【话题作文】
第一篇:《月色朦胧》
月色朦胧
从“小时不识月，呼作白玉盘”到“但愿人长久，千里共婵娟”，从“举头望明月”到“月黑雁飞高”，从古至今，多少文人骚客赏月，绘月，悟月，为月痴迷，为月沉醉，为月流连。月，是人们心中的一片圣地，是人们思念的依托，是孩子心中的玉盘。月，神秘而飘渺，皎洁而宁静，朦胧而纯洁。 坐在院中，清冷的月光洒落下来，给万物蒙上了一层薄薄的清纱。鸟儿早已归巢，那一棵棵苍翠的树木，仿佛也已熟睡了，微微地打着酣。如此宁静，凄美，使人驿动的心灵为之而平静，淡泊而明志，宁静而致远。向月儿望去，它似乎也正望着我。狼牙月，伊人憔悴，月中依稀有个黑影，那或许是寂寞的月宫仙子嫦娥吧！她身披华裘锦衾，心却依旧冰凉，她的幽怨何止寂寞二字了得，她饮桂酿，独自舒广袖，轻盈舞，清美绝伦，只奈何无人欣赏。
院中许多水洼，每滩积水中都倒映着一个月儿，清澈透明，水月相映。小心地越过水洼，脚尖点到之处，清波荡漾，月儿渐渐散碎，如满地银花。当你正在伤感、叹息一溪风月化作满地琼瑶之时，它却又咧嘴一笑，慢慢凝拢起来，又幻化成了那原本的月，恬静地躺在水中，让你着实佩服它妙幻的演绎。 院中许多水洼，每滩积水中都倒映着一个月儿，清澈透明，水月相映。小心地越过水洼，脚尖点到之处，清波荡漾，月儿渐渐散碎，如满地银花。当你正在伤感、叹息一溪风月化作满地琼瑶之时，它却又咧嘴一笑，慢慢凝拢起来，又幻化成了那原本的月，恬静地躺在水中，让你着实佩服它妙幻的演绎。 伴着柔和而朦胧的月色，我渐渐进入了梦乡。
第二篇:《朦胧区分》
汉语中的“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。因此，表示“视物不清”一类意思的词语中的ménglóng ，应当写成“蒙眬”。
例如：睡眼蒙眬、醉眼蒙眬、泪眼蒙眬、两眼蒙眬。
“朦胧”是指客观景物、语言表达的意思，或者人的主观意识“模糊”、“不清楚”。因此，在汉语中说到暮色、月色等客观景物模糊，话语等表达的意思不清晰以及主观意识不清楚的时候，都要用“朦胧”。例如：
(1)在朦胧的暮色中，他回到家里。
(2)街上月色朦胧，他匆匆赶路。
(3)这是一首朦胧诗，我不太懂。
(4)这一页好几个句子意思朦胧，建议修改一下。
(5)我趴在桌子上打盹，朦胧中有人推了我一下，抬头一瞧，原来是老王。
例(1)、例(2)中，“朦胧”指客观景物看不清楚。例(3)、例(4)中的“朦胧”是说书面语表达的意思不清晰。例(5)中的“朦胧”是指说话人的主观意识不清楚。
应当注意，表达跟例(1)至例(5)中几种用法相同的意思时，都要用“朦胧”而不宜用“蒙眬”。(《语言文字报》原主编 杜永道)
曚昽ménɡ lónɡ:
1.模糊不明貌
第三篇:《朦胧月夜》
朦胧月夜，满江寂寞
——赏《春江花月夜》有感
秦怡然
江风瑟瑟，即使春的气息已经遍布大地，但依旧遮不住江上从底子里泛起的丝丝寒意。江边立着一座亭台，花团锦簇，坐于亭上的一名女子，身着薄衫，素手执弦，一首《春江花月夜》幽幽响起，那琴音在月夜里回荡，透出淡淡的寂寞。
月色朦胧，大地笼罩上一层薄薄的银纱；江面上波光粼粼，好不澄明恬静！
散板的声音耳畔跳跃，墨色的夜幕缓缓落下，喧闹嬉戏之声也渐渐归于尘埃。不知不觉，琴音已然拔高了四度。此时，一轮皎洁的明月从江面上冉冉升起，大地笼罩上一层薄薄的银纱；江面上波光粼粼，好不澄明恬静！
月色朦胧起来了！春水汹涌起来了！春花明朗起来了！好一首《春江花月夜》！
一双纤纤素手在古琴上轻拂，夜深了，霜露重了，而她却只穿了一件薄衫，在寂静的月夜里抚琴。她坐在亭台之上，望着那海上明月，心中弥漫着淡淡的惆怅：自古以来，明月从未消逝过，但这望月的人儿却代代更替。明月啊明月，你真是让人捉摸不透啊！你终古不变，又是在等待谁呢？
渐渐地，音乐又渐渐舒缓下来。月色朦胧，亭台四周花影层叠，虽然看不清花朵那明艳的模样，但依稀能闻到春花的清香，虽不浓郁，
却沁人心脾。
耳畔传来了渔民的歌声，凄凉而婉转，这歌声深深打进了女子的心里。她望着那满江春水，寂寞油然而生。音乐再起，由细腻到浑厚。亭外，水天一色。江水波澜翻涌，连绵起伏。江风拂过，江面皱起了淡淡的的水纹，这风吹走了满江的寂寞。音乐又由浑厚转为轻柔，让人听了不由得心旷神怡起来。
女子忽然停下抚琴，缓缓走至朱漆栏杆处，轻轻吹起萧来，那箫声婉转优美，令人陶醉。远方，渔船归来，许久之后，一切又归于平静，一曲终了。。。。。。
人生苦短，我们又怎能不好好珍惜呢？
春江花月夜，乐中有画，画中有乐。朦胧月夜，满江寂寞，怎一个妙字了得！
第四篇:《朦胧 蒙眬 曚昽》
朦胧 蒙眬 曚昽{月色朦胧是什么意思}.
朦胧:月光不明
蒙眬:目光不明
曚昽:日光不明
汉语中的“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。因此，表示“视物不清”一类意思的词语中的ménglóng ，应当写成“蒙眬”。
例如：睡眼蒙眬、醉眼蒙眬、泪眼蒙眬、两眼蒙眬。
“朦胧”是指客观景物、语言表达的意思，或者人的主观意识“模糊”、“不清楚”。因此，在汉语中说到暮色、月色等客观景物模糊，话语等表达的意思不清晰以及主观意识不清楚的时候，都要用“朦胧”。例如：
(1)在朦胧的暮色中，他回到家里。
(2)街上月色朦胧，他匆匆赶路。
(3)这是一首朦胧诗，我不太懂。
(4)这一页好几个句子意思朦胧，建议修改一下。
(5)我趴在桌子上打盹，朦胧中有人推了我一下，抬头一瞧，原来是老王。
例(1)、例(2)中，“朦胧”指客观景物看不清楚。例(3)、例(4)中的“朦胧”是说书面语表达的意思不清晰。例(5)中的“朦胧”是指说话人的主观意识不清楚。
应当注意，表达跟例(1)至例(5)中几种用法相同的意思时，都要用“朦胧”而不宜用“蒙眬”。
第五篇:《李广射虎第一课时》
《李广射虎》第一课时教学设计
教学目标：
环节一、整体感知–初读感知，整体把握
(一)朗读古诗，引出故事
1.唐代诗人卢纶写过这样一首诗，(出示:《塞下曲》)谁能正确地读给大家听?
(1)指名朗读，注意纠正读错的字音。
(“没”读 mò;认识“棱”字，读正确，你知道这个字的意思吗?可以组成什么词语?石棱、棱角)
(2)再来读这首诗，这一次既要读正确，还要读流利。做做准备，练一练。指名读。
(3)每句诗五个字，是一首五言律诗，要读出诗的韵味、节奏，听老师来读。 (教师范读，注意读出诗的节奏)
谁也能这样来读这首诗。
2、这首诗中写了一个故事，你知道是关于什么的故事吗?
相机板书:《李广射虎》读课题。许多故事背后都有一个有趣的故事，我们一起来了解一下。{月色朦胧是什么意思}.
(二)检查预习，推进初读。
1、这篇课文中的生字词语比较多，有一些新的词语我们要学习积累，你在课文画出来吗?同位之间相互读一读你画的词语，听听你的同位有读错的吗?
2.看看老师选择的词语，(出示词语)识读。
卢纶 唐代 一组诗
李广将军 西汉时期 镇守边境
月色朦胧 外出巡逻 警惕目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰 拈弓搭箭 运足力气 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比
（1）逐行指名读词语，注意带点的生字读正确。(引导:“出没”什么意思，为什么“没”字在这里读 mò)
–注意找出几个平舌音，读到位:组、搜；再读这几个翘舌音:绰、扎{月色朦胧是什么意思}.
(2)再读词语，看看哪些字还比较陌生，要细细看看字形，记一记。 看看“搭”字的组成，右边要和“答” 区分开，指导书写。
本课生字中有几个带有“口”字，如“唐、搭、呆”读读字帖，看看这几个“口”在整个字形中的大小比例，怎样才能把整个字些好看?我们看着字帖来书空这几个字。
看看这几位同学课前书写的，你有什么建议?
大家再练习，对照例字看看谁的进步大。
(3)再来一齐轻声读词语，听好要求：请同学们一边读一边思考词语是什么意思，看看还有哪些词语不理解?
提出不理解的词语，在文中找出来画出来。我们读书的时候注意联系上下文来推想这个词语是什么意思。
3. 指名分段读文，努力做到正确、流利。教师相机引导学生来看这一段出现的词语，你能理解吗?
预设:
(1)读第一、二段，
——“一组以《塞下曲》为题的诗，其中一首是这样的”读读这一句，你能理解“一组诗”的意思吗?(知道今天学习的是这一组中的一首)
——“镇守边境”什么意思?“镇”字在这里什么意思?你能查字典告诉大家吗?“边境”你知道是什么地方?古时候称边境上要害的地方成为“塞”;边境附近的地区就成为“塞下”。你能说说《塞下曲》这个诗题的意思吗?为什么题目定为《塞下曲》，你能从这一段课文中找到答案吗?(是写李广镇守边境时的事)
(2)下一段中的新词比较多，听的时候要注意思考。再默读课文，想一想能不能理解你刚才疑难的词语。(留出学习的时间)
——“月色朦胧”什么意思?还可以说成“朦胧的月色”，再读读这个词语。 ——因为“月色朦胧”，所以才会“影影绰绰”，你理解了吗?
——看到老虎，谁不害怕，“拈弓搭箭”射老虎，怎样是“拈弓搭箭”?你能表演一下吗?通过表演大家就知道“拈”字的意思是–(用手指夹住)然后–(放在把箭搭在弦上)准备射出去。
这个词语的由来你知道吗?它出自《三国演义》，和张飞有关呢。在《三国演义》第 65回中这样写道:“张飞带住马，拈弓搭箭，回射马超。”你能读懂这句话吗?再读一读，记住这个词。
——起来读读这一段，看看发生了一件什么事?
(3)谁来读第四段，看看事情的结果如何?
——“蒙蒙亮”什么时候?
——事情的结果你能用一句话说出来吗?
4.整体感知课文，概括课文内容。
(1)诗中写了一个怎样的故事?是哪几个自然段写的?(主要集中在 3、4 自然段)
(2)再看看我们积累的词语，你能用上其中的一些词语，用自己的话说说故事的内容吗?
出示词语:
李广将军 西汉时期 镇守边境
月色朦胧 外出巡逻 警惕目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰 拈弓搭箭 运足力气 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比
自己练习，看看说说能用上一些词语，说清楚、说连贯。
在小组内说给同学听，请他听听，提提建议。
指名交流，相机纠正不通顺的地方。(此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累词语，提高口语表达能力)
环节二、部分理解–精读感悟，重点突破
(三)诗文对照，理解《塞下曲》的意思。
1.读懂了课文，了解了人物，也就能读懂古诗了。对照故事，你能读懂诗的意思吗?找出有关的语句，读一读，诗文对照，理解诗意，不能够理解的字用问号标出来。(学生自学)
2.小组交流，师巡视指导。
3.交流指导:
(1)“林暗草惊风，将军夜引弓”
——你是借助课文哪一段的内容读懂这句诗的?(第三段)
指名读一读第三段，大家对照这句诗，看看每一个字应该是什么意思?
——“林”是什么地方?(一片松林)这个字写出了故事发生的什么?(地点) ——“暗”林中为什么“暗”，你能结合哪个词语读懂的?(月色朦胧)从这个字我们可以了解故事发生的什么?(时间)
——“草惊风”你理解吗?你是读了哪句话理解的?(出示，读一读)
出示：一阵疾风吹来，树木发出“沙沙”的声音。
——“夜引弓”你是怎样理解的?“引弓”要射什么?
——你能连起来说说这句诗的意思吗?
——看来我们说的没有课文写得具体，我们再来一起读读第三段课文。
(2)“平明寻白羽，没在石棱中”
——哪个词语你还不理解?
预设:“平明”什么意思?这个词语表示时间?你能借助第四段读懂吗?(天刚蒙蒙亮) “没”字怎样理解?和“出没” 的意思一样吗?
读读这句话理解：那白羽箭深深扎进了石头里，任将军们怎么拔也拔不出来。 ——你能说说这句诗的意思吗?
——我们再来读读第四段，看看作者是怎样说的?
本篇课文比较特殊，是课文里藏着古诗，古诗里藏着课文，我们称这种文章为“文包诗”。去年我们也学过一篇同样类型的课文，还记得吗？《每逢佳节倍思亲》就介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的创作背景。
4.让我们带着对这首诗的理解熟读这首诗。试着背下来。
第六篇:《8李广射虎第一课时》
8李广射虎
一、教学目标
1. 学会本课生字词语，查字典并联系上下文理解“石棱、巡逻、月色朦胧、警惕、影影绰绰、拈弓搭箭”等词语，积累“唐代、边境、惊呆”等新鲜词语并积累词语。借助语言片段，感知双引号的用法。
2.诗文对照，读懂故事内容，能借助文中的关键词句，说出《塞下曲》的意思。朗读课文，背诵《塞下曲》。
3.朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词句，展开想象，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。
4.拓展阅读《塞下曲》之三，展开想象，改写成一个小故事，学习写具体。拓展阅读古诗和古诗背后的故事，丰富自己的积累。
二、教学重点与难点
重点：朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词句，展开想象，诗文对照，读懂《塞下曲》的意思，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。 难点：借助关键词，尤其是动词，想象李广将军的神勇无比，感受文章描写的生动。
三、教与学的准备
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）朗读古诗，引出故事
1.唐代诗人卢纶写过这样一首诗，（出示：《塞下曲》）谁能正确地读给大家听？
（1）指名朗读，注意纠正读错的字音。（“没”读mò；认识“棱”字，读正确，你知道这个字的意思吗？查字典，看看什么意思，可以组成什么词语？）
（2）再来读这首诗，这一次既要读正确，还要读流利。做做准备，练一练。指名读。
（3）每句诗五个字，是一首五言律诗，要读出诗的韵味、节奏，听老师来读。（教师范读，注意读出诗的节奏）
谁也能这样来读这首诗。
2.这首诗中写了一个故事，你知道是关于什么的故事吗？相机板书：《李广射虎》读课题。许多故事背后都有一个有趣的故事，我们一起来读一读。
（二）检查预习，推进初读。
1.这篇课文中的生字词语比较多，有一些新鲜的词语我们要学习积累，你在课文中画出来了吗？同位之间相互读一读你画的词语，听听你的同位有读错的吗？
2.看看老师选择的词语，（出示词语）识读。
（1）逐行指名读词语，注意带点的生字读正确。（引导：“出没”什么意思，为什么“没”字在这里读mò）
——注意找出几个平舌音，读到位：组、搜；再读这几个翘舌音：绰、扎
（2）再读词语，看看哪些字还比较陌生，要细细看看字形，记一记。 看看“搭”字的组成，右边要和“答” 区分开，指导书写。
本课生字中有几个带有“口”字，如“唐、搭、呆”读读字帖，看看这几个“口”在整个字形中的大小比例，怎样才能把整个字些好看？我们看着字帖来书空这几个字。
看看这几位同学课前书写的，你有什么建议？
大家再练习，对照例字看看谁的进步大。
（3）再来一齐轻声读词语，注意一边读一边思考词语的什么意思，看看还有哪些词语不知道什么意思？提出不理解的词语，在文中找出来画出来。我们读书的时候注意联系上下文来推想这个词语什么意思。
3. 指名分段读文，努力做到正确、流利。教师相机引导学生来看这一段出现的词语，你能理解吗？
预设：
（1）读第一、二段，
——“一组以《塞下曲》为题的诗，其中一首是这样的”读读这一句，你能理解“一组诗”的意思吗？（知道今天学习的是这一组中的一首）
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