【话题作文】
第一篇:《写出人物的个性：班级人物素描》
写出人物的个性：班级人物素描
佛教中的五百罗汉中，给人印象最深的要算弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。即使我不加任何描述，大家还是能够想象得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易想到一副对子：大肚难容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。说到济公活佛，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，首要破扇，趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张啼笑皆非的鬼脸来。
在《西游记》中，孙悟空艺高胆大忠心耿耿，是一个最主要的人物。但是要说让小朋友最感兴趣的是谁，保准有很多人说不是孙悟空，而是又馋又懒的猪八戒。那大大的肚子，那看见食物就垂涎欲滴的样子，以及遇到困难就退宿的性格和孙悟空形成了鲜明的对比。由此，猪八戒给大家留下了深刻的印象。
因此，要写成功一个人物，关键在于要写出人物的与众不同之处。我们的班级中，有勤劳的，也有懒惰的；有幽默的，也有寡言的；有漂亮帅气的，也有丑陋难看的……。就如500罗汉，我们的班级就是一个小小的社会。如何写好班级的人物呢？
写作重点
写一个有个性的同学，写好人物的语言、动作、神态、心理等；
记叙的语言也要有一定的个性，如幽默、冷静、活泼、华丽等。
难点剖析
每个班级都是一个社会，都有形形色色的人物。如何表现出一个有个性的人物，如何观察人物是本次习作的难点，这就要我们平时注意观察人物，做个有心人，记录人物的一言一
行，然后筛选最能表现人物个性的内容进行写作。
叙述语言要有个性，也是比较高的要求。如幽默，怎样才能做到幽默呢？要达到幽默的效果，必须要有着丰富的想象，要适度地夸张，进行有趣的类比等。
什么叫人物素描？人物素描就是用最简省的语言刻画人物的特点。
人物素描要注意：
①抓住主要特点展开描写，不要面面俱到
②一般以一两个小的有趣的例子来反应特点
③注意应该有人物最经典的语言和动作等，以便让人物活起来
④群像描写最好有不同类型的，让文章更为出色
第二篇:《班主任决定班级性格》
班主任对班级性格的影响和塑造
性格是人格的具体表现，是个人对客观现实的稳定的态度和与此相适应的习惯的行为方式。性格是组成个性的重要心理特征。其特点是性格的后天社会性；从态度表现出来的性格的内心深在性；从行为表现出来的性格的外在表露性。个人有性格，那么在学校的班级中也有。那什么是班级性格？我们不难看到，不同的教师，不同的班主任，在管理班级时，都会有自己的“策略”。与学校的老师谈话时，谈及某教师的班主任工作，他干班主任多年，只要是他带的班，与其他的班明显的不一样，无论是他的学生，还是他所在的教室、管理的卫生区，与其熟悉的人看到一定会说“这是某某老师的班主任”。教育教学活动中，我们总会对一些班级进行评价，比如某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，某班学生不守文明等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的班级性格。
由此可见，班级性格就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。它是在班级形成过程中逐渐形成的班级特征。
每个班级各不相同，都有自己的特点和风格，这是由于多种原因造成的，其中有一点尤为重要，那就是班主任。在班级性格的形成中，班主任的性格对学生的影响特别大，因为学生在校和班主任接触的时间最多，现在不少学校实行班主任负责制度，班主任几乎成了这群孩子的“家长”。学生耳濡目染，长期受班主任的影响，更何况青少年的模仿能力强，辨别能力弱，判断不出好与坏，班主任的言行、喜好、思维方式以及字迹，一股脑地模仿、接收。事实上，我们的学生学习任务重，与社会接触的少，甚至有的地方没有社会实践活动，只单一地与教师接触，长期以来，受到的影响非常大。
根据有关调查，在长期的教学、教育实践中，有这样一个规律，性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，粗心的班主任带出来的学生做起事来都很马虎；品德高尚的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取"" 因此，班级性格具有优劣之分。班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境。作为教师，特别是班主任，要努力塑造班级优秀的个性，把班级建设成为一个班风淳正、学风浓厚、文明守记、团结向上的班集体。
那么班主任主要是通过哪些方面来影响班级性格的呢？
一、班主任的性格
实际生活中的班主任，在性格方面各不相同。有的沉稳，有的急躁；有的内向，有的外露；有的理智，有的冲动等等。班主任的性格有一部分是天生的，有的是在教育实践中形成和发展的。 班主任的性格表现为班主任对现实的态度和行为方式中的比较稳定的个性心理特征。班主任性格可分为（1）情绪性格特征。表现在：情绪对班主任行为活动的感染程度和支配程度及情绪受意志的控制程度；班主任情绪稳定、持久或起伏波动的程度，比如对班主任工作忽冷忽热。（2）意志性格特征。表现在：在班集体建设中有明确的行为目标，通过调整控制自己的行为，克服种种困难，有恒心，有毅力，勇敢顽强地去实现自己的行为目标。比如争取学期的优秀班集体。（3）个人认知性格。主要表现在：班主任主动认知，还是被动认知；是主动想象还是被动想象，是独立思考问题，还是照搬别人的做法。班主任处理问题是否理智，对于工作成效至关重要。比如处理问题学生事务当中的方式和方法。
二、班主任心理
班主任心理内容包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等。班主任心理特点是：
（1）角色意识。班主任角色是指班主任在教育关系中所处的地位，也代表了班主任的身份。班主任角色包括教学角色和管理角色两种。班主任的地位、身份、角色决定了班主任的角色意识及其特点。（2）广泛的兴趣。班主任高度的责任感和对教育事业的无比热爱以及对学生的多方面兴趣，决定了班主任广泛而独特的兴趣。（3）独特的情感。班主任不仅热爱教育事业和自己所教的学科，更要热爱自己的学生。爱是教育的前提，爱生是师德的核心；以爱动其心，不仅是班主任工作的宝贵经验，而且是班主任情感的突出体现。4．突出的能力。班主任有比较强的组织能力和管理能力。班主任要带好班，没有突出的组织能力和管理能力是不可能的。
三、班主任品质
班主任的品质主要是指班主任在其工作中所表现的思想、品德、智能等方面的特质。班主任的品质可以理解为德与才。德为立身之本，为人之师，更应以德为先——有德与重德。所谓有德，就是自身要有高{班级里的个性人物}.
尚道德。汉儒董仲舒曾精辟指出：“善为师者，即美其道，又慎其行”。德，这是班主任的职业所决定的。所谓重德，就是既当“经师”又当“人师”，关注学生的思想品德，帮助学生形成正确的世界观、人生观和义利观。才，主要是指班主任对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是不可或缺的组成部分。班主任在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
班主任对于班集体性格的塑造，可以从以下几个方面入进行。
一、以身作则，加强修养
我国古代伟大教育家孔子认为，“身教”可胜过“言教”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，只有教师自己做的好，才有资格教育学生。教师只说的好，而做的不好，你说的话学生就不会相信。在学生心中教师是一座丰碑，包括人格、才能、学识，学生时时处处向教师学习，以教师为榜样。比如班主任都要强调做好节约能源这一内容，有些班主任教育学生时说的夸夸其谈，什么珍惜资源，地球的能源紧张，什么人人有责等等。但当我们的班主任看见没人的教室中灯管和风扇打开，却视而不见，不去动手关掉。两种不同的做法会给学生带来不同的影响，主动关灯和风扇的班主任，学生会认为他说道做到，以身作则，从而也会自觉的去做；而对视而不见的班主任，学生会认为他只说不做，自己都做不到，还要要求其他人，学生也不会去做，从而失去了班主任的威信。
教师的人格影响着学生健康人格的形成，这种影响是深远的有时甚至是终身的。教师个性人格的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。学生通过对教师的认同加以模仿，并自然而然地转化为自己的思想、观点和品德。学生的这种心理行为是内驱力作用的结果，是自觉自愿和积极主动的，这不是教师仅靠说教或靠手中的“权利” 发号施令所能产生的。一个有着良好人格品质的教师容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的教师，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，尤其当他还是一个班主任时，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的教师不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对教师及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，“授业”的效果当然也是不会好的。因此，作为教师，尤其要注重自身的人格修养。
二、班主任的引导作用
班主任是一个班级的性格形成过程中的舵手，必须有明确的班级管理理念和完整系统的实际操作策略。在班主任的工作中，重点部分是那些个性突出的一部分学生，要将他们的个性纳入整个班级的个性之中，班主任的个人魅力尤其重要。在系统的班级管理策略的指引下，班主任需要向全班的学生展示自己的个性，内涵和自身的气质，以此为基点感染学生，激发学生，使学生从内心深处产生向心力，愿意接受班主任的引导。只有这样，班级的性格和气质的形成才会具有可以信赖的前提。当然，要塑造一个具有典型性格班级，班主任需要有足够的耐心和坚定的信心，不能浅尝辄止。如果班主任管理班级的思想支离破碎，今天朝东明天朝西，那就会使学生无所适从，不知向何处努力。即使学生愿意朝着班主任指引的方向前进，也很难形成班级整体的性格。当然，这不是说班主任在班级管理的过程中不能提出新的班级管理思想和管理方法，而是要求班主任要有一个坚定不移的总体方向，要在此总体方向下与时俱进地调整细节。在班主任调整班级管理时，要让学生明白班主任的意图，进而积极主动地配合工作进程，而不能只让学生被动的无意识的接受，否则是不会产生理想的效果的，甚至会适得其反。
三、班干部队伍的建立
在塑造班级的性格过程中，班干部要起到表率的作用。他们在班级中起到模范带头作用，就会使班主任的工作变得轻松自如，事半功倍。班主任可以通过他们传达自己的班级管理思想，这样可以淡化班主任教师的角色，强化班干部学生代表的角色。将班干部的这一角色推向前台，使班级中的每一个普通学生都去体会和感受整个班级性格的形成是他们自己需要的，而不是班主任强加于他们的。当学生没有抵触情绪时，班主任管理思想的贯彻便会畅通无阻。当然，在这种情况下班主任需要着力培养自己的班干部，让他们对班级事物具有足够的掌控能力。{班级里的个性人物}.
当班干部不得力的情况下，班主任可以只让他们起到上通下达的中介作用，同时，有意识地与班级接触激
发普通学生心中向善的需求，进而表达实施自己的班级管理设想。学生间相互作用相互影响，提炼出优秀的成分形成班级的个性特色，最终使整个班级走向成熟，进而用班级成熟的性格带动相对落后的个体，形成良性的循环。整个班级性格的最终形成会给予每一个学生莫大的鼓舞，他们会从中看到自己的影子，感受到自身的存在，肯定自己的价值，进而体会到集体的力量。
四、日常班级管理
首先要落实细节，养成习惯。学习上：听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；生活上：早起、守时、卫生、运动的习惯；班务上：关爱他人、热心班务工作，集体荣誉、教室卫生等习惯；人际交往上：感恩父母、尊敬师长，与同学合作的习惯等，从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。再次，要舆论导向、鼓励表彰。所有任课教师都是优秀班级性格的塑造者，大力培养优秀习惯、规范优秀行为。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。班主任要经常总结表彰，以激励机制保障这种优秀性格的延续、完善。
塑造班级的性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它需要班主任不断地反思，调整和改进，也需要班主任有灵活的角色意识。在班级中，班主任要有自己的尊严和威信，又要能与学生交流，与学生之间形成可以互相信赖的关系。在经历了时间的洗礼之后，会出现一个充满生机活力，具有无限前景，性格突出、气质独特的班级。
第三篇:《写出人物的个性》
第一单元 写出人物的个性
一、训练目标
1．通过二三事记述人物；
2．用细节表现人物的个性。
二、目标导引
㈠什么是人物的个性？
人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 ㈡为什么要写出人物的个性？
树上没有完全相同的两片树叶，世上也没有完全相同的两个人。写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别，从其种意义上来说，表现了人的的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。写人的记叙文是以表现人的个性为目的的，写出了人物的个性，也才体现出了写作的价值。
人物的个性是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程，写出人物个性也才能拓宽写作思路，使人物形象丰满，使文章的内容多姿多彩，使写作的人物展示出普遍的社会意义。
㈢怎么样才能写出人物的个性？
通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物个性，故只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。
1．善于通过二三事从多角度表现人物个性。
一个人的个性，即使是某一方面的个性，也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的，用二三事来写才能给人留下深刻的印象。
人离不开事，事也不能脱离人而独立。不同的人对事的态度不同，对同一事的做法也不同。我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同态度，也就表现了人物的个性。
用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的二三事要有选择，每件事要是人物生平中的重要片断，组合起来要能表现人物的主要方面。
通过二三表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考：
①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。
②只表达其方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。
2．善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。
细节描写是作者精心安排的，故选材一定要典型。细节描写要好，首先得选择好细节。，
细节的特征是小，但要小中见大，故选择的细节要有价值。
细节描写的目的是给人留下深刻的印象，故叙写要力求生动、细致、传神。 任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在，所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物个性，突出主旨。
细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。
如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说：`大丈夫当如是。'而项羽则说：`彼可取而代之。'这里用语言的细节描写表现了人物的个性。都表现了人物的雄心壮志，但前者表达得世故含蓄，从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹，而且表达得很安全，后者则表现得鲁莽，表达得充满危险。对同一个想法用不同的语言来表达，语言不同，也就显示了人物的个性不同。
㈣应注意哪些问题
1．通过二三件表现人物要注意的主要问题是：
①将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。
②二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。
2．通过细节描写表现人物个性的主要问题是：
①细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；
②细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。{班级里的个性人物}.
三、他山之玉（例文）
1．我该怎么办
张艺宝
那是一个漆黑的夜晚，没有星星，也没有月亮。路旁的杂草丛生着，被施工队挖烂的路面七零八落地散着几块碎砖。没有灯光，也没有人烟。四周是一片令人恐怖的寂静。
忽然，一阵车铃声划破了这沉闷的寂静。那是德阳建华中学的学生林波。他妈妈病了，因此，下了晚自习之后，他选择了这条几乎无人从这儿走过的近路回家。林波掩盖不住内心的恐惧，一边走，一边按着车铃铛。`叮叮叮……'，铃声渐渐近了。
`下车！'突然听见有人大吼道！我先是一楞，后来感到事情不妙。闻声望去，有几个二十岁左右的青年男子围住了林波，其中一个人还举着亮晃晃的匕首，威胁道：`不许叫，把身上的钱交出来！'
呀！当时一紧张，就把这叫做抢劫也给忘了。现在想想，那或许是我见过的第一宗抢劫案。我该怎么办？
当时, 我为自己拟定了四种计划：
方案一：人在江湖，身不由己。
我为自己编造了一个极好的借口：比如本人大腿骨折啦，某人突发脑溢血，生命垂危，就等着见我最后一面啦……诸如此类，只要仔细编，什么借口都有。实在是`不是不想帮，而是‘人在江湖，身不由己！’'
方案二：好汉不吃眼前亏。
大丈夫能屈能伸。面对强敌，自然是`七十二计，走为上计'啦！至于`留着青山在，不怕没柴烧'，在当时，也可以作为`参考原因'。林波呀林波，命运如何，就得看你的`造化'了。学学我，`好汉不吃眼前亏'，`舍财换命'吧！
方案三：路见不平，拔刀相助。
这使我想起了《水浒传》。如果我有武松的胆量，宋江的智慧，李逵的力量，再加上`青面兽'的丑陋——那我可是`天下无敌'。别说是这几个小角色，就是土匪头子，我也照样砍他！可我——骨虽不如柴，但也瘦；胆子虽不小，但关键时刻也派不上用场；至于长相嘛——我自认为没有黎明那么`帅'，可也不至