【 – 写作指导】
写作文头疼(一)
孩子写作文往往头痛，不过我们家小乐还是比较快乐的。小乐并没有成为一个写作文的高手，并没达到“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”之境地，不过现在的他，想说的想做的，都可以用他的笔很轻松地写下来。我认为，对于祖国语言文字能够熟练运用，并且有自己的思考，这就够了。
第一次写作文，小乐心得——不难写！
小学三年级刚开学不久，有一天放学，小乐很兴奋地说：爸爸，老师说，我们要开始写作文了，作文是个什么东西啊？作文难写吗？
我笑笑：作文不是个东西，作文不难写的，作文就是你平时说话，你怎么说话就怎么写，你平时说话难吗？
小乐很认真地思考了一下，然后若有所思地“噢”了一声。
也是凑巧，我们那儿刚好要举办一个“药王节”，其中有一项活动就是灯会，这个灯会是放在药王山上举行的，五彩缤纷，我想一定可以让小乐写作文的。于是对小乐说，今天晚上爸爸带你去写作文！他一听很激动：写什么作文啊？我说我们去看灯会，看完后回来写。我让他准备一个小本子，还准备了一个手电筒，上山用。
一切准备就绪，带着一个傻乎乎的、对作文充满向往的小学三年级男生，向着我给他埋伏好的作文圈子出发了。我一路交代着：看灯会都有些什么人？他们在什么景点前兴奋？为什么会兴奋？从山脚往上看是什么景色？从山半腰看下来是一种什么景色？山顶朝下俯瞰又是一种什么景色？因为那座著名的药王山处在两江交汇处，可以说是处处时时景色都不一样的。还有，因为灯会的灯有各式各样的动物造型，我就问他，这个大象和恐龙有多大（他最喜欢这两种动物）？为什么会动呢？孔雀开屏和动物园里的真孔雀开屏有什么不一样？灯的颜色是怎么样变幻的？我认为，人有了，事有了，景有了，这个作文应该可以写了。
回到家，小乐很谦虚地问：爸爸，我怎么来写这个灯会呢？我说，你就按时间顺序一件件记下来，明天交给我。第二天晚上，他交给我一篇题为《药王山逛灯记》的大作，我一看，不得了，洋洋洒洒1300多字。我问，作文难写吗？他说，不难写。好，第一个目的达到了。
细细一看，还真像回事，虽然很啰嗦，连我没让他数的上山台阶他都留心数了，虽然有很多错字别字，我还是表扬了小乐：不错不错，蛮好蛮好。当然，我要当着他的面改病句，改错别字，他都很认真地“噢噢”，大概认为这是件很新鲜的事吧。
还是凑巧，那时我们县里刚好举行中小学生写作大赛，于是我就让他将改好的《药王山逛灯记》寄给大赛组委会，结果是他这篇处女作得了个优秀奖。小乐洋洋得意。
魔鬼式周记，段落、字数、时间——量化管理
在小乐的作文教学中，我实行了两个偷懒的办法，总的指导思想是，既要让小乐的写作上轨道，又不要让我自己太累着。第一个偷懒的办法是：三年级开始写作文，强行要求写三段，字数在300字以上。首段写出缘由并引出下文，中间段可以自由展开，结尾段把要交代的事情写完整。我的意思是，一定要完整，因为他要去适应作文考试的啊。
按这个思路，四年级就是四段，首尾两段，中间扩展为两段；五年级就是五段，首尾不变，中间扩展为三段。字数要求，四年级以上要求每篇不少于600字。六年级就不管这些具体指标了。
还有时间要求，也就是说，600字左右的文章，必须在30分钟左右的时间内完成，为了这个30分钟，又强化训练了好长时间。先是用毛主席的故事进行励志教育，说毛主席年轻的时候，为了锻炼自己的意志，经常到闹市区读书，不管多闹都如入无人之境。那时我们家住着不大的房子，客人来了，小乐在做作业，这是经常发生的事。我就和小乐说，你要学习毛主
席，还要学习和尚的静心打坐，要进入到自己的写作场景中去，想你要写的人，想你要写的事，想那些具体的细节，认真地想，和文章中的人和事交流。这样你就听不到我们的说话声了。
第二个偷懒的办法是让他写周记。具体要求是，从四年级起，每天一篇，每周五篇，周六交给我检查。写作内容不固定，想写什么就写什么。
每天一篇，太多了吧，要他命啊，小乐妈妈很心疼。我说，我是因人施教，你别管。开始几周，小乐最大的困难是，不知道什么好写什么不好写。这个时候，饭桌旁的交流就成了他晚上写作文前的定题会了，这个有点像媒体的谈版会：今天有什么新鲜事？学校和同学中有什么新鲜事？上课上到了什么内容，哪些内容印象比较深刻，一个成语还是一个定理？各科老师上课有些什么特点，哪个老师的课最吸引你，为什么吸引？上学路上碰到了什么好笑事？
这个办法的最大好处是有约束性，你想想，每天一篇，今天没写，明天就变成债务了。所以，“谈版会”的结果往往是，他晚饭一吃好，第一件事就是把周记快速地弄好，然后如释重负地优哉游哉地做其他作业了。
我把这叫做小乐的原始创作冲动。在小乐的这种冲动下，周六，一杯茶，慢悠悠，我常常是从欣赏的角度看小乐的周记，然后煞有介事地写一些评语。我在周记中看到了五花八门的小学生的学习和生活，而我认为这种生活是非常真实的。
在小乐的笔下，他观察到了凌晨早起的环卫工人，“背着一把长长的扫帚，似乎要把夜空扫尽，扫出干净的黎明”；在寒冷的冬季，小乐经过公交车站，看到“穿着单薄的短裙的大姐姐们，围着长围巾，两手捧在嘴边搓手呵气，不断地轮换跺脚”；有他自己练骑自行车，练到嘴里磕掉了一颗牙的经历，还有他做坏事的证据。
一次我下班回家，楼下一位退休老师在大发脾气，谁家的小孩子这么淘气，把他一盆开得好好的菊花给折断了。我起初没当一回事，后来，在小乐的周记中读到这样一段文字：大意是，他今天心情不大好，一步步上得楼来（我们家住五楼），在四楼楼梯口，一盆开得很高兴的菊花对着他笑，他就很愤怒，凭什么你这么开心，于是他就快速地狠狠地把一个很高兴的菊花头给掐断了。我看到这样的文字后，在这篇文章的后面批了两行字：写得很好！景由情生，观照“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”就是一种快乐的心境。但你明天必须向楼下的爷爷道歉！
四年级的周记，小乐写满了三个本子，约150篇。他妈妈是他周记的忠实阅读者，甚至他的语文老师也常在她们教研组抢着读小乐的周记，估计是把它作为了解学生的一个有效窗口了。后来，语文老师也在班上要求全体同学写周记，小乐说，他把同学坑苦了。
连滚带爬地阅读，读不懂，跳过去。
我们家的沙发边上，一定放着两本字典，一本是《新华字典》，另一本是《辞海》，任其乱七八糟地躺在沙发的怀里。 一家人看电视，遇到一个什么字好像很陌生，赶紧吩咐：小乐，快去查一下看，这个字到底是什么意思？碰到一个新奇动物，赶紧请教他：小乐，这个你是专家，这是个什么动物呢？于是小乐只好很认真地读书，他会把名称、产地、体重、动物的习性，以及这种动物有什么故事，都向你如数家珍。还有，哪个国家发生战乱了，赶紧问他：小乐，这个国家在什么地方啊？有多大呢？为什么会发生战乱的？
你想想看，什么人一旦被称为专家了，他如果还不懂，那不是很没有面子吗？有的时候呢我们是真不懂，有的时候我们是装着不懂，不管你懂不懂，你一定要很诚恳，否则他会不高兴的。所以，小乐从来没有出过国，但两百来个国家和地区的国旗啊什么的，他小学的时候就认得很清楚了。
台湾郝明义的《越读者》将阅读和饮食相比：主食阅读——“生存需求的阅读”，美食阅读——“思想需求的阅读”，蔬果阅读——“工具需求的阅读”，甜食阅读——“休闲需求的阅读”。而对于学校那些称为主食的教科书和教参书，郝先生认为，只能称为维生素A或者B。我们的孩子有许多是维生素吃多了，而需要长身体的各类食物却摄取很少，于是就营养不良。
我虽然没有那么科学合理地为小乐安排饮食，但一直在努力地做一些补偿的事情。饮食均衡，才能强身健体啊。
我一直以为，历史和哲学能帮助我们认识未来。所以我也是有意无意地给小乐“填鸭”。
《三国演义》电视剧正热的时候，有个朋友刚好送来一套65本《三国演义》连环画，借着电视，我先大致给小乐讲一下是怎么回事，于是就让他一本本地看，看到后来，小乐就给我们做老师了，关云长的大刀有多重，诸葛亮如何去借东风。后来，《水浒》热的时候，我们就用老办法炮制，有很长一段时间，一百单八将，他都能一个个地说出来。随着他读书的增多，我最后只好咬咬牙买下一套白寿彝主编的《中国通史》二十册，意思很明白，如果要全面而准确地了解历史，就一定要读正史。当然，我自己也是要用的，遇到不明的地方，就认真地翻翻历史，而不是跟着电视剧胡扯。
至于哲学就更有趣了。我曾向小乐吹过这样的“牛皮”，说是世界上任何东西都是可以相连的，只要你想联系。他就难为我：那么怎样把我们楼下这棵树跟美国总统连起来呢？我的回答是：这确实可以联系的。首先，他们都是一定的物质，都以一定的方式存在着；其次，他们都存在于一定的空间，都以一种方式在生活或生长着。第三第四我接着忽悠，虽然很牵强，但我是在告诉小乐：世界上任何事物都有相联性和相关性，我们不要被事物的表面所蒙蔽，地湿了并不一定是下雨的结果，往地上泼一盆水地照样会湿的。这种思考方式大大打破了小乐原有的思考模式，他运用这种模式思考和写作文往往会出人意料。有一次，小乐甚至和我探讨地球爆炸后宇宙的格局问题，我大吃一惊，你怎么可以这样思考呢，他反问：你认为地球不会爆炸？
阅读有的时候并不需要一本正经。我们家里长年订有各类报刊。从小乐上小学起，我就给他订《微型小说选刊》、《少年文史报》、《小溪流》等等，随着他的年纪不同而选择订阅，细数起来，不下几十种，现在，当然要看《三联生活周刊》什么的了，因为他完全有自己的独立思考。
让他学会独立买书。很小的时候，我就向小乐传授买书的“诀窍”，这可是我个人的经验，别人不敢传授，自己儿子没关系的。我觉得，一是你希望是主食还是美食抑或是蔬果甜食，内容一定要有所选择；二是出版社我是很注意的，不是看不起小出版社，我大多选择京沪等地老牌著名出版社，因为他们出版的门槛高，一般不太会有次品；三是一定要看一下书的前言、后记、目录以及最后的版权页，那上面有很有用的信息。通过这些判断，再加上合理的价格和书的设计，你大致就可以选择一本书了。开始我是带着小乐买，几次以后，我们一起进书店，通常都是我给他规定：今天你可以买三百块钱左右的书，后面我就不管了，往往是他买的书，我也要拿来翻翻的。有一次他居然买了本霍金的《时间简史》，让我对小乐的读书方向有了新的认识。
小乐问，对于读不太懂的地方怎么处理？我一向的原则是，一些地方读不懂没关系，爸爸也有很多书很多地方读不懂的，读不懂的地方跳过去就是了，连滚带爬地跳过去，读到最后可以再回过来读，总有会明白的时候。
小学六年级的古文选读，我倒不认为是维生素，而是美食。古文的关键是读和背，估计大家都知道，不多说。
拳打脚踢的散打时代，投稿，写小说。
前面我讲过了，小乐的作文，在他六年级的时候我就基本不管了，这个基本不管，就是我不再一字一句地替他改，而是和他讲立意，讲结构，讲人物，讲语言。
初一时，世界环境日快要到了，他们老师又布置作文了。怎么下手呢？环境，这个范围太大，小乐显得很头痛。我知道，这样的思考是好事，他已经不满足一般的思路，想出点新。所谓出新，一是内容，一是形式，你认为哪方面可以出新？小乐说，我想写世界各地人们的环保理念。好的，但这个范围很大，内容难出新，只有想想巧妙的结构了。
小乐床头有一个地球仪。这时，小乐顺手把地球仪摸着快速转了几圈，哎，有了，我就用卫星来扫描地球，找四个点，写各国各地区人们的环保。我说，这个主意不错，操作也简单。于是，《一颗人造卫星的日记》就诞生了，他用拟人的手法，以卫星的口吻，写了中国大陆和香港、欧洲、非洲四个地方不同的环保细节，再加几句前言、后记，文章就像样了。
我说小乐的散打时期，是他的习作经常在各个报刊投稿的时期。四年级的暑假，他在乡下爷爷家待了很长时间，回来后，看他的周记里有一篇《我晒黑了》，我觉得，他不写其他，只从晒黑着手，写他快乐的暑期生活，特别是他和爷爷一起做一些“体力活”，很有意思，既知稼穑之艰辛，又体味粒粒辛苦，真是件好事。于是我就怂恿小乐：《少年文史报》经常有学生的习作发表，你何不寄去试试？结果是，他的文章被放在显著位置发表，还得了12块稿费，他的语文老师也引以为自豪，因为这都算她们的教学成绩啊，据说评职称评先进都可以派上用场的。
有一年，大概是初二的暑假，小乐读了笛福的《鲁滨逊漂流记》后忽然心血来潮，他也要写一部类似的小说。小说可不是那么好写的，他冥思苦想，一会儿去查中文辞典，一会儿去翻英语辞典，又去看什么世界地理，折腾来折腾去，大约有一周时间，他的现代版的鲁滨逊漂流记终于;杀青”。对于他这一万多字的劳动果实，我当然要装得兴致勃勃，不管写得怎么样，都要给他高度的评价，因为这是他自己琢磨出
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