【 – 写作指导】
篇一:《作文就像说话一样》
作文就像说话一样
张国兴
作文，作文，做得头疼——写作文真的很难吗？其实，写作文并没有同学们想的那样可怕，作文就像说话一样。
我们想说话时，张口就说，似乎很简单。其实，人不是生来就能说好话的，从牙牙学语到出口成章，没有成千上万次的训练不行，没有日积月累的功夫不行。话要一句一句的说，要把每个字说清楚，把每句话说明白，人家才能听懂你的意思。作文也一样，字得一个一个地写，句子要一句一句的表达，并要把每句话写通顺，写明白，整篇文章的意思才通畅明了。
日常聊天说话，可以很随意，想怎么说就怎么说，只要听话的人喜欢听、听得明白就行；但正式场合的发言和讲话，就要讲一点技巧，要扣住表达的重点说透说清楚。这正如写作文一样，写作文时一般都要先打草稿，不必太正式，只要一鼓作气把要表达的东西表达出来就行，这其中也会有病句，也会有错字，但只要清楚自己要表达的意思就行，只要写到自己痛快就行；一旦要生动准确地表达在正式的文稿上，就必须在草稿上进行严谨的修改，要删繁就简，紧扣文章的主题，有技巧地进行生动简洁地表达，在这个过程中，我们只不过是把用嘴巴说话换成了用笔写文章，把日常讲话换成了写作文草稿，把正式场合的讲话当成了严谨的写作。明白了这个浅显的道理，我们在写作时就要克服畏难情绪，把作文看得和说话一样，只不过是把嘴换成了笔，
把倾诉表达的对象换成了作文纸罢了。
害怕写作文的小朋友，可以先把自己想要表达的意思对着爸爸或妈妈说一说，让他们帮你参考参考，是否恰当；也可以请他们用录音机帮你把要写的话录下来，你可以听一听自己说的意思是否清楚生动，然后再根据你所说的内容把它用文字记录下来。这样，先习惯一个由说到写的过程，写作文就变得容易了。
蜂酿蜜，蚕吐丝，没有什么事情是可以随随便便成功的，罗马也不是一天就能建成的。作文和说话一样，也要持之以恒的加以练笔，辅之以广泛的阅读和思考，随着你学习时间不断地浸润，你一定能像说话一样，随心所欲表达自己的思想，写出具有鲜活个性的佳作来。
篇二:《九年级优秀作文：像张岱一样生活》
九年级优秀作文：像张岱一样生活
九年级优秀作文：像张岱一样生活
张岱的生活，是一场大静之中热闹红火的戏。曲终人不见，江上数峰青。——题记
我觉得，像他一样既不与世俗同流合污，也不故作清高，坚持着自己的信念。随心而活，这才叫不枉人生。
他生于晚明的书香诗文之家，父亲祖父皆是文人雅士，又恰逢思想界掀起反理学。叛礼教的浪潮。他的前半生，既有名士风度，又充满了纨跨子弟的习气。他极爱繁华。好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。最爱的是文字。后世看到的他，本应是个才华横溢的世家子弟，任性随便，有些赖皮。
他的人生，以崇祯十七年为分水岭，被分成了两半。
当他正在享受它安逸的人生时，一支大军从北方安静地开始吞噬这早已伤痕累累的王朝。
他见证了末世，他几乎失去了一切。只剩下一张断了弦的琴，一方破砚台，几支秃毛的笔。作为一个有才的文人，他本可向清朝低头，继续过从前的生活。
他没有。
纵然他极爱繁华，纵然他以一个纨跨子弟的身份生活了三十多年，但他从来都活的与众不同。西湖七月半，他看的从来不是美景，而是那些七月半之人。他喜欢热闹的人群，却也会在人群散去之后，于一轮残月之下，独坐慨叹。
他带上友人的托付，也许也是他活下去的信念——《石匮书》隐居在了深山之中，潜心编史。国灭而文化不灭，其实明朝的灭亡，以他的智慧，如何能不清楚？虽然是一介纨绔子弟，但他心中，那对国家，对民族的自尊始终存在，灾难和时间只能增加他对前朝那恍若隔世之事的想念。{像,一样,作文}.
我最喜欢张岱的一点，是他活得干净。
他做人做文章编史都讲究一个真字，从不添油加醋。事必求真，语必求确。诗文之{像,一样,作文}.
中充满一股冰雪空灵之气，看似平淡却又玲珑透彻，透着一种看穿万物的淡然。
他与人交往讲究癖好，无癖好者不可与其深交。他对自己的一些癖好十分坚持，自嘲之中又透露出几分自豪，这个人一辈子都过得真真切切，热热闹闹。
我真想像他一样生活，这世间苍凉繁华，世事无常，我只想活得真实，人生就这么一次，追随自己的心而活。
生活正如《陶庵梦忆》中所表达的一般：真而成梦，梦又似真，悔而翻喜，喜而时悲。在这浮生一梦之中，唯有真性情地生活，才能不迷失在无常世事之中。
篇三:《怎样让作文像星空一样璀璨》
怎样让作文像星空一样璀璨 1.原概括叙述的语句：他站在那里。
改成描述性的语句：
（1）他表情严肃，沉默地站在那里。（大战爆发前）
（2）他瞪大眼睛，几乎跳起来，跃跃欲试地站在那里。（心情）
（3）他两眼冒火，紧紧地攥紧拳头站在那里。（愤怒时）
2.原概括叙述的语句：我手捧刚买的新碗去食堂打饭，不小心被一颗小石子绊倒摔了个嘴啃泥。
改为描述性的语句：“吃饭乃人生第一大事。当我在下课铃响0．1秒之后，手捧我那刚买的新碗狂奔向目的地时，地上的一颗小石子不知是怪我踩疼了它的肉体，还是故意与我过不去，偏偏要不识时务地跑到我的脚下来，害得我在没有一点思想准备时，与大地母亲接起吻来，直到嘴肿得老大，更可气的是，我那刚买的新碗不幸英年早逝。” (选自陕西中考满分文《生活是一种幸福》)
3.原概括性叙述的语句：现在,我们迫于未来(竞争)压力,学校不得不在有限的时间灌输给我们更多的知识。每天晚上的作业量多,早上到学校早,我们睡眠的时间很少,常常有同学上课打瞌睡,有时甚至骑车都打瞌睡,出现交通事故。{像,一样,作文}.
该例子是典型的以议论和叙事代替描写,文字没有画面感。
改为描述性的语句：睡梦中,一声“叮零零""”的铃声打破了周围的静谧,我从香甜的梦中惊醒,望向窗户,漆黑寂静的夜空中星宝宝正围着月亮妈妈安静地睡着,我的上下眼皮不自觉地又粘在了一起。“还得背书”突然一惊,我像弹簧一样弹坐了起来。对面,微弱的灯光,一盏接一盏,越来越多"
4.原叙述性的语句：我小心翼翼地走到厨房门口，看到妈妈在厨房为我准备午饭。她一脸疲惫，一会儿炒菜，一会儿煮饭。看到妈妈忙碌的样子，我心里感动极了。
改为描写性的语句：天还没亮，我就被一阵阵哗哗啦啦的水声吵醒了，我小心翼翼地走到厨房门口，原来是妈妈在厨房为我准备午饭。只见妈妈的头发只用皮筋简单地扎了一下，一些碎头发有气无力地耷拉下来。眼睛也好像没休息好的样子，有一些发红。妈妈身上只披了一件薄衣裳，而且还光着脚穿着拖鞋。只见她双手麻利地洗着菜，接着又把菜放到菜板上迅速地切着。时不时还转过身用勺子搅拌着身后锅里的稀粥。突然，她又
像想起什么似的，到冰箱里拿出两个鸡蛋。看着妈妈忙碌的身影，再看看窗外黑漆漆的一片，我的心里感动极了""
5.原叙述性语句：妈妈从远处跑过来了。只见她浑身湿淋淋的。妈妈看到我连忙把雨衣披到我的身上。还不时地问我雨衣有没有淋湿，冷不冷。
改为描写性语句：啊！是妈妈。我连忙迎了过去，只见妈妈手里拿着一把雨伞，伞的四周向上翘着，她一边甩着雨伞一边自言自语道：“这风真大，一路跑来，伞也被吹鼓了”。随着话音，我不由得看向妈妈，只见妈妈头发一绺一绺地粘在额头上，雨珠还不时地顺着头发往下滴。两个肩头也洇了一大片，裤腿从膝盖往下都是湿的。看着妈妈的样子，我的脑海中浮现出妈妈在雨中奔跑的情景，风吹鼓了她的伞，雨打在她的脸上、身上，她趟过一个个水洼""“快，穿上雨衣，这天伞可打不住。”妈妈说着就从腋下拿出雨衣，帮我往身上套。雨衣还带着妈妈的体温，穿在身上暖暖的""
6、原叙述性语句：今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
改为描述性的语句：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！
篇四:《《像_____那样生活》》
题目：《像_____那样生活》
一、审题指导：
１、精心选择写作内容：
这是个半命题的作文，是一道既贴近学生实际，又能考察学生思想及能力的好题。青少年特别崇拜偶像，当今社会明星辈出，文化多元开放，不乏学生喜欢的各种明星，常见的有影视娱乐明星，如周杰伦，韩庚、周星驰、成龙、甄子丹等，也有体育界的刘翔、科学界的袁隆平、文学界的韩寒、郭敬明等等。视野开阔的，更可写国外明星，如《哈利。波特》作者、《暮光之城》作者，更可以写古今中外的杰出人物，如海伦.凯勒、牛顿、陶渊明、李白……，善于观察者，更可以写身边平凡但令人尊敬的人，善于感悟者，更可以写世间万物，如蚂蚁、蜜蜂、风筝、小鸟……，写作对象广泛，学生有话可说，有内容可写。学生把题目补充完整的过程，就是选择写作对象，确定写作内容的过程。出题者意在考察学生的生活积累，思想个性，因此我们在选材的时候，要精心挑选，既选取自己熟悉的，有话可说的对象，又要选择能彰显自己个性特点的内容，避免大众化，人云亦云。
2、注意抓住题眼“那样”：特点
确定了写作对象，不要慌着动笔，要想一想所写对象的生活是怎样一种生活，他有着怎样的人生追求，写出了自己仰慕者的精神内涵，也就能表现出自己的人生追求和志趣。{像,一样,作文}.
３、要写出自己的感情：
一篇好的文章，还不能只停留在中心明确，内容充实上面。言为心声，作文应该是自己真情的表达，抒写自己的独特体验和感悟，作文也是学生感悟生活，
认识自我的过程。新课标指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，因此，写作时一定要融入自己的感情，表达对他（它）的崇拜、仰慕、欣赏之情，更重要的是，要写出自己“为什么”像他那样生活，只有这样，才是有深度的。
二、失误辨析
１、选材一般化：或者从众，所写的对象扎堆，如有人写“蝴蝶”，于是也跟着写
“蝴蝶”。或者未能精心选择，所写对象不能表现自己思想个性，显现不出自己的真情。{像,一样,作文}.
２、未能写出对象内涵：一种情况是所写对象是草率选择，不够了解，写不出
他的精神特质；另一种是了解肤浅，未能抓住人物的内在特点。如，有的学生写“像陶渊明那样生活”，在他看来，陶渊明的生活，就是自由自在，没有约束，没有压力，整日吟诗作赋，欣赏自然美景，安享田园之乐，富有诗意。这样的理解无疑是肤浅片面的。陶渊明真正的特点是“不为五斗米折腰”，在污浊的世风中，坚守自己做人的操守，不慕荣利，淡泊名利。解决此问题的办法是，写前认真思考，精心选材，尽量选取自己熟悉的，对他有感情的对像来写。
３、写法上：只叙所写对象的事迹，没有自己的感悟。比较普遍的现象是，前文
大段叙事，结尾一小段表明自己的感情，详略不当，感悟肤浅。
篇五:《像种树一样教作文》
像种树一样教作文
作者：张志强
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第12期
写作过程就像一棵树的生长过程，生活和阅读体验是土壤，观点、思想、情感是根，立意、构思、语言是树干花果。写作教学不但要注重立意、构思、表达等技法上的指导，更需关注学生观察力，情感的丰富性、敏锐性，思想的深刻性、倾向性等内功的修炼。后者是写作的源泉和动力，如果忽视这一点，而是用范文的标准要求每一个学生，就像龚自珍《病梅馆记》中所写的那样“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直”，势必“遏其生气”，造成心灵枯竭、思想枯萎，与语文教学的初衷背道而驰。
一.现状：灵魂缺席的技巧训练导致灵魂僵化
当前，不顾学生自主性和精神成长，片面强化技巧指导的做法大行其道。素材库、作文技法类报刊书籍汗牛充栋。课上教师不遗余力地兜售着审题立意、谋篇布局、遣词造句的要领。其通病在于：不从根本上培植思想、滋养心灵、激发学生主动言说的欲望，使之写出洋溢着生命感的文字，而是拔苗助长，试图通过嫁接包装达到外表的光鲜。殊不知，“生命僵化之处，必有规则堆积”，灵魂缺席的写作技能训练是惨白僵硬的，学生无法真正感受到驾驭语言和精神满足的深刻愉悦。
当前作文教学的普遍思路是：教师将高分“成品”的技法，揉碎嚼烂，灌输给学生。在写作指导中，教师紧盯“高分”，炮制各种模式和策略，导致代名人立传、并列式议论文、大量引用古诗词、题记、小标题等流行体你方唱罢我登场。甚至有些教师置写作规律和道德底线于不顾，为了避免学生跑题，规定必须重复题目五次以上，为了攫取高分，怂恿学生套用美文。于是，熟读深思的阅读少了，扎实的练笔少了，按部就班的思维训练多了，各种“武功秘笈”被视若珍宝。在训练中，以考代练现象普遍。高考采取命题或材料作文等形式意在使考生将多年的积淀在同一平台上展示，便于选拔，避免宿构剽窃，有其合理性。但平时作文训练套用高考模式，不利于学生主动观察、思考、积累，自由地表达，势必导致学生为文造情，无病呻吟，为连缀成篇搜肠刮肚，罗列事例，疲于审题立意、谋篇布局、遣词造句等重复性工作，始终处于被动提取信息状态，消耗老本。教师的不当引导，导致学生观察生活、积淀学养、培植思想等内功修炼只能独自摸索，进步缓慢，甚至完全荒废，停滞不前。{像,一样,作文}.
单纯的技法指导和频繁的以考代练，必然导致学生或激情不再，疲于应付，或更加急功近利，说空话假话胡话。这无疑是“反语文”，甚至“反教育”的，不仅与《新课标》“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验……以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”的培养目标背道而驰，而且最终造就了“大量言语与人格分裂症患者”。
二.对策：养根俟实，因势利导
像种树一样教作文，首先要把学生当成有血有肉可以独立生长的“生命”，而非被动承受的容器。教师要把学生当“人”看，把作文教学当成人格健全的途径。学生在留心观察生活，踏踏实实读书的过程中博采穷搜，“孵化思想”，滋养情感，加深人生体验，激发主动言说的欲望，把写作当成实现自我的方式。当然，这并不是排斥写作过程指导，而是强调先内功、后技巧，先培育根部，再修剪整形。具体而言，就是一方面引导鼓励学生观察生活，培植思想，丰富情感，充盈灵魂，内化语言，一方面在写作策略和技巧的指导上要尊重学生个性差异和主体性，多就少改，因势利导。
（一）养其根而俟其实
所谓“养”，首先是使根舒展开来，不用条条框框束缚学生自由思考，鼓励和开发学生与生俱来的好奇心和探索欲望；“养根”还要注意施肥灌溉，促进根系发育，即创造条件，引导学生观察，思考生活，积累生活体验，砥砺思想；推荐好书，指导学生在阅读中积学储宝，酌理富才，滋养心灵。
教师要引导学生打通阅读、日常生活、写作三者的壁垒，很多时候，对生活理解肤浅是因为麻木，因而对有价值的材料或熟视无睹，或稍纵即逝。教师要通过自身示范和潜移默化的影响以及学生之间相互促进，形成浓厚写作氛围，使写网络日志、读书心得、随笔成为探索人生真谛的一种方式，让学生品尝到表达、反思、自由分享的快乐。
首先是以课堂为阵地，唤醒学生的生活感受力。研究表明，能否写出优秀作品与社会经验并不成正比，有无强烈、丰富、独特的生活感受力是能否体验生活，萌发写作灵感，挖掘深刻意蕴的关键。学生虽然阅历不丰富，但日常生活依然是无限的宝藏。一是注重移情，体察别人的精神世界。例如，当看到幼儿园门口早早等候孩子的家长，不要只会抱怨他们阻塞交通，请感受他们的心情，回忆一下自己小时候跑出校门扑入妈妈怀中那一刻的激动；当看到为了一角钱讨价还价的市民，不要觉得他们庸俗，请想想他们在还房贷、供养老小巨大生活压力下生存的无奈与执着。每一个镜头背后都可能有一个感人的故事，要学会品味。二是重视注重联想和想象能力的培养，教给学生在阅读中主动拓宽联想和想象的渠道，要怀着美好的感情去与人沟通，用自我观察、自我分析、自我体验的记忆推测别人的感情世界。例如，读陈忠实《晶莹的泪珠》：一个陌生的女教务员得知“我”因贫困休学，再三挽留未果，流下晶莹的眼泪。教师不能满足于将人物和情节冷静地解剖，完成几个问题的作答。要启发学生想象这个女教务员可能有哪些经历使他对我这个陌生学生如此关爱？联想自己是否被素不相识的人真心帮助过？自己是否有过看到别人有麻烦，没有伸出援助之手的愧疚？真诚地品味生活和对话式阅读可以丰富学生的人生体会，不断升华灵魂。
其次，立足生活，培养学生追问的习惯，砥砺思想。没有深刻思想支撑的情感必然肤浅，震撼人心的作品离不开终极关怀和深刻哲思。教师要交给学生思维方法，启发他们透过现象看本质，思考前因后果。从而不断地拷问心灵，反思人生，尝试着设计更有价值的生存状态。不要因为学生的答案不成熟，就迫不及待地灌输各种“模版”“秘诀”。追问和思考本身最有价值，柏拉图提倡“带着更多的问题，而非带着更多的答案去生活”。教师要站在育人的高度，激发学
篇六:《叙事作文：像“蜗牛”一样的作文》
我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸、小小的天有大大的梦想、重重的壳挂着轻轻的仰望&& 题记 该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天。 林然是个差生。 对！林然一直都是个差生！林然一直都这样认为。 我虽然考进了市重点，可是我每次的成绩在班里似乎总是倒数。我曾无数次的梦见前十名的位置在对着我招手说‘谢谢惠顾’，难道我就不能再像初中一样遥遥领先，一样的过着专属于佼佼者的骄傲的学习生活了吗？或许我林然这辈子注定是个名副其实的失败者&&林然在日记本里这样写道。 期中考试的名次表在下课的时候刚被贴到了墙上，大家都争先恐后的在名次表上寻找自己的位置，而只有林然和她最好的朋友谢萱依然坐在自己的座位上。林然和谢萱是一个不等式，而且似乎总是林然小于谢萱，为什么这么说呢？谢萱比林然大两个多月，谢萱的个子比林然高，谢萱比林然更受欢迎，谢萱的成绩比林然的好太多，谢萱的性格比林然温柔，谢萱的&&谢萱一直以来是么都让着林然，只是除了成绩，成绩不能让，也让不了，这一次的期中考试也不例外。谢萱依旧不负众望的考了第一名，而林然呢，依然在这有着七十多人的班级里的倒数二十名内徘徊着。正当同学们在议论谢萱和林然时，林然哭了，哭得很伤心很伤心，近乎绝望，谢萱看见了急忙过去安慰林然，可是林然却毫不领情地当着全班同学的面甩给了她最最心疼的，也是最最爱她的谢萱一巴掌，当时全班的人都愣住了，
都为谢萱的无辜而愤怒的斥责已渐渐跑远了的林然。 上课的铃声已打响了好久。 空空的楼道上不时传来一个女生抽泣的声音。林然，我终于找到你了，你怎么跑到这儿来一个人躲着哭呢？为什么不叫上我？谢萱望着早已满是泪痕的林然。萱，你为什么不问我刚才为什么要打你？你为什么不问？好，及时你不问我也要告诉你，因为，我恨你！萱，我没开玩笑，我真的恨你，恨你什么都比我好，更恨