【 – 写作指导】
篇一:《创新思维与写作》
创新思维与写作
尚志中学 孙永刚
作文教学是语文教学中一个不可缺少的环节，是语文教学的“半壁江山”，学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的尺度。作文教学是培养学生创新能力的一个重要阵地，在作文教学中培养学生的创新能力,最重要的一个途径和表现就是指导学生进行创新写作，同时创新写作也是改变现在中学生写作范围单一，思想僵化，文章千人一面现状的重要途径。 我认为作文教学进行改革，培养学生的创新能力，教师角色首先要转变。长期以来，在作文教学中，教师总是处于“居高临下”的地位，在一些具体的教学环节中，教师总是向学生单向传输有关的写作知识、技巧，形成了“教师命题——教师指导——学生写作——教师评改”的结构模式。往往是教师一布置作文题目，学生便皱眉、叹气，痛苦不堪，然后搜肠刮肚。有些学生往往不去从生活中发掘写作材料，而是编撰故事，有相当多的学生在作文中不惜“牺牲”父母，把自己写成孤儿，演绎出曲折动人的故事。写作乏术，向生活开刀，开生活的玩笑，让人痛心。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神生产劳动，是一种行为运作状态过程，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再多再好也收效甚微。因此，教师应高度重视学生的主体地位，坚持开放性，主体性的原则，以改变过去那种僵化、机械的老路子。
在教师转变教学观念这个大前提下，我还试着从如下几方面，培养学生的创新写作能力：
一、培养想象思维能力，进行想象性作文训练
法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象。所谓想象，一是指在知觉材料的基础
上经过新的配合而创造出新形象的心理过程；二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新能力的重要方式之一。 要培养、训练学生的想象能力，一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是""》、《我希望""》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。教师要鼓励学生大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。三是填补“空白”，以想象激活学生的创新能力。有位哲人曾以这样说过：“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补，是语文教学课堂中激发学生的想象，培养学生创新的重要手段。我在教读《七根火柴》这篇小说时，在和同学一起探讨小说中补写“昨夜”的暴雨的环境描写时，我引导：在这样的暴雨中，无名战士是怎样度过这漫漫长夜的呢？一下子就激起了同学们的热烈的讨论。随后我及时出了一个作文题《暴雨中的一夜》，要求同学们对暴雨，对无名战士的心理作出描绘。面对着这个激发想象的文题，许多同学当堂就完成了颇足一观的文章，从他们的文章里，我们可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行间翕动着的想象的羽翼。文学作品里留有大量的“空白”可以在教师的指导下，让学生发现填补，从而激活学生的想象，培养学生的创新能力。{创新思维,作文}.
二、培养发散思维能力，进行求异性作文训练
发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。
培养学生发散思维，一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如以“伞”为话题立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，伞顶住暴晒，把阴冷留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞具有把困难留给自己，把方便让给别人的高尚风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞""看到的是人民生活水平的提高，普普通通的伞，正是我们观察社会生活的一个窗口。（3）青年一代应自尊、自强、开拓、创新，而不应该在别人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，由于角度不同发散出不同的立意，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。在作文中，如能恰当地运用发散思维，就要横扫“千人一面”的局限，写出属于自己的东西，也就是写出了新意。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在谈及《三国演义》中马谡这一人物时总是认为他“言过其实、刚愎自用，徒有虚名”，然而我在让学生
结合《失街亭》写读后感时，启发学生换一角度想想，结果有的同学立出了“与其执法如山在后，不如任人为贤有前”的新意，公然替马谡辩护，批评诸葛亮。这同样是逆向思维的功劳。对学生的这种大胆，敏锐的立意，应给以热情的鼓励，充分肯定。有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维（特别是逆向思维）的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位、也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
三、指导学生多阅读，从别人的文章中汲取营养，拓宽阅读面。 除读过语文教材之外，不再阅读其它语文类书籍，这是大部分中学生的阅读现状。从阅读中领悟不到生活的真谛，把阅读和写作割裂开来，导致相当多的中学生看不到阅读的真实意义，不愿把大量的时间用在阅读上，名家名篇对中学生的熏陶作用难以在他们身上发挥，自然也就写不出优秀的文章来。教师要引导学生平时多注意积累材料，存储信息。这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而
就。入选中学语文教材的课文大多是一些经得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告诉我们应该怎样写。论证学习要注意积累的道理可联想《劝学》篇中的精彩论述，选取其中的名句使用；论述廉洁奉公的道理可联想教材中古人王翱的事迹可作事实论据；
四、培养学生语言的创新能力，指导学生要善用修辞。
修辞是作文的魔水，如果将这些“魔水”恰当地洒在应试写作上，就可点石成金，化难为易。如：2000年高考一位考生这样写道：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶如琴弦上回荡，语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石板上感受惊险；它让我们深味‘逝者如斯'的感慨，‘才下眉头，却上心头'的忧愁，‘对酒当歌，人生几何'的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声'的萧瑟""（《冷香飞上语文》）。这段文字，排比、比喻、拟人、引用手法大量运用，不仅增加了文章的生动性、形象性和说服力，同时也增加了语言的气势和感情，取得了生动形象、情绪激昂、气势磅礴的表达效果，使人受到了感染，语言创新，很有文采。为此，我们在作文教学中也要进行这样的训练。如：以“爱心”为话题，我班学生这样写道：“爱心就是寒夜里悄然为你生起的一堆火，爱心就是黑暗中倏然为你点亮的一盏灯，爱心就是危难时刻向你伸出的一双帮扶的手，爱心就是走投无路时向你坦然敞开的一扇热情的门""多形象、多生动，多么有感染力。这样的文章怎能不打动阅卷者，获得理想的分数。我们的老师，要有意识培养学生这方面写作的意识。
五、鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。
篇二:《浅谈作文创新思维》{创新思维,作文}.
要写好作文，其中一个途径就是创新。作家浩然说过：“别人没有看到的，你看到了，这是新；别人看到了，但没有想到，你想到了，这也是新；别人看到了，想到了，但没有写出来，你看到想到又写到了，这也是新。寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人所未写。”关键就是要写出极具个性的作品来。
那么，怎样创新呢？{创新思维,作文}.
在写作中常有这样的情况：同学们看到一个作文题目，往往囿于思维的定势，只看到事物的一个方面，写出的文章确实创见，缺乏新意。同学们若能进行发散性思维，换一个角度去考虑，就能突破定势，效果必定不凡。请看下文：
乌龟和兔子的第三次赛跑
乌龟和兔子已经举行了两次赛跑。
第一次由于兔子的骄傲，乌龟夺得冠军。
第二次乌龟惨败。当猴子记者问乌龟为什么失败时，乌龟坦率地说：“兔子改正了缺点，而我仍用了原来的老办法。”
这天，森林里红旗招展，鼓乐齐鸣，山羊、猩猩、猴子、松鼠、老虎、大象""森林里所有的动物家族，都派出各自的代表来观战。大家拭目以待，看这次乌龟和兔子哪个能夺魁。 兔子想只要不骄傲，不去睡觉，就一定能胜。——瞧，它正轻松地向观众挥手致意呢！ 乌龟呢，只是微笑着，一副胸有成竹的样子。
比赛在山坡上进行。
“啪！”
发令枪响了。兔子箭一般地蹿了出去，把乌龟撇在了后面。
“乌龟加油！”“乌龟快跑呀！”观众们高声喊着。
乌龟又要失败啦？{创新思维,作文}.
不一定。你看这乌龟并不像上次那样慌。它跑着跑着，突然把头缩进去，脚向里一收，身子就势一歪，就像轮子一样滚了起来，越滚越快""眨眼工夫，便追过了兔子。观众们目瞪口呆。
乌龟获胜！
猴子记者要乌龟介绍经验，乌龟不好意思地笑着说：“我不过改变了一下昔日那仅用腿脚慢慢爬行的习惯，又利用了自己体扁、壳硬的优势罢了。只是在此之前，我练了一年多，才练就了套新本领！”
观众们围着乌龟赞不绝口。
按照习惯思维，龟兔赛跑，除非兔子自己躺倒不干，乌龟是不能取胜的。可是，这儿，乌龟又意外地取胜了，这就是逆向思维（即发散式思维的一种特殊形式）。因为乌龟改革创新了——“我不过改变了一下昔日那仅用腿脚慢慢爬行的习惯”；乌龟扬长避短——“利用了自己体扁、壳硬的优势罢了”；乌龟发展了科学技术——“我练了一年多，才练就了套新本领”。 但是，创新思维也不一定都与原意对立，也可以换个角度看问题。请看下文：
龟兔赛跑新传
转眼间到了2008年，兔子老是觉着自己比乌龟强，再次向归发起挑战。它想：上次因为我偷懒才使乌龟有机可乘，这次乌龟还怎么赢我。想着想着，兔子洋洋得意地做起冠军梦。 接到战书，乌龟慌了神，心想：上次自己是侥幸赢了兔子，难道兔子还会犯同样的错误吗？如果输了，那就出洋相了。原来，那次比赛以来，乌龟一举成名，成了运动明星，好多的商家都找它代言。现在乌龟可谓是腰缠万贯，穿的是名牌，住的是别墅，吃的是山珍海味，多年一忙于应酬，疏于跑步，即使是勤于练习，也未必是兔子的对手。
突然，一个点子在乌龟的脑中闪现""当天晚上，乌龟就拿着60万元来到裁判员黑熊的办公室。一番“推辞”之后，黑熊接受了乌龟的“笑纳”。
比赛当天，吸引了不少动物前来观看。随着一声枪响，兔子如飞一般冲出了起跑线，可乌龟却还在后边慢慢爬着。大家都以为这次乌龟肯定要输了，可结果出人意料，乌龟有赢了。兔子垂头丧气地回了家。而乌龟和黑熊却在五星级大酒店大肆庆祝，原来，在起点和兔子一起跑的只是一只遥控乌龟，真乌龟早已在终点等着兔子了。乌龟与黑熊互相敬酒，互相吹捧"" 不料，过了几天，他们的阴谋便暴露了。他们无论如何也没想到，他们的“庆祝”之词正被门外的运动局局长黑猫听到了。
而今，乌龟与黑熊正在铁窗内彼此埋怨呢。
这里，乌龟形式上是赢了，实质上是输了，而且坐了牢。本文与上文不一样，上文讲乌龟改革创新，这里讲乌龟营私舞弊，又换了一个角度。这里的思维角度非常独特，但也合乎生活的逻辑，它折射出社会上某些不正之风。至此，读者如果对多角度考虑问题的思维方法还不清楚的话，就请再看下文：
龟兔赛跑新编
今天，龟兔又要进行比赛了。乌龟和兔子来到运动场。老虎大王、狮子、狐狸、喜鹊、百灵鸟等也来了。兔子吸取了上次的教训，再也不敢掉以轻心了。它想到这次比赛的终点在龙游河对岸，想到过河很难，心事重重。乌龟也一声不吭地在想心事，因为这次比赛要经过青松岭，山路陡峭，要过去很难。
裁判员山羊大叔宣布比赛开始。“砰！”随着一声枪响，兔子像离了弦的箭一样飞了出去，不一会儿它已冲出好远。兔子转身过去，嘿，这可怜的乌龟正一步一步慢慢往前爬呢。兔子看在眼里喜在心头。但它也不敢怠慢，继续前进，很快过了青松岭向龙游河进发。
乌龟爬过一段坡，看到坡路向下，它头脚一缩，身子一竖，就势滚了起来，倒也顺利，很快就来到青松岭下。
兔子来到龙游河边，只见河水汹涌澎湃，令人不寒而栗。兔子急得团团转，它想：我只要过了这条河，就稳坐冠军宝座了，可汹涌的河水会淹死我的，这样不但得不到冠军，反而会搭上这条命。它望着远处的松林，想：要是能够用松木搭个桥或做只船多好呀！可是它不能离开自己的跑道。此时，赛场上的观众都大声叫道：“兔老弟，快过河！兔老弟，快过河！”声音一浪高过一浪。兔子回头望望青松岭，乌龟还没有出现。它眼珠一转，想出一个好主意。 兔子掉头跑回青松岭，看见乌龟正蹒跚地爬了上来，它已跌的鼻青脸肿。兔子诚恳地对它说：“龟大哥，这青松岭路陡，你很难走，让我来帮你一把，咱们合作一下，怎么样？”生活经验丰富的乌龟一下子明白了兔子的意思，连说“好好好”。乌龟爬到兔子背上，兔子脚一蹬，一会儿就到了龙游河边。乌龟从兔子背上跳下来说：“谢谢你背我，现在轮到我来背你了。来吧，坐到我背上。”兔子坐到龟背上，顺利地到达彼岸，它们时冲过终点线。在大家的欢呼声中，裁判员山羊大叔郑重宣布：“此次龟兔赛跑，并列第一。”
女记者孔雀评论说：“当今世界，斗争必定两伤，合作才能双赢。龟兔赛跑为我们动物界引领了新潮流。”运动会主席老虎在闭幕式上号召：“今后，我们动物界要顺应新潮流，处理好竞争与合作的关系，达到共同繁荣的目标。”{创新思维,作文}.
乌龟要过青松岭，难！兔子要过河，险！这是由于各自的短处决定的。但是，乌龟游泳能力强，兔子跑步能力强，两者结合起来，就能双赢。这就揭示了当前的世界潮流——斗则两伤，合作双赢。这里的角度与上两蒽的角度都不一样，因为它也是独特的。一文讲改革创新，二文讲营私舞弊，三文讲合作双赢，这就是发散式思维。当然，还可以设想乌龟玩起了电子技术、原子技术甚至激光技术""不一而足。{创新思维,作文}.
至此，亲爱的读者，你知道什么叫作文的创新思维了吧？那就是围绕同一个事物，选择不同的角度进行构思写作以表现不同的主题，这就是作文的创新思维。<p align=right>马建华</p>
篇三:《开发高中作文创新思维赏析》
开发高中作文创新思维赏析
一、提供模糊信息,活跃学生想象
模糊理论告诉我们,人们大脑中的概念大都是模糊概念。根据这些概念,人们完全有能力对事物做出想象、推理,并且有效地传递乃至加工各种复杂的信息,进一步认识事物并做出判断。在作文教学中,我据此而经常给学生提供模糊信息,让学生在作文中活跃想象。比如,从报纸上发表的新闻通讯中,提供一个素材,要他们写出几个不同的开头,或者几个不同的结尾;中间的叙写,也要有不同的布局谋篇,或者选取不同的详略侧重面;等等。
二、设计求知方程,开拓学生思路。
中学生作文,最怕写议论文。其主要症结之一便是打不开思路。叶圣陶说:“作者思有路,遵路识斯真。”指导学生写议论文,在为他们设计求知方程时,便要在开拓其作文思路方面下功夫。比如,教《失街亭》时,我提出一问:“丢失街亭,罪责谁负?”学生争论,个执己见:或曰罪在马谡,狂妄自大,理该受斩;或曰责在孔明,知人不明,误了大事;或曰马谡有罪,孔明有责,应该各打五十大板。我认为这正是借助不相容原理开拓学生作文思路之良机,便在此基础上设计学生求解方程,让他们分别从马谡、孔明、赵云、王平四个人物的行为表现,取其一点,抽象出一个议论观点,拟好一篇小评论的论题。结果,涌现出不少较好的文题。写马谡的有《狂妄自大,咎由自取》、《一个教条主义者的典型》、《岂能只看一时一事》、《马谡功过辨》、《我为马谡伸冤叫屈》;写孔明的有《好一个临危不乱的大将风度》、《执法如山赞》、《智者千虑,必有一失》、《知人不明,罪责难逃》《杀一将而辞己咎不可取》;写赵云的有《正确对待表扬与奖赏》、《可贵的先忧后乐精神》;写王平的有《应该有这股子进谏的勇气》、《谏而未果,等于不谏》;等等。再把这些论题反馈到学生中去,互相启发,进一步开拓了大家的思路,使这次议论文习作取得了可喜的效果。
三、完善智能网络,发展学生思维
在作文教学的过程中,我们经常构思出这样那样的教改实验方案,哪种方案是上策呢?根据模糊理论的方法,取其利最大而害最小的便是最佳方案。