【 – 写作指导】
篇一:《中学生演讲与辩论作文》
如何提高中学生作文水平
现在许多学生提起写作文就头痛，往往是抓耳挠腮，左顾右盼，苦于没话说。作文是语 文教学的组成部分，是学生综合素质的具体表现。也是语文教师把学科知识转化为能力，
提高学生创新思维的重要任务。那么，怎样引导学生热爱作文，会写作文？我根据自己近十
年语文教学实践，谈谈自己几点不成熟的看法
一．不要将作文教学孤立起来 语文教学包括讲读教学、作文教学以及综合性学习三大部分。常见的语文教学方法是将 作文课单独教学，认为作文课与讲读课、综合性学习联系不是很密切，而且认为作文课
很难与其它两者结合起来。于是，在讲读课上只进行课文教学，不渗透写作教学；或在综合
性学习课上只带领学生进行各项活动，没有上升到写作的范畴。所以就给学生造成一个错觉
——作文与其它两者没有联系。根据以上情况，我在讲读课和综合性学习课上努力探索与
作文教学相结合的方法，取得良好的效果。比如我在教《福楼拜家的星期天》一课时，课文
内容照常进行，当讲到文中一些名作家的肖像描写时，我不失时机地要求学生为其他同学“画
像”，写好后请其他同学猜一猜究竟是谁。学生积极响应，有些学生写的很逼真，紧扣人物的
特点。再比如在一次主题为“脚踏一方土”的综合性学习课上，三项活动开展得都很顺利，
学生准备充分，课堂气氛活跃。我也不失时机地穿插一些让学生动手的写作练习，很多学生
将自己搜集到的与土地有关的故事生动形象地写出来了。一堂课内容充实而丰富，既锻炼了
学生的听、说、读的能力，更主要激发了学生写作热情。
二．多读有益书籍。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”而且叶圣陶也曾说过：“阅读是写作的基础。”因 此只要大量阅读才能有丰富的积累，才不会写作时苦于无话说。事实胜于雄辩：古今中
外许多名家大师无不是饱读书籍才留下流芳百世的佳作。我在教学时积极引导学生进行名著
阅读，并且专门安排一节名著阅读课。在课堂上，我让一部分学生将自己最近阅读的名著片
段朗读出来，读后谈谈感受。学生反映较好。学生不光要阅读名著，还应该阅读各类有益的
书籍，丰富自己的知识面。阅读的同时，还应鼓励学生进行有针对性的摘抄，做好必要的积
累，为写作做好充分的准备工作。学生一旦养成良好的阅读和摘抄习惯，这就必然对写作产
生一个积极的影响。
三、 写真事，诉真情
当前，我们的学生的作文水平普遍低下，大多数学生说到作文，如谈虎色变，害怕写作 文，逃避写作文。近十年的作文教学实践使我深深的体会到：学生存在这种现象，最主
要原因是把作文看的太神秘，其实作文如话家常，就是把平日见到的事情写出来。如果学生
能把
作文看的这样轻松，也就不觉得难了。
四、采用多种写作形式
（1）开设阅读鉴赏课—–说三道四，培养学生表达和认知的能力，同时要求学生做好 读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节进行自由读
书，自由畅谈。
（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。对某些文章，教师可进行点评，要求学 生写读书随感。如在读《孔乙己》一文时，学生喊出了“我要给孔乙己一个出路！”有的
写了孔乙己《孔乙己之死》、《孔乙己，我想对你说》、《孔乙己的未来》等。
（3）即兴写作。我要求学生写身边的人和事时，有的学生把教室窗台上的一盆水仙花 比喻成《我的朋友》；有的学生将手中的笔作为写作的对象，写了一首《献给勤奋者的歌》；
这些都会写作打下了坚实的基础。
（4）写日记。我要求学生每天都要按时写日记，逐渐养成写日记的好习惯。日记可叙
事、可议论、可抒情。千万不能写成流水帐。我带了几届学生经过三年的坚持，每个人
都写了厚厚的好几本，记下了成长中的烦恼和喜悦，最重要的是他们通过这种形式提高了写
作水平。
（5）演讲辩论融进写作。如学习《杨修之死》一课，关于杨修的死因，可以通过辩论会
的形式进行讨论。分男生组和女生组开展活动。女生主张杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，
男生主张曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。最后通过辩论明确前者是内因，后者
是外因。辩论是语文课堂的升华，培养了学生的道德观，树立了学生的人生观，奏响了“文
道合一”的乐章。
（6）随堂十分钟练笔。教师可让学生写一个事物，或一次细节观察，或采颉生活的点点
滴滴，或记录心灵的一段感悟。
（7）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。没有想象，就没有创造。语文
教学一个重要内容，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。而发展学生的想象，就是
培养学生思维能力的重要方面。比如学习《荔枝蜜》一文，文中作者由小蜜蜂想到农民，由
此，我让学生也展开想象并写下来。有的学生说老师；有的学生说清洁工人等等。将蜜蜂比
作老师的学生这样写到：“蜜蜂不计报酬；不怕疲劳??他一生辛勤无私地的工作。这蜜蜂的形
象，不就是我们老师的形象吗？我爱蜜蜂，更爱象蜜蜂一样勤劳的老师。”学生的想象力实在
是太丰富了。
（8）两个教学班作文对抗赛。对学生作文的批改，可采用教师自批或学生互批的形式。
如采用学生互批的形式最好在两个教学班进行。然后评出批改认真奖和写作优秀奖，并以资
鼓励。通过两班的评比会极大的激活了竞争意识，有助于作文水平的提高。同时班与班的作
赏识鼓励，激发写作兴趣。文竞赛为学生提供了更广阔的交流平台。
五．赏识鼓励，激发写作兴趣。
（1）批改时，注重鼓励，增强信心。老师要尽量发现学生的闪光点，以正面肯定、鼓励
为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。批改学生作文时，坚持“多就少改，寻找闪光
点”的原则，用赏识的眼光去寻找学生作文中的“亮点”,细心发现他们的点滴进步，增强作
文的自信心。“多就少改”也不是盲目赞美而不指出缺点毛病。缺点毛病还是要说，只是说的
方法要得当；意见要明确；措辞要委婉。 （2评讲中，肯定成绩，激发兴趣。作文评讲是学生成功进步的阶梯。评讲时，应坚持
“激励为主”的原则，注重满足每个学生的成就感。评讲时教师可让基础好、习作佳的同学
上讲台朗读自己的习作。美文加上富有感情的朗读，会让心灵得到震撼和感染。如一个女同
学读自己的习作《献给母亲的爱》一文时，是一边流着眼泪，一边声音颤抖地朗读，读后同
学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情景吗？对中等程度的学生主要肯定
个别写得很有特色的句、段。对基础差的学生主要发现其“闪光点”。那怕是一个词、一个标
点用的好，或者书写工整，都应给予肯定、鼓励。千万不能一棒打死，极大挫伤其写作积极
性。评讲课还有特别注意的是：让学生加入到评讲的进程中来。具体说就是可以自议、自讲、
自改。自议时相互之间的评议；自讲是指学生对自己文章写作过程的讲述，从构思到定稿；
自改则是前者的基础上，学生当场提出对文章的修改的意见。学生的活动和教师的活动可以
交替进行。
（3提供阵地，展示作文，让学生体验成功。学生的作文，如果有机会的以展示，他们
就能从中体验到成功的喜悦，从而更好的激发其写作兴趣。为此，教师应注意为学生提供展
示作文的机会。平时，除推荐佳作到报社外，还应坚持每周用一定的时间专辟“优秀日记欣{后天努力更重要,中学生作文}.
赏”，请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的日记。这些都能激发学生的写作欲望，
从而提高学生的写作水平。
总而言之，语文是心灵的殿堂，是人生的浓缩。教师要让学生随着笔下的精灵走入生活
的真实，透过文学的窗口，认识社会，认识人生。为了提高学生的作文水平，老师要因{后天努力更重要,中学生作文}.
人制宜，采取多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“愿写—–尝到甜头—-感到快乐—
再努力——逐渐提高”的基本路线前进。 参考文献：（1）张德《心理学》长春，东北师范大学出版社，1987
（2）韦志成《作文教学论》南宁，广西教育出版社，1998
（3）金振邦《阅读与写作》中央广播电视大学出版社，2001
【摘要】作文是语文教学的重要组成部分，提高中学生作文水平势在必行。引导学生热
爱作文会写作文关键在于老师。老师必须采取一些切实可行的方法，采用多种写作形式，不
但提高学生的写作水平。还应重视批改中的赏识鼓励，激发写作兴趣。
【关键词】语文教学 写作 兴趣 如何提高中学生作文水平 濉溪县四铺乡三铺初中：王培红篇二：学生会演讲与辩论协会工作计划 学生会演讲与辩论协会工作计划 在活动竞争中，我协会将本着“特色”与“交流”两大宗旨，发挥兴趣爱好类协会的优
势，扩大会员之间，协会之间的交流与合作，将专业知识与轻松娱乐相结合，将“演讲”与
“辩论”的特色发挥出来！ 在期初，我们将会与会员共同探讨协会发展方向与发展未来，了解会员需求，明确活动
方向，增强凝聚力；
接下来会在常规周未论谈时，举办辩论赛，可能的话会先请到系辩论队和学院最佳辩手
给我会员来场实战对决，让会员感受气氛，然后由会员亲自上阵，请评委点评； 增强各协会之间的交流，与其它兴趣爱好类社团，如手语，手绘，手工艺等，共同开展
活动，让会员从多方面感受协会的温暖； 若流感形势好转，我协会将举办全校性的第三届双语演讲比赛，全面的，广泛的调动全
校对演举办一讲与辩论有兴趣同学的积极性，引起大家对演讲与辩论的关注； 同时，在协会内举办小型演讲赛，增强大家自信与实践胆量，由评委点评并评出名次实
施奖励措施；
在特色的同时，会让大家放松一下，举办一些体育活动如羽毛球，乒乓球等，在天气回
暖时，举办户外的郊游或参观活动，在玩中增进大家的友谊。 上述所列，为下半年工
作初步计划，总之，我们会尽力让会员感到协会的温暖，用心做社团人，用爱传社团情。篇
三：对中学生作文的弊端分析及对策研究 武威第十八中学（张生平）
【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：
一、苦练语言文字基本功；二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；三、多写多改，以改
促写，提高写作素养；四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；五、注重培学生创新思维
能力，千方百计活跃学生写作思路。
【关键词】作文能力 弊端分析 对策 作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学
作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。 提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，
或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于
教师 “赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于
某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在
形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、
感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美
观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作
文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽
视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，
提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：
一、苦练语言文字基本功 作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能
力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文
字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，
就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，
作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对
于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中
学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完
整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作
文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中
学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。 如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，{后天努力更重要,中学生作文}.
怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从
培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学
中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写
出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对
句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成
语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如
此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。
二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材 材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写
不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。 首先，要引导学生广泛阅读 诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、
准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，不待
教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一项重要目标，
要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，
丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课
堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。
阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多
益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。
时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅读应当是有层次的。有老师指导下的阅
读，有课内自读，课外阅读等等。在要求上，有粗读，略读，快速测览。对于阅读，应坚持
循序渐进，由浅入深的原则。要持之以恒，学以致用。教师要为学生创设课外阅读机会，要
提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，让学生养成自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的
良好习惯。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅
读“得法于课内，得益于课外”。 其次，要学生勤于观察，善于观察 要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善
于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事．自然界四季的更替，风
