【 – 写作指导】
篇一:《第二课.学习外语时请忘掉你的本族语》
第二节 学习外语时请忘掉你的本族语 —-马克思
马克思学习外语的故事：
马克思从小勤奋好学，除了母语德语以外，他先后攻下了拉丁语、希腊语、法语、英语和意大利语。他能阅读欧洲许多国家的文字，能用德、法、英三种文字写作。
马克思出生于德国，德语是他的母语。他还年轻时，由于政治原因被迫离开了祖国。
他在比利时呆了几年，然后去了法国。不久他不得不再转移。1849年，他来到英国，
并把伦敦作为革命工作的根据地。
马克思在上学时学了一些法语和英语。当他到达英国时，才他发现他的英语太有限
了。他开始努力学习来提高。他进步很快，不久就开始用英文给一家美国报纸撰稿。实
际上，这些文章中的一篇英语写的很好，以至于恩格斯给他写了一封信称赞他。马克思
回信说恩格斯的赞扬大大的鼓舞了他。然而，他解释说在语法和某些习惯用语两个方面，
他还不太有把握。这些信是在1853年写的。在那以后的年月里，马克思继续学习英语
并使用它。当写他的伟大著作之一《法国内战》时，他已经很熟练地掌握了英语，所以
他能够用英语写书了。
在19世纪70年代，马克思已经50多岁了，他觉得研究俄国的形势很重要，于是他便开始学习俄语。在6个月之后，他就达到了能够阅读俄文文章和新闻报告的程度。
马克思在他的一本书里，对于如何学习外语提出了一些建议。他说当人们学习一门外语时，他们不应该什么都翻译成他们自己的语言。如果他们这样做，表明他们还没有掌握它。在使用外语时，他们应当尽力完全忘掉本族语。如果他们不能这样做，他们就还没有真正掌握这门外语的精髓，并且不能得心应手的使用。
部分家长的错误指导：
有家长在检验孩子英语学习情况时，问的最多的就是一句话就是“这是什么意思？”
这样问是不科学的。原因如下：
1. 孩子在读英语书、唱英语歌曲的时候，他们的思维沉浸于英语之中。猛然用汉语来提问，会把孩子的英语思维活动中断，并把它置于汉语的环境之中。不仅如此—-
2. 家长的提问其实是要孩子翻译，涉及到两种语言的切换，而且是口头翻译，这是最高要求的翻译实践。这项技能需要孩子的双语水平都非常优秀。然而，孩子会说汉语并不意味着汉语水平好；刚刚开始学英语，英语
水平又极其有限，所以这样的要求太过头了。因此对于这样的提问，孩子往往无所适从。由此造成负面的影响—-
3. 孩子会觉得：我什么都不会，因为妈妈问我的东西，我答不上来??因此严重影响孩子学习英语的信心，打击孩子学习英语的兴趣。{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
4. 初学英语的孩子，接触的大多是具有具体意义的名词，每个词语都和一个形象的图片相对应，比如学习apple一词，书中就会有个“苹果”图片和apple对应。孩子在说apple一词的时候，大脑中呈现的是“苹果实物”或者是个“苹果图片”，言外之意，孩子完全知道apple就是汉语中的“苹果”，有没有必要再问他“apple是什么意思”？
5. 对于具有抽象意义的词语，单独问意思更是毫无意义。这样的词语只有放在具体的英语的环境中才有确定的意义，换句话说，会说、会用更重要。
6. 喜欢这样问孩子的家长请想一想，在孩子一两岁开始咿呀学语的时候，有没有每个汉语词汇都给孩子解释意思？学会的汉语句子是不是都要解释意思？孩子现在会说汉语了，对自己小时候所学的汉语词汇或句子，有没有不明白的地方？
7. 对于刚开始学英语的孩子，上课用汉语逐词、逐句翻译意思的老师，是不合格的英语老师！原因同上面的1，2。在南阳有很多这样的英语老师，他们只知道迎合没有科学认识的家长的要求，学生英语课本上记满了汉语意思，学生一句英语也不会说！那到底在学什么呀？
家长该怎么做？
鼓励孩子唱英语歌，鼓励孩子多背诵英语对话，鼓励孩子多动口拼写单词。提供一切机会让孩子展现自己，只要孩子会唱英语歌、会背诵对话、会拼写英语单词，就大力赞赏！他们特别需要您的鼓励和赞赏，哪怕是口头上的。
陈德永外语2010/9/17
篇二:《《马克思主义与社会科学方法论》课程简介(英文版)》
《马克思主义与社会科学方法论》课程简介（英文版）
课程编号：
课程名称：马克思主义与社会科学方法论
英文名称：Marxism and Social Science Methodology
总学时：18
学分：1
主讲教师：
主要内容简介：
Marxism and Social Science Methodology is a selective course of ideological-political theory for postgraduates. It systematically expounds on the basic contents and its great guiding significance of the Marxist social science methodology, with focus on the Marxist stance, viewpoints and approaches of typical CPC characteristics. The course emphasizes integrating theory with practice, featuring problem awareness, and shows great concern for the authentic research of social science and the reality of students’ thinking. The course mainly aims to teach the Marxist social science methodology. By thoroughly studying the Marxist stance in, viewpoints on and approaches to observing and analyzing society and history, students are trained to develop their theoretical thinking capacity, so as to master scientific methods for studying and research philosophy and other social sciences.
教材：
《马克思主义与社会科学方法论》，高等教育出版社，2012。
主要参考书目及文献：
1．朱红文，人文社会科学导论，教育科学出版社，2011。
2．欧阳康、张明仓，社会科学研究方法，高等教育出版社，2001。
3．马克斯·韦伯，社会科学方法论，中国人民大学出版社，1999。
4．吴元樑，科学方法论基础，中国社会科学出版社，2008。
5．陈寿灿，方法论导论，东北财经大学出版社，2007。
6．Martin Hollis，The Philosophy of Social Science， Cam-bridge University Press，1994。
篇三:《如何才能学好英语》
如何才能学好英语？
几乎所有的人都在为“学不好英语”而苦恼——中小学生为自己的英语总是无法入门、成绩提高不快、整天被父母老师逼学英语而苦恼；家长在为孩子学不好英语而自己又无法辅导而苦恼；从大学毕业后走上工作岗位的人因自己的英语不好而无法找到好工作而苦恼……
学好英语的关键点之一就是让孩子从中小学开始就要养成正确的英语发音和听说习惯。学习英语发音同学习汉语发音一样，其最有效最简单的方式就是模仿——对照正确的英语语音反复进行模仿。思维和发音习惯尚未完全定型的孩子在模仿能力上具有超强的天赋，只要跟着正确的发音模仿，孩子们很快就能改掉错误的发音习惯并形成正确的发音习惯。成年人则要进行更艰苦的模仿训练。
学好英语的关键点之二就是学习直接用英语思维思考，这也是英语学习中最困难、最关键，也是最容易被忽视的。一旦养成直接用英语思维思考的习惯，你将会发现你的英语突飞猛进，学习英语导演容易，英语的记忆力和理解全面提高；否则你就会学了忘，忘了学，周而复始，永远停留在应付简单考试的水平。伟大的无产阶级革命导师马克思在学习英语时为我们总结了一条最好的英语学习方法：学习一种外语的最好方式就是忘记自己的母语。这几乎是所有英语教学专家和英语学习者公认的最精辟、最高效的外语学习方法。忘记母语的目的就是让你迅速养成直接用外语思维进行思考的习惯。
如何养成直接用英语思维思考的习惯呢？有人说，我不会用英语思考的原因是因为我的英语词汇量不够，或者我的英语语法不熟，或者我难以记忆太多的英语句子。这大错特错。殊不知，你在1岁前后学说话时，仅知道几个词语不懂得什么汉语语法，但是你就开始了用汉语思维思考。同时要知道，如果你是通过汉语思维的方式来忘记单词、学习语法，那么你学得越好、记得越多，在你学习英语时，汉语思维的烙印就越深，就越不容易忘记汉语，你的英语思维也就越不容易形成。
在我们已经习惯了汉语思维的情况下，如何忘记我们的汉语思维，形成新的英语思维呢？实际上这才是英语学习的关键所在。我们认为两种方式。一种是进入一种完全英文的环境，逼迫你只能用英语思维，半年后你的英语思维习惯就能形成，这是学习英语的最佳途径。但是绝大多数中国人很难找到这样一种英语环境。另一种方式就是熟记一些简单的英文文章——有口无心地背诵，不要考虑语法，不要考虑句子的中文含义，甚至连单词也不要管。就像学龄前儿童背育儿歌一样，就像你学数学时忘记不需也无法证明的公理一样。当你以这种方式熟背30多篇短文后，用英语思维的习惯就开始形成。有人担心，这样背诵可能根本不会有思维——忘记了汉语思维，也没有形成英语思维。这大可不用担心。古代的私塾学校就是很好的证明。以前的学生一进入私塾学校就跟着老师死记硬背艰涩难懂的“四书五经”（与他们儿时的语言完全不同），一年后他们不仅能熟练地背诵，
也能以文言的方式很好地理解他们，还能用文言文写出漂亮的文章和词。无意识的死记硬背是语言学习中一个必不可少的过程，我们小时候学语文也有这样一个过程。
学好英语的另一个关键点在于兴趣和动力。学英语和学任何一门功课不一样，不可能在一天内学好。只有有了兴趣和动力，英语学习才能在轻松愉快和高效中持续下去。我认为学以致用是学习英语的动力所在。只学习不使用，时间长了，学习英语的兴致和动力就消失。当然，能够提升英语学习兴趣的英语学习工具和环境对于英语学习也是很关键的。 所以，我们认为：模仿、背诵和使用是学习英语最简单最有效的方式。
背诵才是学习语言的硬道理
长期以来朗读和背诵一直被中国人公认为是学习语文最传统最有效的方法之一，自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。在10余年的教学中，我一直把背诵视为帮助学
生提高英语成绩，增强英主语能力的法宝，尽管有人变得“原始”，但由于效果特别好，我身边越来越多人开始喜欢上背诵。大学一致的体会是：尝试过各种时髦的英语学习方法，到头来发现：背诵才是学习语言的硬道理、真功夫！最原始的却是最有效的！
背诵的好处有很多，简单说有五个方面：
1.通过听音朗读，掌握正确的语音和音调，提高口语；
2.通过听音朗读，还有助于训练听力和加强记忆力，体验英语思维，培养语感；
3.短文朗读可以帮助你在语境中记忆单词、短语和句型，是记忆单词和短语的有效方法之一；
4.“书读百遍，其义自见”，背诵英语可以加深对课文的理解，无疑可以提高你的阅读理解能力；
5.背诵的过程就是语言输入和积累的过程，对口语交流和写作直接有效，真正做到说时“言之物”，写时“落笔生花”！{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
随着第二语言习得理论的发展，我们对背诵的作用要进行重新认识，德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语，并取得了显著成绩。靠这种方法，他学会并精通了法文、西班牙文、意大利文、葡萄牙等15种语言，所以我希望英语学习者首先在观念上要对背诵重视起来，观念不重视，就不会有积极的行动。
外语学习离不开踏实严谨的态度，科学有效的方法和坚持不懈的努力，从来就没有随随便便成功的道理！有人担心背诵很枯燥，没兴趣，难坚持。实际上，如果你背会了一篇课文对话，相信你内心就会充满一种喜悦，或对英语产生一种“偏爱”心理，你一定想再背一篇，这样你就产生了兴趣：如果这种兴趣贯通你的英语学习，你就会觉得英语的乐趣真是无穷无尽！当养成背诵的习惯时，你就会发现学英语原来并不需要刻意坚持；而当你“脱口而出”或者“脱手而出”漂亮英文的时候；当你通过四、六级考试的时时候；当别人用羡慕的眼光看你的时候，巨大的成就感就会激励着你走向更大的成功！
摘自一百易特快
篇四:《大学生英语听力教学探究》
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大学生英语听力教学探究
作者：韩晓洁
来源：《新校园·上旬刊》2015年第05期
摘 要：英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分，学生的听力水平直接影响着其英语应用能力和英语交际能力。但是长期以来传统的英语教学方式对提高学生的英语听力效果并不明显。本文将对提高大学生英语听力的教学方法进行探究。
关键词：大学英语;听力教学;探究
大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，应当以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。可见，英语听力教学在大学英语的教学中占有很重要的地位。{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
一、大学生听力差的主要原因
1.听力基础薄弱
大学生虽然已经在中学系统地学习过英语，但是中学的英语教学往往只重视单词和语法，学生大多没有接受过专业的听力教学，英语听力较为薄弱。尤其是全国大多数地区高考不再考听力后，很多中学更是直接放弃听力教学，学生更是为了高考只把精力放在语法上，对英语的发音知之甚少。因此，大学生的英语听力普遍不好。所以，新入学的大学生普遍存在着发音不准，辩词能力差等方面的问题。
2.学生母语印象严重
学生在英语学习的过程中，往往养成了一个很不好的习惯，在听到英语的第一反应后，先把英语翻译成母语再理解，这一过程严重影响了学生听力的反应速度。加之课堂授课时间较短，持续的听力氛围只能维持几十分钟，很难改变学生的思维习惯。马克思一生掌握了近十种语言，他对语言的学习很有经验。马克思曾在他的一本书中对语言的学习提出一些建议。他说，当人们学习外语时，不应该把什么都译成母语。如果那样，就表明他们并没有掌握这种语言。他们使用外语时，应该尽量完全忘掉母语。如果做不到这一点，他们就没有真正地学到这一种外语的奥妙，也不能运用自如。
3.课堂教学交互较少
一直以来，在教学过程中都是以老师为中心，学生大多处于被动接受状态，学生与学生之间缺乏互动。即使有些教师想到以英文电影教学的方式锻炼学生的听力，往往没有提出可实
篇五:《英语听力练习方法》
在第一，二阶段，我们分析了一些有效的途径。在这两个阶段，我们提供给大家参考的一些具体方法还是比较明确的。现在能听懂一些简单英文，一些速度缓慢而且短句子了。如果尽量不依赖中文翻译，就算是打好了基础，自然进入了增长期。在第三阶段的同学数量最多。到了这一阶段，要求大家按照一个统一的明确方法来提高外语，不但是错误的，也是不可能的。正像我们上面刚提到的，大家需要根据自己的情况来制定高效率的学习策略。我们下面的讨论，主要是分析这一阶段的学习特点和与这一阶段相关的语言学概念和教学经验，甚至具体案例分析，目的正是为让大家正确制定最适合自己的有效学习策略而提供理论依据，成功经验分析和失败教训的分析。换句话说，其实无论是谁，所有成功的地方，都是自觉或不自觉地符合了语言学的原理的。（我们听这句话很耳熟吧，当年中学上政治课，总结历史上革命的成功和失败的经验时，我们老师是这样讲的"其实这些革命运动中任何成功的地方，都是自觉和不自觉地符合和运用了马克思主义的基本原理。"用这儿挺合适。我们就是要学会自觉地运用。
如果到了第三阶段，还在等着用听到的某一个具体"实用技术"来使自己成功的同学，这时也应该看出点眉目来了：并没有一个几句话就可以概括的实用方法，也没有一个统一的方法。最好的方法就是，在对语言学的基本原理和对其他人掌握语言的经验的分析和理解的基础上，根据自己的具体情况和不同的学习阶段而制订的正确学习策略。对语言学习的整体理解越透彻，这个策略就制定得越成功，尽量能够避免进入误区，成功所需要的时间和精力就会最少，实现的速度也就快些。当然对掌握语言的整体理解并不是很容易的事，也就是我们为什么会讨论了这么多的原因。下面摘录二语悉得大师Rod Ellis在二语悉得概论中的一段关于研究悉得理论目的的话和大家分享：
SLA is not a uniform and predictable phenomenon. There is no single way in which learners acquire a second language. SLA is the product of many factors pertaining to the learner on the one hand and learning situation on the other. It is important, therefore, to start by recognizing the complexity and diversity that results from the interaction of these two sets of factors. Different learners in different situations learn a second language in different ways. Nevertheless, although the variability and individuality of language learning need to be
emphasized, the study of SLA assumes interest only if it is possible to identify aspects that are relatively stable and hence generalizable, if not to all learners,{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
then, at least, to large groups of learners. The term‘second language acquisition'is used to refer to these general aspects.
增长期 Getting Serious
这一时期的主要任务是语言难度和量增长。重点还是听力，但可以开始有针对性地说英文，同时需要进行阅读（但主要并不是为了学习如何阅读）。这一阶段结束时，可以说已经能够进行正常交流和阅读了。（外企一般职位面试，出国求学，国外生活和从事一般技术型工作等可以应付。一般听英语新闻困难不大，看原版电影可听个大概）。在这一阶段初、中期的中国同学数量比较多，但往往时间拖得过长，同时遇到的困惑也比较多。我们前面刚提到，尤其在这一阶段，每个人必须根据自己的情况，制定最适合自己的学习策略。学习策略的好坏，直接关系到学习效率和成功与否。
如何制定有效语言学习策略的方法和技巧，是近年语言学研究最关注的课题。语言研究出现的两个趋势，第一个我们前面已经涉及，即外语学习跟二语学习区别逐渐被缩小。本来一个是指语言学习者在国外的外语环境中学习目标语言，另一个是指在自己母语环境中学习第二语言。但研究者逐渐意识到随着社会的发展，二者之间的差异逐渐减少，而两者的共性却是最令人为关注的问题。比如我们提到的出国人员数量的增多，而到了国外外语环境中的成年人，在自然语言环境学习外语时碰到的困难依然很高，甚至很多都是跟原来在母语环境中的情况是相同的；而另一方面，在母语环境中的学习第二语言者，随着语言资料的日渐丰富，计算机技术的发展，影视产品的增多，互联网的普及，在自己母语环境中接触多种形式外语表现方式的条件也越来越好，在自己国家掌握二语的形式和手段也越来越丰富。所以本文根据这一情况和一些新的研究趋势，以及对在国外同学学习语言遇到的困难进行分析，不对外语和二语做严格区分，更着重分析共性问题，同时分析应如制定学习策略。
从七十年代开始的第二语言学习策略研究，使语言教学者的关注从以教师为中心的"如何教"转变为以学生为中心的"怎样学"。最新的语言学习方法Learner-Strategy Approach，更是一个以学习者为中心，了解每个学习者不同阶段特点，以分析和"制定学习策略"为核心语言教学方式。语言学习策略的研究，通过对语言学习成功者和不成功者的大量实验数据，给语言学习提供了非常具体而参考要素，直接指导教师和学生成功制定语言学习策略。其实简单来说，还是要在遵循语言悉得的原则的基础上，根据自己的学习特点指定最佳方案。个人的年龄，个性，文化背景，思维习惯，学习方式等因素都直接造成个体外语学习的方法的巨大差异。
你是什么"学"型？
每个人都有自己独特的学习方式。尽管二语悉得并不提倡有意识的"学习"外语而应该更多通过可理解性输入，下意识掌握语言能力，但"学习"能力对成年人掌握外语的影响既无法避免，也不应该成为敌对因素。成年人正是因为学习能力强，所以应该充分利用该特点对掌握外语起促进作用。
对学习类型有各种分类法，但简单来讲是这三大类型：
视觉类型Visual Learner
学习者在借助看到视觉学习时效果最好。这种学习类型的人比例最多，高达70%。他们的一些外部特点是:
很专心盯着老师的脸；
喜欢通过看文字，图表来获取信息；
很容喜欢通过"看"来"认出"文字
喜欢记笔记和用笔写出自己的思路
通过回想在某内容书页上的具体位置和形式来回忆信息
听觉类型Auditory Learner
通过听觉学习效果最好。这类学习者大约占20%。他们的一些特点是：
喜欢老师用讲话来描述事情
喜欢对话，讨论和表演
通过"说"来理清思路和解决问题
运动类型Kinesthetic Learner
通过肢体运动学习效果最好。这类人大约有10%。特点是：
通过各种活动学习效果最好
长时间坐着不动很困难
使用动作辅助记忆
关于上述比例是否在总人口中是否如此存在一些争议，而且学习类型本无优劣之分，但是我们的学校教学系统和考试方式很容易把运动型学生最先淘汰掉，纯听觉类型者也有一些困
难，所以视觉类型的学生数量较多。当然，很多人并不是绝对只有某一学习类型，或者是某一类型的学习者有时也采用其他学习形式，但运用各形式的自如度明显有区别。
测试自己的学习类型方法比较简单，一般通过问卷调查就可以判断。请大家上网去测试一下自己的Learning Style。（Learning Style免费测试网站很多，一般都是英文的，但很好懂。有的20题，有的上百题，还细分小类别，但基本上是以上三个类别。找个容易的做就好了。）了解了自己的"学"型，为以后选择学习方式做好准备，我们后面会用到。 增长期听力特点和应对策略
句子长了，速度快了，内容多了，听力难度明显增大。而且开始出现一些抽象词汇，仅通过图像和动作已经不能完全体现这些内容的具体含义。这时解决听力的问题必然要靠多种策略。听力困难不能简单用"不熟"或"单词不会"来概括。造成听力困难的原因主要有以下几个。当听力困难时，可能是下面其中一个问题，也可能是多个同时存在：
1， 内部声音库和声音辨别的问题：(acoustic reason)
听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的"声音"相对比，是否可以找到对应的"声音"。如果声音库里没有找到或自己的库中声音不准，就算认识这个单词的拼写，也是不可能辨别出这个声音的。
2， 解析过程 (Parsing)
单个的单词可以听懂，但听句子时需要对听到的几个单词的组合的行意思的解析，解析过程出现难度。原来是主要通过视觉辅助帮助解析的，现在可能继续需要视觉辅助，但还需要其他方式的帮助。
3， 文化知识库 (cultural knowledge bank)
因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。大家不要把这里的"文化"概念想得太大，这里不是指"中西方文化差异"那种文化，而主要是指语言表达方式的差异。比如 "You've lost me." 不能用字面翻译听成"你丢了我。"有的中国同学还有一个习惯是总把这样的语言归结为"俚语"，把听不懂的短词组说成是"俚语"，甚至把英语中大量的类比和比喻analogy，metaphors等也说成是"俚语"，说自己交流能力差是不会"俚语"不会造成的，这种理解偏差很大。（俚语是指地方性特殊土语，甚至每个城市都不同。即使自己一个俚语不会，其实对交流也基本不会有影响。）
4， 头脑中的"母语翻译"{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字，结果必然是跟不上正常速度。而且从上一条大家已经了解两种语言不可以逐字逐句一一对应翻译。如果再在头脑中转两次意思，就更跟不上了。语言学家对母语听力速度测试表明，在正常说话速度四倍速度的情况下，我们还是可以听懂母语。但如果借助头脑中的翻译，慢一倍的速度都很困难。
针对以上述问题，可以制定听力策略了。听力训练的原则仍然是需要遵循大量提供"可理解性输入i+1"的原则，不可以太难，也不可以全都会。然后可以采取以下听力策略： 1，"从上至下"的听力处理 (Top-down Processing)
从上至下的方式是在听一个听力内容前，先对整段内容的题目，大致内容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。这样做有助于听者对全文的理解而不至于"迷失"，同时可以根据听懂的部分去"预测"其他不熟悉部分的意思。这要求听者应用自己的生活经验，文化背景和知识参与"预测"过程。在这一点上，成年人有明显的优势。我们前面提过的传教士，由于对经书的熟悉度高，"从上至下"地理解听到的经文讲述甚至通过阅读（如果是拼音的文字，所以还是可以有声音）内容，提高"可理解性"。我们有的同学发现在听熟悉的话题或熟悉的新闻时，听力困难比较小，再转到体育频道或其他题目时，同样的语速就不容易懂了，是同样道理。
2，"自下而上"的处理过程 Bottom-up Processing
自下而上的方式主要是通过听单个音到单个词的声音的辩识，再到字组的解析再到整个句子的理解。是从部分到整体的处理。听懂单词是这一过程最重要的部分。在初期听力程度较低的同学，往往对"自下而上"的处理过程比较偏重，同时对语言的清晰度，背景环境噪音和语速等要求比较高。
往往Bottom-up的内容难度一般需要比Top-down低。Bottom-up更注重细节的识别，而Top-down更关注对全文的理解能力。我们在练习听力时，应该同时运用以上两个策略。 应用实例：
问：听英文广播学习效果是否好？
篇六:《怎样提高英语水平》
怎样提高英语阅读水平？{《马克思怎样学习外语》英文朗读}.
很多单词都认识，就是不知道它在说什么，怎样才能看懂英语阅读？
最近复习考研英语，很多单词都认识，但是有时一句话要反复看好多次才能明白，甚至经常看了好多次都不理解他在讲什么意思。我的语法基础很薄弱，是不是阅读和语法基础有关系？
到底怎样提高英语阅读水平？下面是精选知乎网友的回答。
1.李璐
总结来说，形成英语思维很重要。初级建议阅读一些超词汇量大概30%以内的词汇进行阅读。另外兴趣为辅，我建议阅读的书目是牛津通识读本，有200多本，言简意赅，涉及各个学科各个方面。都是大家小书，知识点都是正确的。
另外，我觉得提高阅读速度只是一种片面的高速求成，反而得不偿失。不如先从整体入手，把听说读写全面提高起来，就事半功倍了。如果想要提高整体听说读写，一般持续就是先掌握听，然后能够与情境相关。
具体细节就是，不翻译直接反应，得到更直接的图像信息而不是汉语信息。在看美剧时，初始先培养对一般语言的反应能力，其次是看学术型的如耶鲁公开课一类，慢慢戒除字幕依赖性。对于句子结构也是如此，重复使用的句式其实很有限，在专业词汇齐备的情况下，不建议花过多时间在语法上。至于说，就是反复练习和一定要苛求自己的发音。推荐《标准美语发音的13个秘诀》，还有
american accent的一个软件，在很多地方有下载。在实际对话中反复练习是语音提高最快的。
另外一个误区就是背单词，要想高速阅读，单词量一定不会低。本人的亲身经验就是，除非是面对语言考试，否则枯燥的一天背大量单词是无效工。当然，专业术语和词汇需要特别记忆一下，但是这个范围的词汇应该不超过2000个。更应该结合比较适合自己水平的英语书籍来进行提高。把不会的词汇进行猜词和圈划，方便后面回忆的过程。这些词汇不要贪多。最好一天不超过100个，否则的话就证明你的阅读材料已经超出你目前水平太多。高速阅读的词汇在精不在多。凡事求十全十美只会提升阅读的门槛，很难有进步的成就感，不可求全。
2.樊易
考研的时候曾经试过一种方法。拿本英文原著小说，强行看下去，遇到单词看不懂先猜，实在猜不出再查字典。一段时间下来（不超过半个月），看英文小说就能找到看中文小说的感觉了。再一段时间下来，读英文报刊就跟读中文报刊
差不多了。
呵呵，这种方法最大的好处就在于用英文小说流畅的思维脉络使自己强行形成英文思维方式，而忘记中文思维（现在英语教学的通病就在于理解英文之前先要用中文转换一下）。
在现行教育方式下一个人刻苦学习十几年学到博士的英文水平，基本还比不上一个美国一个没有怎么接受过教育的卖菜的农民，原因自然就能理解了吧。
简单点来说，学习外语时为何不直接把自己当成是外国人，用外国人的方式去思考（马克思的外语学习方法）。
3.张钊宁，计算机科学与技术
我觉得就是要硬着头皮读文章，一定要读大量的文章。不大建议读原版小说，生单词太多，时事英文报道比较推荐。也不大建议通过看电影和美剧提高阅读能力，因为你英文水平没到，跟不上它反而纯娱乐了。我最近的感受就是现在通过大量阅读自己领域的英文学术文献大幅的提高了自己的英文阅读能力，我以前看到大篇幅英文会头疼的问题现在没有了，理解问题起来也快多了，没办法，不读论文工作都继续不下去，所以说必须要硬着头皮去做，逼出来的。
记得有一种说法（应该是研究成果，不大记得了），说是费力气读超出自己当前水平很多的英文对提高阅读能力是没有效果的，而读自己当前水平相当即相对理解起来较慢但可以读懂的文章，反复读，对提高阅读能力是有很大效果的。
同时比较认同李璐所说的，提高听力整体入手的方法。
4.宋健，极衡论者
我有一个小诀窍：培养一种和英语有关的兴趣
5.warfalcon
每天一本书，从最简单的童话书开始看，目标100万字。日本有种学习方法叫SSS学习法是专门讲通过阅读来学习外语的，是我所知道通过阅读学习外语最好的方法，可以看一下。
实际上同类的方法不少，但这个方法的优势是把各种不同童话进行精确的分级，给出推荐和详细的应用方法，同时还有明确的目标100万左右，目标在6-10月之内完成，唯一问题就是在国内的环境下，它推荐的书基本上找不到，目前国内没有同类网站，只出过二本书。
SSS式学习法基本原则:
（１）不要查辞典，不要翻成母语；
（２）阅读不查辞典也能完全理解的图书，个别不懂的地方就跳过去； （３）越读越没趣的书就暂时停下去，先往后放一放。
6.jennypiglet，广告学在读本科生
特别推荐杨鹏的GRE&GMAT阅读难句教程，里面包括了所有英语中的长难句并且教了你阅读难句的方法。不过多看多听更加重要，语感这个东西比什么都重要。
推荐看TIME这本杂志，你可以上他的官网上看或者去香港购买（每年六月还是七月，香港都有书展，里面有些订国外有名的杂志的摊位，你可以在里面订购）。
另外看美剧也是提高很快的，边娱乐边学习，但一定要下载有中英字幕的，推荐你去搜一个叫人人字幕的网站，它的翻译非常专业，边看的时候可以做点笔记，如果你想纯粹的学习，看国外名校的开放式课程，找学科的入门课程比较容易听点，当然中英字幕是必须的，你可以边学英语边学专业知识，但是你需要长时间的专注注意力，挺累的，看你喜欢哪种吧。
如果你想边看东西边思考问题的话，我推荐你去看GRE官方作文，主要看他的Issue部分，里面两百多个问题，可能是我们国人一辈子也不会思考的问题，你看的同时，不仅了学到当地人精妙的语言，同时你也会提高你思考问题的逻辑性，一举两得。我是比较喜欢边学英语同时用在学其他的东西，这样没有那么的枯燥。
7.喵小柒，性格分裂，NGO长期打杂，ROI为负值的海归
如果是要对付考试阅读的英语，强烈建议跟中文一样扫大意，又快又好。 想想你看中文书的时候也是一个字一个字研究的么？肯定不是吧。英文阅读也可以这样做，找关键词就可以了。
然后如果你要想真的系统性的读懂一些专业文章，没辙，请重新学习语法，多背单词，然后就是多读该专业的文章，你会发现专业的文章都是类似的，我是指语法和阐述方式。
8.thinkind
FT，NYT，WSJ，The Economist，彭博商业周刊，纽约客??环球时报英文版，中国日报也行??
随便找本原版的报刊，花时间从头读到尾。
一个字也别落下！
大约需要四五个小时，甚至更多时间。