【 – 写作指导】
篇一:《如何利用网络资源来提高学生的写作水平》
如何利用网络资源来提高学生的写作水平
摘要：在信息技术飞速发展的今天，作文网络资源的运用已是必然趋势。网络写作资源有多种类型：素材资源、智慧资源及评价资源等。在写作中，不仅学生要自主寻找网络资源来了充实文章，教师在课堂内外更应指导学生如何寻找和利用网络资源来提高写作水平。
关键词：网络资源网络情境网络评价
网络环境下的语文教育更多的呈现出开放性、交往性、个性化等新特点，而作文教学在语文教学中有其特殊性。它表现出很强的交互性，要求学生有很强的动手能力，要与思维活动相结合才能够顺利完成。在信息技术飞速发展的今天，作文网络资源的运用已是必然趋势。
1 网络写作资源的类型
第一，作文素材资源。学生可以利用学校安排的网络课程或课余上网的时间来获取写作的相关素材。在浏览各种学习网络信息时，不仅能促进学生课外知识的增长，更能激发学生学习的兴趣。网络资源覆盖面广而全，能够使学生在写作中避免千篇一律的事例和名人名言的出现。
第二，网络中的作文智慧资源。“智慧”在这里表达的是集思广益的观念。网络跟教学一样，有一个重要的特征就是交互性。首先，网络上会有一些专门性语文学习网站，他们会提供一些名师、作家的在线交流和作文素材的专题栏目。其次，网上或者各种论坛会有一些同一年龄段学生的文章共享资源，学生可以通过与其他同学的网上交流来了解自己的长处和不足。再者，家长可以通过网络与其他的家长、专家、教师进行交流，了解学生的学习状况，帮助学生吸收有效的作文资源。
第三，网络中作文评价资源。作文评价是作文教学的重要环节。网络给学生提供了表达自己思想的机会，也丰富了学生的情感，同时网络使作文评价的模式更加的全面。
2 学生要正确运用网络资源进行写作
在网络环境下提高写作的积性，可以建立“偶像模式”。“偶像模式”，就是学生根据自己的阅读经历，找到自己喜欢或敬佩的作家，利用网络资源对其进行全面的了解之后，从写作风格、体裁、甚至是品德上进行模仿学习。以此作为自己写作的强劲动力，鼓励自己进行写作学习。模仿是写作必经的过程。对于自己感兴趣的文章多角度进行模仿练习，那么作文水平就会在这个潜移默化的过程中得到很大的提升。
学生自主培养写作能力，还可以利用论坛、贴吧、博客等集思广益的交流工具。如上文所述，在树立偶像模式后可以去贴吧或论坛找到专门讨论与《水浒传》
篇二:《如何利用网络资源来提高学生的写作水平》
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如何利用网络资源来提高学生的写作水平 作者：刘丽红
来源：《读与写·教育教学版》2014年第03期
摘要：在信息技术飞速发展的今天，作文网络资源的运用已是必然趋势。网络写作资源有多种类型：素材资源、智慧资源及评价资源等。在写作中，不仅学生要自主寻找网络资源来了充实文章，教师在课堂内外更应指导学生如何寻找和利用网络资源来提高写作水平。 关键词：网络资源网络情境网络评价
中图分类号：G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)3-0058-02
网络环境下的语文教育更多的呈现出开放性、交往性、个性化等新特点，而作文教学在语文教学中有其特殊性。它表现出很强的交互性，要求学生有很强的动手能力，要与思维活动相结合才能够顺利完成。在信息技术飞速发展的今天，作文网络资源的运用已是必然趋势。 1 网络写作资源的类型
第一，作文素材资源。学生可以利用学校安排的网络课程或课余上网的时间来获取写作的相关素材。在浏览各种学习网络信息时，不仅能促进学生课外知识的增长，更能激发学生学习的兴趣。网络资源覆盖面广而全，能够使学生在写作中避免千篇一律的事例和名人名言的出现。
第二，网络中的作文智慧资源。“智慧”在这里表达的是集思广益的观念。网络跟教学一样，有一个重要的特征就是交互性。首先，网络上会有一些专门性语文学习网站，他们会提供一些名师、作家的在线交流和作文素材的专题栏目。其次，网上或者各种论坛会有一些同一年龄段学生的文章共享资源，学生可以通过与其他同学的网上交流来了解自己的长处和不足。再者，家长可以通过网络与其他的家长、专家、教师进行交流，了解学生的学习状况，帮助学生吸收有效的作文资源。
第三，网络中作文评价资源。作文评价是作文教学的重要环节。网络给学生提供了表达自己思想的机会，也丰富了学生的情感，同时网络使作文评价的模式更加的全面。 2 学生要正确运用网络资源进行写作
在网络环境下提高写作的积性，可以建立“偶像模式”。“偶像模式”，就是学生根据自己的阅读经历，找到自己喜欢或敬佩的作家，利用网络资源对其进行全面的了解之后，从写作风格、体裁、甚至是品德上进行模仿学习。以此作为自己写作的强劲动力，鼓励自己进行写作学习。模仿是写作必经的过程。对于自己感兴趣的文章多角度进行模仿练习，那么作文水平就会在这个潜移默化的过程中得到很大的提升。
篇三:《如何教学生写作文》
如何教学生写作文
如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。
一、有物是前提
“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。
1．找物：走进生活，积累素材。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨……
一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。有时候，我还专门播放一小段电影，让学生描写。 就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。
2．借物：扩展阅读，储备素材。
如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。 教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。
就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。
二、情感是基础
写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。
“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白白嫩嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之
三、写法是助手
如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。
一、有物是前提
“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。
1．找物：走进生活，积累素材。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨……
一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。有时候，我还专门播放一小段电影，让学生描写。
就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。
2．借物：扩展阅读，储备素材。
如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。 教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。
就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。
二、情感是基础
写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。
“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白白嫩嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之
三、写法是助手
1.拟一个好题目。
好的文章题目马上就可以吸引读者的眼球。比如，借用歌词可以拟题为“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成语可以拟题为“妙趣横生”——对“横”字的用法进行简介；利用谐音可以拟题为“从心做起”。
2.选用优美的词句。
选用恰当、精妙、传神的具有形象性和表现力的词语，可以给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，进而增强文章的感染力。比如，孔乙己“排出”几文大钱中的“排”字，就十分生动。另外，古典诗词中的用词往往十分精妙，也可以化为己用。
3.巧妙安排文章结构。
比如，以情节见长的文章，如果用倒叙或设置悬念的方法写，艺术感染力一定会很强。比如，《项链》《麦琪的礼物》等，故事情节在高潮处落幕，出人意料的结尾的确让文章产生了意蕴深远的表达效果。
4.巧用修辞。
古典诗歌中，巧用修辞的句子比比皆是。比如，同样是写愁，“白发三千丈，缘愁是个长”是写愁，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也是写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”也是写愁。显然，文章中巧用修辞不仅能给作文增加丰富、生动的意蕴，还能达到化平淡为神奇的艺术表达效果。
篇四:《怎样写生活作文》
还作文以本真
朗朗曾说：“我们第一次写谎话是从小学的作文开始，而第一次写真话是在我们写情书的时候。”这句话让我觉得老师交给孩子们的是什么呢？
随着语文课改的深入，作文教学愈来愈受到人们的重视。一则因作文是学生语文能力的综合体现，二则因现代化社会言语交际的功能越加突出。但长期以来，作文教学现状却令人担忧。学生们谈文色变，视之为洪水猛兽，惟恐避之不及，纵使为文，也是敷衍了事。写出的文章要么空洞乏味，缺乏真情实感，要么千篇一律，缺乏生活体会。于是有些学生在课堂作文上，往往晃来动去，坐不住，磨磨蹭蹭挨到下课，作文本上却只写了几排字，动手习惯较差。
造成此种状况原因有以下几个方面：一是教师导之方法欠缺，致使学生丧失兴趣；二是学生言之无物，巧妇难为无米之炊；三是所拟文题太旧，远离学生的生活实际。为了解决作文教学中的实际问题，打破这种难堪的局面，本校力求改变作文教学的模式，从生活二字入手，从兴趣一词突破，尝试把生活、兴趣、作文三者紧密结合起来，创设趣味作文教学的最佳情境，调动学生作文的积极性，从而提高作文教学的质量。
文艺作品来源于生活，一切的艺术创造离不开生活。背离生活，作文找不到回家的路。唯生活是艺术的不竭源泉，只要用心去体会，用慧眼去发现，用灵感去感悟，生活中的花花草草，枝枝叶叶都可以成为我们为文的最好的题材。因而，返朴归真，作文一定得回归生活。作文对生活的回归，是为了恢复生活本身具有的教育力量。著名作家叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么样文字。可见，作文的关键是要把生活与作文紧密结合起来，使学生逐步认识到：作文的过程实际就是对生活的再现过程，是对喜怒哀乐情感的表现过程,写作既可以展示自己对美好未来的追求，也可以倾诉自我的心声。明确了这层意思，学生对作文的畏惧感才会慢慢消除。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”那么，我们的作文怎么回归生活呢？
本校一改传统作文教学模式，创设趣味作文教学的情境，努力让学生轻松作文，愉快表达，自发创作。为此，本校就生活作文作了一些尝试，并有了一定的收获，坚信这条路会越走越宽，越走越顺。下面是本校就生活趣味作文教学的几点具体做法：
一、还原生活——原汁原味描写生活
《课标》对低年级段学生的作文要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在要求中，首要的就是对写话“有兴趣”，而要想使这个年级段的学生对写话“有兴趣”，就要让学生觉得写话是挺容易的事。太难了，兴趣就不会长久。那么，怎么样容易？就是“写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。”（《课标》）一句话，就是写写他现在了解的生活。而处于这个阶段的学生，他对这个生活的认识是表象的，也就是说，他所感知的生活就是他眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、身体触到的、心里粗浅感受到的生活，这就是他的世界。因此，作文回归生活，对于低年级段学生而言，就是能够还原他所认识的表象的生
活，尽量原汁原味地描写这个生活。那么，怎样原汁原味地描写这个生活呢？我们以为以下两点可资借鉴。
(一)什么都可以写
对于刚刚开始学习写话的学生来说，我们要小心地呵护他的写话的信心，在写话的内容上不应该作任何地限制，有的就是鼓励：只要自己感兴趣，想写什么就写
什么。因此，在一个个平淡的日子里，一场激烈的争吵，一份纯真的友情，一件意外的事情，一次惊奇的发现，一个大胆的奇思妙想??都可以成为学生笔下的生活画面。这时候，学生作文的基点应当是个体生命原生态的展示，只要是孩子自己感兴趣的，只要是孩子自己想写的，那就无须引导孩子去做任何遮掩和伪装，让孩子实情实抒，实话实说。虽然这种生命原生态的展示有时不符合成人心中的“常理”，甚至不无偏颇，但在孩子心中它们就是合理的，那么就应当得到人们的尊重和呵护。
(二)怎么写都可以
在写话的方式上，我们同样不作要求，怎么写都可以。打个比方，一个初学走路的婴儿，在刚开始走路时，你去告诉他应该怎样迈步、应该怎样摆臂，应该怎样怎样??有了那么多的应该，孩子也就应该害怕走路了。初学写作时也一定不要有任何的约束与框框，有的只有鼓励。
1、选用自己喜欢的语言方式
小学生有两套语言系统：一套是从书本上刚刚学得的比较规范的书面语言，对于这个时期的多数学生而言，用起来多少有点吃力；另一套是自己在生活中自然习得的口语，也就是与小伙伴们海侃神聊时所说的话，语言很生动，充满生命的活力。当我们的学生在书写自己喜欢的话题时，作为教师，我们可以让学生选择自己喜欢的语言方式，教师所要做的，就是在不经意中让学生学会选择并“乐于运用阅读和生活中学到的词语。”和“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。”
2、文章长短不限
对于这个时期的学生而言，因为个人的认知水平是有差异的，对生活的感知能力也是各不相同的，因此，即使对于同一个话题，他们写话水平也是有差距的，我们做老师的，千万不能用一把尺子去衡量，我们说，话的长短不限，有话则长，无话则短，我们都要表扬。总之，能有兴趣地写出比较得体的话来，这就是我们这个阶段的不同学生的不同的好文章。
二、创设生活情境 激发写作兴趣
苏联心理学家认为：每一个句子，每一次谈话之前，都是先产生语言动机，即我为什么而说。这一活动是从情绪的诱因和需要源泉而来的。只有当儿童自然地说话，由于内心的诱因而需要说话的时候，才能最有效地发展语言能力。传统的作文教学中，往往就忽视了诱因的设置，让学生为文而文，硬着头皮，搜肠刮肚地写。这种传统的教学模式（命题–指导–作文–批改–评讲）必然导致学生无话可说。
语言动机诱因的设置可以有很多种形式，其目的就是让学生置身于一定的语言情境中，产生自主表达的欲望，真正激发学生的思维灵感，从而自然流利地进行表达。例如：通过再现生活，唤起学生对往事的回忆；通过表演试验等系列活动过程的展示，引导学生有目的地观察人物的表情、动作、语言，并深刻体会其内心感受；通过故事图画等艺术形式，发挥学生的想象，为写作积累丰富的材料，总之，诱因的设置始终不能离开生活。
1、 试验作文{怎样自己在网上写作文}.
试验是学生最感兴趣的活动，在试验中往往会有新的发现，对事物会有新的认识。利用试验这一情境的创设，可以调动学生表达的积极性，巧设疑难可以诱发学生思维，激发表达的欲望，从而达到边做边写的目的。
实验的目的是为了设置语言表达的诱机。通过实验活动情境的创设，引导学生进行观察、思考、发现、表达。如：试验刚开始时，你们看到了什么？听了老师的话，你们心里是怎么想的？看到实验结果，同学们有什么样的反应？由于是刚刚发生的事，加上又有自己的亲身体会，孩子们顷刻间觉得有很多话可说，有许多话可写。教师因势利导，所谓作文就是把自己的所见、所闻、所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体生动。读
者的感受才越真切。这样，一堂课下来，学生便不觉头痛厌烦，相反有乐在其中之感。
2、 游戏作文
孩子们由于对过去经历的事情往往不会有太深的记忆，因此，有时想写也写不生动，写不细致，往往泛泛而谈，缺乏深度。比如《记一次有趣的课外活动》这样的命题。孩子们参与过许许多多的活动，说起来不少，可写起来就感到为难。原因是在于缺乏观察。对活动中人物的语言、动作、表情，乃至整个过程的记忆非常模糊。针对这种情况，我们在作文教学时往往可以先通过几个小游戏，引导学生实时实地观察，体会，目的是让孩子们对生活有真实的体验。由于事情刚刚发生，孩子们表达得比较清楚，到位。在这之上，作为教师再进行详细的指导，引导他们从人物的语言、动作、神态、心理等角度进行刻画。孩子们把观察到的说得津津有味，气氛非常热烈。话说清楚了，写作就水到渠成了。
古人云：情动而辞发，小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往是作文的中心思想所在。通过表演，激发学生的表达欲望，让学生以情作文，在作文中吐露自己的真情实感是作文的关键。只有这样，学生的作文才会有自己的思想、才会自己的个性。
三、发挥想象力 激发表达兴趣
传统作文教学往往追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣。这种作文不利于培养孩子的想象力和创造力。应该说：写作本身就是富于创造的一项工作，缺乏想象就像缺少一对会飞的翅膀，永远不会有高质量的作品。针对少年儿童想象力丰富这一特点，在作文教学中，我们可以以童话故事为题，或采取续写故事等形式激发孩子们的想象。
龟兔赛跑是家喻户晓的童话故事，我们启发孩子们想象龟免第二次、第三次赛跑的情景，并把它写下来。
又如我们可以在黑板上画出一幅画，画面是一本黄色的、破旧不堪的古书。启发孩子们想象这本古书的来历、作用和由此书引起的争斗。孩子们兴致勃发，浮想
篇五:《如何让网络更好地服务于写作教学》
如何让网络更好地服务于写作教学
写作教学一直是语文教学中的重、难点，是师生感到头疼的大事。《标准》特别强调培养学生良好的文风，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”现在，中小学生作文文风不正相当普遍。为了骗取好分数，什么假话都敢说。老而又老的套路，大而无当的空话，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。造成文风不正的原因是多方面的，解决这个问题也必须从多方入手。
网络资源的共享开拓学生的视野，开阔学生的生活空间。网络资源无所不及，遍及世界的每个角落，为学生的写作提供了丰富素材，也为学生展示自我提供了广阔的空间，同时也激发了学生的写作积极性。作为一名语文教师在网络资源共享的今天，一定学会充分利用网络资源更好地服务于教与学，-*+*巧用网络空间更好促进教与学，以写作教学这块神圣的领地，如何网络资源更贴近于写作教学，我觉得应从以下几个方面着手:
一、利用网络建立“写作素材库”
阅读是吸收，写作是倾吐。要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。学生在校园网上建立起自己的个人主页，在主页上开辟“写作素材库”专
栏，一方面把网上阅读到的优美词句精彩段落“拷贝”到素材库；另一方面，把自己的心喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”，并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不在成为“无米之炊”。
指导“写一件心爱的玩具或学习用品”。在网上“写作素材库”中可设计欢迎参观玩具王国的专栏。里面包含着各种学生常见的玩具、学习用品，点按主页上的任意一副玩具、学习用品的照片，便会出现与之相匹配的文字介绍、佳词、佳句鉴赏、美文品析等文字材料，供学生阅读，开阔作文思路，引导学生通过录像、材料，细致观察，扎住特点，挖掘中心，启发学生思维深度。
二、利用网络优化课堂作文教学
网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。
网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；网络为每个学生提供了自由选择、处理的丰富习作材料。网络环境的创设与应用，把教学时间、空间、
内容的支配权还给了学生，教师扮演的是学生学习的组织者、导航者和合作者角色。学生真正成为学习的主体，他们可以最大限度地发挥学习的自主性和创造性；任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。
三、利用网络优化习作讲评修改
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。
依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的习作，还可以评改其他同学的习作，扩大了交流范围，同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。
一位学生在采访了国税征收大厅后写了一篇体
验作文——《我是小记者》发表在网上。班内学生非常感兴趣，围绕习作的选材、立意、内容、用词、标点符号等方面进行了评改，提出了许多合理的修改意见。同去采访的几位同学阅读后还在“评评文章”栏目中发表了同题作文，要与他比一比，赛一赛。一位在国税局工作的干部也参与了习作的评改，他写道:“感谢你对我们工作的理解与尊重，你真是一位有责任心的孩子。如果你能把税收人员工作时的动作、神态、语言写具体些，你的作文就更生动了。”
利用网络的共享性、交互性、选择性来指导学生修改作文，可以让学生进行“实战演练”、真正领悟评改作文的方法。网络给学生一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。又为他们创造了相互启发、疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。
教育改革，首先要更新观念，然而，仅仅从理念到理念的变化，是难以有重大突破的，还必须要有先进生产力的介入，这是社会发展的必然，是教育自身发展与进步的必然。现代信息技术的迅猛发展，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式。信息革命向传统教学模式提出了挑战，网络化教育打破了教育在时间和空间所受的限制。使课程变得开放而
有活力，在教学领域中逐渐显示出其强大的生命力。 因此在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相结合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
利用网络刺激综合性学习有效开展
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自助活动中全面提高语文素养，利用网络等信息渠道，能拓宽学生视野，扩大学习领域，为学生提供更广阔的学习空间。我们要善于利用网络，将课文学习与网络资源的开发利用结合起来，让它成为学生提高语文素养的重要阵地。
一、利用网上游戏增强实践的效果 游戏是孩子的天性，由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。一直以来，我们奉行着书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
篇六:《关于我与网络阅读的作文作文网》
关于我与网络阅读的作文作文网
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我与网络阅读作文 1000字
网络真是一个大千世界，它无奇不有。
暑假，我上网偶然浏览了百度贴吧，发现里面有一篇文章，是《致加西亚的一封信》。它虽只有短短两千多字，却在全世界发行了亿万份。我赶紧定睛细读。 看着文章的标题，我以为文章欲介绍信的内容，但我错了，文章介绍的是送信，而且并没有突出送信的艰难，而是详细地介绍了给加西亚送信之人应有怎样的品质。
当美西战争爆发后，美国必须立即跟西班牙的反抗军首领加西亚取得联系。加西亚在古巴丛林的山里，没有人知道确切的地点，而美国总统必须尽快地获得与加西亚的合作。有一个名叫罗文的人，有办法找到加西亚，总统便把他找来，交给他一封写给加西亚的信。
罗文也不知道加西亚在哪里，但他具有这样的品质，那就是不管有多么危险，有多么困难，都坚定不移，正所谓“言必信，行必果”。我们生活中也应这样，
答应了别人的事，就一定尽心尽力地完成。一次，我和同学约好了一起打篮球，我却一心玩电脑游戏，把此事忘得一干二净了，结果这位同学疏远了我好久。读完了这篇文章，想想真后悔，我这样三心两意，见异思迁，是无法把信送给加西亚的。
能把信送给加西亚之人，总是尽力地去完成他力所能及的事，不推脱给别人。加西亚将军远在古巴的一个小岛上，送信人独自踏上征途，没有麻烦他人同去。书中又说道：现在的公司里，有的老板会对他的员工说：;请帮我查一查百科全书，把哥立奇的生平做一篇摘录。”，员工虽口头答应，心里却想着：;他是谁呀？哪套百科全书？百科全书在哪儿？这是我的工作吧？为什么不叫别