【 – 小学作文】
代表生命力顽强(一)
最顽强的生命力
我既不羡慕牡丹的高贵,也不留恋牡丹的娇艳,而特别喜爱与众不同的仙人掌。而我喜欢生命力顽强的仙人掌,是因为它有一个很不一般的缘故。
一天,我爸爸带回一个神秘的包裹。我想应该是一盆艳丽的月季花吧,因为之前爸爸答应给我买的。可是打开一看,却是一盆浑身绿色却长满刺的仙人掌,而又在它那满面皱纹的背后,还让人产生一种若即若离的感觉。仙人掌刚到我的“小花园”,与高贵典雅的玫瑰和四季常开的银柳相比,真是格格不入,无比与他们的身姿相比。我也是这样看待它的,因为便不给仙人掌浇水。我想,过不了几天就会枯死吧。过了几个星期,出乎意料的是仙人掌竟然还和以前一样浑身绿油油,丝毫没有因为受到虐待而逊色。因此,这让我对仙人掌有了敬佩之情。
还有一次,我得了重感冒,鼻子堵住了,它的工作由嘴吧来代替,十分难受。爸爸看见了,就剪下一小截仙人掌给我泡茶喝。我带着这疑惑不解的心情喝下了这杯仙人掌泡的水,感觉鼻子好多了,呼吸也畅通无阻了,不用张开嘴喘气了。而我看到仙人掌被切下的一部分时,心里有种说不出的难过,为了我,它的身躯有缺陷。从此,我更加精心照顾它了,不久之后,仙人掌恢复了原来的模样。我真是为这种顽强的生命力所震憾。
仙人掌虽然不被人们所羡艳,但是它的意志力正是我们所学习的,越是处在困难中,生命力越强。 仙人掌虽然没有婀娜多姿的身材,也不是使人一见就生爱慕之心的植物,但它默默地为人们无私奉献的高贵品质,多么令人敬佩啊!
代表生命力顽强(二)
18、顽强的生命力
教学目标:A、知识与技能
1.学习要求掌握的生字,会读,会写。
2.学习要求掌握的词语;了解他们的意义和用法。
3.掌握关联词“不是""而是”的用法,能够熟练使
用;学习介词“通过”的用法,能够在具体的语境中
准确运用。
4.分角色对话,了解课文内容,体会生命所具有的极
强的适应能力、
B.过程与方法
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词,再集
体学习生字,了解他们的意思,联系实际造句。然后学习词
语,学生先结合词语后的藏文翻译理解词语,再用这些词语
造句,进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。
C、情感态度价值观
不论处在怎样的环境之中,人类只要通过自身不断的
努力。就一定可以战胜自然。
教学重点: 体会生命所具有的极强的适应能力。
教学难点: 区分关联词“不是""而是”“不是""就是”的不同
用法,体会生命的涵义。
教学方法:讲授法
教学用具:生字词卡片
教学用时:2课时
课时一
导入新课:
新授课:
我们知道这个世界上有很多的生命存在,比如人、动物、花草等等,正式因为有了生命的存在,我们这个世界才会丰富多彩,但是每一种生物并不都是生活在温暖、湿润,气候宜人之处,那他们又是怎样生活的呢?今天让我们走进《顽强的生命力》让我们看看不同生物不同的生存环境。 一、初读全文,了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。 2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。 3、学生合作朗读,检查彼此的正误。 二、学习生字。 1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。 2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写的生字,教师带学生一起写。 4、请学生用生字的组词说话。 5、板书个别造句。 6、请学生在练习本上一个生字写三遍。
三、词语教学。
1、学生认读词语。
2、结合藏文翻译学生理解词语。 3、教师板书难懂的词语意思。
4、用词语造句,理解词语。 5、板书部分造句。
巩固小结:开火车认读词语,请同学用部分词语说话。
布置作业:抄写生字一排,词语三遍。
板书设计: 18、顽强的生命力
一、 生字。
huī xiē shuān qiān
晖(余晖)歇(歇息)拴(拴住)牵(牵手)
形近字:挥(挥手)喝(喝水)全(全部)牢(牢固)
bǐ xī táo jìn
彼(彼此)嬉(嬉笑)陶(陶醉)浸(沉浸)
形近字:波(波浪)喜(喜欢)淘(淘气)侵(入侵)
二、 词语
夕阳:傍晚的太阳。 追逐:追赶。
晖:阳光。 春烟袅袅:烧火做饭时冒出的烟。
余晖:傍晚的阳光。 悠扬:形容声音时高时低而和谐。
活跃:形容词。指气氛非常活泼。
此起彼伏:这里起来,那里落下去,表示连续不断。
陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 平静:(心情、环境等)没有不安或动荡。 沉浸:比喻处于某种境界或思想活动中。
课时二
复习旧知:
1、 听写本课生字、词语。
2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。 导入新课: 一、分角色朗读课文。
1. 提问:文中一共介绍了几种生物的生存环境,分别是哪几种?(4种,雪莲花、藏族、因纽特人、小草)
2. 雪莲花的生存环境是怎样的?
(生活在人迹罕至的雪山顶上,生命力特别顽强)
(1) 由雪莲花引到藏族人民身上,西藏高海拔、空
气稀薄、但藏族人民克服重重困难,很早以前就是雪域高原的居民了。这也说明藏族人民具有顽强的生命力。
3.
代表生命力顽强(三)
顽强的生命力
生命的意义是什么?在我们知道什么是生命之前,我们已经度过了一半的生命,每个人给自己多一点希望,多一点快乐和勇气,就算遇到困难,也可以爬起来。 每天的时间一点一滴得过去,也累积了不少的喜悦和痛苦,一次又一次的挫折,就可以完成许多美丽又精彩的作品和人生。经过大家的介绍,让我发现了一位生命斗士尼克,尼克一出生就得了先天性四肢切断症,他一出生就有很多人觉得他都得了这种病,他还能活下来吗?在日本也有一位跟他一样的人,名叫乙武洋匡,乙武洋匡的妈妈见到他的第一句话竟然就是,他好可爱呀!虽然他们的身体都有缺陷,但是他却把自己的生命,活出精彩活出不凡,令人佩服。在他们的心中,生命虽然短暂,但是他们却可以让有限的生命表现出许多无线的价值。 以后,当我们不得不面对黑暗的苦难时,必须学会两样东西:一样是坚强,一样是乐观,保持正面的心情去面对,如果你连自己都放弃了,那你该如何去帮助其他的人呢?多给自己希望和勇气,相信自己做得到,就算你身体有缺陷,只要有勇气,你也可以活得像人生精彩的一般人一样。 不管你是男生、女生,每一个人都是最特别的,不论经过了多少风吹雨打,生命,只要你充分利用,它便是长久的。
代表生命力顽强(四)
顽 强 的 生 命 力
应城市实验小学四(11)班 熊雨欣
在我们身边,有一些动物、植物和人具有极强的生命力。我常常被这些生命现象感动,甚至震惊。
就拿我家阳台上的仙人掌来说吧。记得我读二年级的那个暑假,爸爸妈妈带我去走亲戚,玩了一个多月。那一个月气温很高,又没有人给阳台上的仙人掌浇水,我以为它一定死了。回家一看,它竟然活着,还是和原来一样绿绿的。仙人掌居然能在炎热的夏季一个月不浇水能成活,真是奇迹!
一天下午,我去墙角缝里看蚂蚁。我看到一只蚂蚁从洞里出来,想把它按死。我把它摁在地上抹来抹去,心想:这下你一定死了。我把手拿开一看,它一翻身,居然能够爬动着。我又把那只蚂蚁放到水里,想把它淹死。只见它的脚动得很快,一会就游到了“岸”上。小小的蚂蚁竟然有这么顽强的生命力,我不禁感到震撼。
星期六,我和妈妈去逛街,看见有一位叔叔正在献血。我们过去看了看,原来那位叔叔已经献了一瓶血了。我问那位叔叔:“你为什么要献血?”他说:“现在有很多医院的血库缺血,这些血能救很多人。”我听了这句话,很感动,也想献血。可是妈妈说:“你现在还小,等你长大了再献。”我为那位叔叔替他人着想的精神感到敬佩。
阳台上的仙人掌,墙缝的蚂蚁,献血的叔叔,这些生命的现象让我心里怦然一动,它们告诉我一个道理:生命给予植物、动物、人只有一次,因为一次更显珍贵。顿时,我明白了:生命的意义是什么,是顽强,是坚持,是付出!
指导老师 周燕凌
代表生命力顽强(五)
顽强的生命力
去年,妈妈捡回一只受伤的小狗,当时小狗已奄奄一息,后半身象是被车轧伤而无法动弹,连医生也无能为力。我们也没抱什么希望,只是每天喂它一些吃的。可是现在,小狗不但活着,而且奔跑自如。我第一次对动物顽强的生命力感到由衷的赞叹!
是什么力量让小狗获得新生呢?恐怕只能用两个字形容:坚强!坚强的意志,顽强的生命力,是一个人难能可贵的财富。如果说一个人拥有了这种精神就是成功的人,那么这只小狗无疑是一只成功的小狗。
一只小狗如此,何况人类?身为这个世界的主宰者,许多人遇到一点儿小小的挫折,诸如感情的失意,工作的不顺利,学业的不精——,就灰心丧气,自暴自弃,甚至自杀。面对这只小狗,我们是不是应该好好的反省一下呢?回想自己也有过类似的经历,感到惭愧不已。
坚强的意志,顽强的奋斗能战胜人生道路上的各种坎坷,挫折。 湖北省襄樊市第二十中学初一 刘楚汉
代表生命力顽强(六)
顽强的生命力
六年级一班 王子恒
寒假前几个月,老师买了六条可爱的金鱼,其中有一条只有一只眼睛,样子比起其它金鱼逊色了许多。但谁曾想到,它的生命力却是最顽强的。经过了寒冷的冬天,它的伙伴们已经陆续离它而去,可它仍顽强地活着。 它的顽强震撼了我,这种顽强的精神,让我想起了小草,小草不怕狂风暴雨,不怕电闪雷劈,不怕野火烧身,虽然这条金鱼已经竖不起身体来了,静静地浮在水面上,但是它仍然顽强地摆动着鳃,丝毫不向死神屈服。
我们要学习小金鱼这种顽强的精神。记得有一次,我和小伙伴们打篮球,我一下子摔倒了,胳膊磨破了一块皮,我便想回家去,伙伴们劝我继续打,说着一点小伤不算什么。我却坚持要回家,伙伴们奈何不了我,便放弃了。我回到家,告诉了妈妈,妈妈说:“这么点小挫折都承受不了,以后怎么融入社会呀?”我非常惭愧。
是啊,如果我们不具有小金鱼这种精神,我们以后就无法融入社会,,所以我们要学会坚强。
在这个世