【 – 小学作文】
代表生命力顽强(一)
最顽强的生命力
我既不羡慕牡丹的高贵，也不留恋牡丹的娇艳，而特别喜爱与众不同的仙人掌。而我喜欢生命力顽强的仙人掌，是因为它有一个很不一般的缘故。
一天，我爸爸带回一个神秘的包裹。我想应该是一盆艳丽的月季花吧，因为之前爸爸答应给我买的。可是打开一看，却是一盆浑身绿色却长满刺的仙人掌，而又在它那满面皱纹的背后，还让人产生一种若即若离的感觉。仙人掌刚到我的“小花园”，与高贵典雅的玫瑰和四季常开的银柳相比，真是格格不入，无比与他们的身姿相比。我也是这样看待它的，因为便不给仙人掌浇水。我想，过不了几天就会枯死吧。过了几个星期，出乎意料的是仙人掌竟然还和以前一样浑身绿油油，丝毫没有因为受到虐待而逊色。因此，这让我对仙人掌有了敬佩之情。
还有一次，我得了重感冒，鼻子堵住了，它的工作由嘴吧来代替，十分难受。爸爸看见了，就剪下一小截仙人掌给我泡茶喝。我带着这疑惑不解的心情喝下了这杯仙人掌泡的水，感觉鼻子好多了，呼吸也畅通无阻了，不用张开嘴喘气了。而我看到仙人掌被切下的一部分时，心里有种说不出的难过，为了我，它的身躯有缺陷。从此，我更加精心照顾它了，不久之后，仙人掌恢复了原来的模样。我真是为这种顽强的生命力所震憾。
仙人掌虽然不被人们所羡艳，但是它的意志力正是我们所学习的，越是处在困难中，生命力越强。 仙人掌虽然没有婀娜多姿的身材，也不是使人一见就生爱慕之心的植物，但它默默地为人们无私奉献的高贵品质，多么令人敬佩啊！
代表生命力顽强(二)
18、顽强的生命力
教学目标：A、知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写。
2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。
3.掌握关联词“不是""而是”的用法，能够熟练使
用；学习介词“通过”的用法，能够在具体的语境中
准确运用。
4.分角色对话，了解课文内容，体会生命所具有的极
强的适应能力、
B.过程与方法
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集
体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习词
语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语
造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。
C、情感态度价值观
不论处在怎样的环境之中，人类只要通过自身不断的
努力。就一定可以战胜自然。
教学重点： 体会生命所具有的极强的适应能力。
教学难点： 区分关联词“不是""而是”“不是""就是”的不同
用法，体会生命的涵义。
教学方法：讲授法
教学用具：生字词卡片
教学用时：2课时
课时一
导入新课：
新授课：
我们知道这个世界上有很多的生命存在，比如人、动物、花草等等，正式因为有了生命的存在，我们这个世界才会丰富多彩，但是每一种生物并不都是生活在温暖、湿润，气候宜人之处，那他们又是怎样生活的呢？今天让我们走进《顽强的生命力》让我们看看不同生物不同的生存环境。 一、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 二、学习生字。 1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。 2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写的生字，教师带学生一起写。 4、请学生用生字的组词说话。 5、板书个别造句。 6、请学生在练习本上一个生字写三遍。
三、词语教学。
1、学生认读词语。
2、结合藏文翻译学生理解词语。 3、教师板书难懂的词语意思。
4、用词语造句，理解词语。 5、板书部分造句。
巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。
布置作业：抄写生字一排，词语三遍。
板书设计： 18、顽强的生命力
一、 生字。
huī xiē shuān qiān
晖（余晖）歇（歇息）拴（拴住）牵（牵手）
形近字：挥（挥手）喝（喝水）全（全部）牢（牢固）
bǐ xī táo jìn
彼（彼此）嬉（嬉笑）陶（陶醉）浸（沉浸）
形近字：波（波浪）喜（喜欢）淘（淘气）侵（入侵）
二、 词语
夕阳：傍晚的太阳。 追逐：追赶。
晖：阳光。 春烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟。
余晖：傍晚的阳光。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。
活跃：形容词。指气氛非常活泼。
此起彼伏：这里起来，那里落下去，表示连续不断。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。 沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。
课时二
复习旧知：
1、 听写本课生字、词语。
2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。 导入新课： 一、分角色朗读课文。
1. 提问：文中一共介绍了几种生物的生存环境，分别是哪几种？（4种，雪莲花、藏族、因纽特人、小草）
2. 雪莲花的生存环境是怎样的？
（生活在人迹罕至的雪山顶上，生命力特别顽强）
（1） 由雪莲花引到藏族人民身上，西藏高海拔、空
气稀薄、但藏族人民克服重重困难，很早以前就是雪域高原的居民了。这也说明藏族人民具有顽强的生命力。
3.
代表生命力顽强(三)
顽强的生命力
生命的意义是什么？在我们知道什么是生命之前，我们已经度过了一半的生命，每个人给自己多一点希望，多一点快乐和勇气，就算遇到困难，也可以爬起来。 每天的时间一点一滴得过去，也累积了不少的喜悦和痛苦，一次又一次的挫折，就可以完成许多美丽又精彩的作品和人生。经过大家的介绍，让我发现了一位生命斗士尼克，尼克一出生就得了先天性四肢切断症，他一出生就有很多人觉得他都得了这种病，他还能活下来吗？在日本也有一位跟他一样的人，名叫乙武洋匡，乙武洋匡的妈妈见到他的第一句话竟然就是，他好可爱呀！虽然他们的身体都有缺陷，但是他却把自己的生命，活出精彩活出不凡，令人佩服。在他们的心中，生命虽然短暂，但是他们却可以让有限的生命表现出许多无线的价值。 以后，当我们不得不面对黑暗的苦难时，必须学会两样东西：一样是坚强，一样是乐观，保持正面的心情去面对，如果你连自己都放弃了，那你该如何去帮助其他的人呢？多给自己希望和勇气，相信自己做得到，就算你身体有缺陷，只要有勇气，你也可以活得像人生精彩的一般人一样。 不管你是男生、女生，每一个人都是最特别的，不论经过了多少风吹雨打，生命，只要你充分利用，它便是长久的。
代表生命力顽强(四)
顽 强 的 生 命 力
应城市实验小学四（11）班 熊雨欣
在我们身边，有一些动物、植物和人具有极强的生命力。我常常被这些生命现象感动，甚至震惊。
就拿我家阳台上的仙人掌来说吧。记得我读二年级的那个暑假，爸爸妈妈带我去走亲戚，玩了一个多月。那一个月气温很高，又没有人给阳台上的仙人掌浇水，我以为它一定死了。回家一看，它竟然活着，还是和原来一样绿绿的。仙人掌居然能在炎热的夏季一个月不浇水能成活，真是奇迹！
一天下午，我去墙角缝里看蚂蚁。我看到一只蚂蚁从洞里出来，想把它按死。我把它摁在地上抹来抹去，心想：这下你一定死了。我把手拿开一看，它一翻身，居然能够爬动着。我又把那只蚂蚁放到水里，想把它淹死。只见它的脚动得很快，一会就游到了“岸”上。小小的蚂蚁竟然有这么顽强的生命力，我不禁感到震撼。
星期六，我和妈妈去逛街，看见有一位叔叔正在献血。我们过去看了看，原来那位叔叔已经献了一瓶血了。我问那位叔叔：“你为什么要献血？”他说：“现在有很多医院的血库缺血，这些血能救很多人。”我听了这句话，很感动，也想献血。可是妈妈说：“你现在还小，等你长大了再献。”我为那位叔叔替他人着想的精神感到敬佩。
阳台上的仙人掌，墙缝的蚂蚁，献血的叔叔，这些生命的现象让我心里怦然一动，它们告诉我一个道理：生命给予植物、动物、人只有一次，因为一次更显珍贵。顿时，我明白了：生命的意义是什么，是顽强，是坚持，是付出！
指导老师 周燕凌
代表生命力顽强(五)
顽强的生命力
去年，妈妈捡回一只受伤的小狗，当时小狗已奄奄一息，后半身象是被车轧伤而无法动弹，连医生也无能为力。我们也没抱什么希望，只是每天喂它一些吃的。可是现在，小狗不但活着，而且奔跑自如。我第一次对动物顽强的生命力感到由衷的赞叹！
是什么力量让小狗获得新生呢？恐怕只能用两个字形容：坚强！坚强的意志，顽强的生命力，是一个人难能可贵的财富。如果说一个人拥有了这种精神就是成功的人，那么这只小狗无疑是一只成功的小狗。
一只小狗如此，何况人类？身为这个世界的主宰者，许多人遇到一点儿小小的挫折，诸如感情的失意，工作的不顺利，学业的不精——，就灰心丧气，自暴自弃，甚至自杀。面对这只小狗，我们是不是应该好好的反省一下呢？回想自己也有过类似的经历，感到惭愧不已。
坚强的意志，顽强的奋斗能战胜人生道路上的各种坎坷，挫折。 湖北省襄樊市第二十中学初一 刘楚汉
代表生命力顽强(六)
顽强的生命力
六年级一班 王子恒
寒假前几个月，老师买了六条可爱的金鱼，其中有一条只有一只眼睛，样子比起其它金鱼逊色了许多。但谁曾想到，它的生命力却是最顽强的。经过了寒冷的冬天，它的伙伴们已经陆续离它而去，可它仍顽强地活着。 它的顽强震撼了我，这种顽强的精神，让我想起了小草，小草不怕狂风暴雨，不怕电闪雷劈，不怕野火烧身，虽然这条金鱼已经竖不起身体来了，静静地浮在水面上，但是它仍然顽强地摆动着鳃，丝毫不向死神屈服。
我们要学习小金鱼这种顽强的精神。记得有一次，我和小伙伴们打篮球，我一下子摔倒了，胳膊磨破了一块皮，我便想回家去，伙伴们劝我继续打，说着一点小伤不算什么。我却坚持要回家，伙伴们奈何不了我，便放弃了。我回到家，告诉了妈妈，妈妈说：“这么点小挫折都承受不了，以后怎么融入社会呀？”我非常惭愧。
是啊，如果我们不具有小金鱼这种精神，我们以后就无法融入社会，，所以我们要学会坚强。
在这个世