【 – 小学作文】
被老师误解(一)
被老师误解(二)
我被老师误解了
你被人误解过吗？你知道那种感受吗？一定没吧？可我，却被我所敬爱的老师误解，那种感觉真不好。可我也只能默默忍受。
还记得那是一个天气晴朗的日子，我唱着愉快的歌儿走在上学的路上。来到学校，我拿出课本就读起书来，可不一会儿预备铃就响了。我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌说说笑笑，玩得正高兴。于是，我便走上讲台，拿起板擦擦起黑板来。当我刚擦完黑板，老师就来了。老师看看我，又看了看同学们，对我说了一声：“静琪同学，现在快上课了，不便和你交谈，你下课后，到我的办公室来一趟。”我听了心里美滋滋的，以为老师是要表扬我懂事，热爱集体。整节课上，我都全神贯注地听老师讲课，盼望着快点下课，好到老师的办公室去受她的表扬。
终于，一节课过去了，我急急忙忙跑到老师的办公室去。我走进老师的办公室，老师连正眼都没望我，只是生气地说：“静琪同学，我本以为你是一个品学兼优的学生，没想到你居然到上课才擦黑板，身为班长的你做出这样的事成何估统？你试想，要是同学都像你一样，那咱班又成什么样了？”我刚开口想向老师说明情况。可老师：“你不用说了，今天晚上的作业你加一倍，现在可以回教室了。”我生气极了，大声地对说：“你凭什么叫我多做作业，我又不是今天的值日生！”老师愣了一下，忙说：“不是又怎样？你是班干部，帮助同学也是应该，再说，你刚才还顶撞我，作业是一定得加倍的，快回教室去！”我难过极了，跑回教室痛哭起来。老师也走了过来，说：“不要哭，不然会影响其他同学的！”我只好忍住了。
回到家里，我把这件事写进了日记里，并在结尾写了这样一段话：“亲爱的老师，您为何要这样对待爱您敬您的学生呀？虽然我的语文不是很好，但是我也会努力的，请你原谅我的无理，也请您给您的每一位学生多一点希望吧！”
被老师误解(三)
我被老师误解了 八一班 郭欣 你被人误解过吗？你知道那种感受吗？一定没吧？可我，却被我所敬爱的老师误解，那种感觉真不好，可我也只能默默忍受。 还记得那是一个天气晴朗的日子，我唱着愉快的歌走在上学的路上，来到学校，我拿起课本就读起书来，可不一会儿下课铃就响了，我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌说说笑笑，玩得正高兴。于是，我便走上讲台，拿起板擦擦起黑板来。当我刚擦完黑板时，老师就来了。老师看看我，又看了看同学们，对我说了一声：“郭欣同学，现在快上课了，不变和你交谈，你下课后，到我的办公室来一趟。”我听了心里美滋滋的，以为老师是要表扬我懂事，热爱集体。整节课上，我都全神贯注的听老师讲课，盼望着快点下课，好到老师的办公室去受她表扬。
终于，一节课过去了，我急急忙忙跑到老师的办公室去。我走进老师的办公室，老师连正眼都没望我，只是生气的说：“郭欣，我本以为你是一个品学兼优的学生，没想到你居然到上课才擦黑板，身为生活委员的你做出这样的事成何体统？你试想，要是同学都像你一样，那咱班同学都成什么样了？”我刚开口想向老师说明情况，课老师却说：“你不要解释了，今天所有作业加一倍，现在可以回教室了。”我生气极了，我对老师说：“你为什么要我多做作业，我今天又不是值日生！”老师楞了一下，忙说:“不是又怎样，你是劳动委员，帮助同学也是应该的。”我难过极了，跑回
教室痛哭起来。老师也走了过来，说：“不要哭了，不然会影响其他同学的。”我只好忍住了。
回到家里，我把这件事写进了日记里，并在结尾写了这么一段话：“亲爱的老师，你为何要这样对待爱您敬您的学生呀？虽然我让你生气了，但我以后会注意的，请您原谅我的无理，也请您给您的每一位学生的一点希望吧。”
被老师误解(四)
被老师误解(五)
《被误解的滋味》你被人误解过吗？你知道那种感受吗？一定没吧？可我，却被我所敬爱的老师误解，那种感觉真不好，可我也只能默默忍受。 记得那是一个天气晴朗的日子，我唱着愉快的歌儿走在上学的路上。一到学校，我就拿出课本读书，可不一会儿预备铃就响了。我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌说说笑笑，玩得正高兴。于是，我便走上讲台，拿起板擦擦起黑板。当我刚擦完黑板时，老师就来了。老师看看我，又看了看同学们，对我说了一声：“顺生同学，现在快上课了，不便和你交谈，你下课后，到我的办公室来一趟。”我听了心里美滋滋的，以为老师是要表扬我懂事，热爱集体。整节课上，我都全神贯注地听老师讲课，盼望着早点下课，早点到老师的办公室接受表扬。 一节课终于过去了，我急急忙忙跑到老师的办公室。我走进老师的办公室，老师连正眼都没望我，只是生气地说：“顺生同学，我本以为你是一个品学兼优的学生，没想到你居然到上课才擦黑板，身为班长的你做出这样的事成何体统？你试想，要是同学都像你一样，那咱班又成什么样了？”我刚开口想向老师说明情况。可老师却说：“你不用解释了，今天晚上的作业你加一倍，现在可以回教室了。”我生气极了，大声地对老师说：“你凭什么叫我多做作业，我又不是今天的值日生！”老师愣了一下，忙说：“不是又怎样？你是班干部，帮助同学也是应该，再说，你刚才还顶撞我，作业是一定得加倍的，快回教室去！”我难过极了，跑回教室痛哭起来。老师也走了过来，说：“不要哭，不然会影响其他同学的！”我只好忍住了。 回到家里，我把这件事写进了日记里，并在结尾写了这样一段话：“亲爱的老师，您为何要这样对待爱您敬您的学生呀？虽然我的语文成绩不是很好，但是我会努力的，请你原谅我的无理，也请您给您的每一位学生多一点希望吧！” 福建安溪蓝田中心学校 林顺生指导教师：王英皇
被老师误解(六)
《当你被人误解时》
老师，同学们，大家下午好！今天，我说课的题目是 当你被人误解时 。我将从选材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
一、说选材
在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误解和误解他人。误解给人的心灵创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、敬爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。正是针对这一问题，我选择了这节《当你被人误解时》的心理健康教育课。
通过在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，
快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
通过谈话法、情景教学法等各种办法对学生进行心理帮助、辅导，使学生树立心理健康意识，了解心理调节的简单方法，让学生学会当被别人误解时要用正确的办法化解误会，调控自己的情绪，保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。使他们身心愉悦、健康发展。
根据本课题目的结构和内容分析，结合着小学五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。
本课的教学重点是：运用办法处理误会，深化情感。培养学生保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。
本课的难点是：让学生自己袒露心声，总结当化解误解的解决方法 。
二、说教法
心理健康教育是学生的自我教育活动，需要积极调动学生的自我教育资源。在教学过程中必须选择恰当的教学方法。本课教学过程中使用的教学方法有：
1、情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性的原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。利用情景教学法使学生在创设的情景中获得直接感知从而达到教学目的。
2、谈话讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、以讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会自己去思考、去辨析、去归纳。
三、说学情学法指导
我对学情进行了分析：五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋
在心里。也有的采取极端行为，如果不把矛盾扼杀在萌芽之中，也许会酿成严重的后果，青少年的犯罪比率是比较高的。这无疑会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。对五年级的学生进行这方面的心理健康教育是必要的，也是迫在眉睫的。
学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
四、说教学过程
我将教学过程分为下四个部分。
接下来我将介绍具体的教学步骤和设计意图进行详尽的介绍。
1、教学准备：分发给学生“误会”调查研究报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误解的时候，事情的经过和当时的感受。
设计意图：此调查研究表可以运用在课堂学生讨论部分
2、导入部分：（创设情境，感悟认知）
通过欢快的音乐展示生活中让人感觉美好的画面，让学生们体会到他们生活中的美好事物。音乐结束了以一张小女孩哭泣的照片导入新课，告诉同学们生活是美好的，但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今天就受委屈？那么当我们被人误解时，怎么办呢？这节课我们就来学习《当你被人误解时》，你们准备好了吗？有信心面对别人的误解吗？我们先来听听彤彤的委屈。
设计意图：通过贴近同学们生活的图片，让他们直观感受到生活的美好，以一张哭泣女孩的图片引起悬念，激起同学们想要了解的兴趣。
3、活动设计
通过老师跟着音乐讲述彤彤被老师同学误会偷了班上同学的钱，爸爸妈妈也不相信她，这样一个故事。使学生体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性；通过讨论寻找解决误会的方法，这个部分教师注意了解学生在应对人际误解时采取的做法，有针对性地引导学生掌握实现人际间相互理解、化解误解纠纷的正确方法
设计意图：使同学们了解误会是怎样产生的，感受被误会的心理过程，引导学生感悟并思考解决问题的方法。
4、教学难点的突破
主要采用小组讨论、合作探究法，以当自己被误解时为题目，让学生在讨论中说出自己被误解的事例，当时是什么心情，怎么解决的，总结当自己被误解的解决方法，以小组汇报的形式总结当方法。 最后教师做点评和结束性总结，在欢快歌声中结束课程。
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