【 – 小学作文】
生活是一位最好的老师(一)
生活就是一位老师
平安二小 五年级二班 袁文丰
在生活中，我学到了很多，它是人一生中最好的老师，它会教给我如何学习，如何做人""生活真像是我们的老师。
记得前几个月，生活这位老师就教会了我一个道理。
那天，妈妈正在做我最喜欢吃的哈饼。看着妈妈又擀皮，又包哈饼，忙的不可开交。我就想:如果我来帮妈妈擀皮，妈妈一定会轻松一些。于是我就自告奋勇的向妈妈提出：“妈妈，我来帮您擀皮吧。”妈妈不屑一顾的对我说：“小孩儿，靠边去，别捣乱！”我不听妈妈的，拿起擀面杖就擀，可是事情并没有我想象的那么简单。面一点也不听我的话，歪七斜八的，再看看妈妈擀的皮，又薄又圆，这是截然不同。我又擀了一张皮，但是，还是这个样子。这时妈妈对我说：“万事开头难，你看起来容易，但是做起来难。你要多学多练。”说着，妈妈就示范了两张，并交给我其中的技巧。我按照妈妈说的去做，照葫芦画瓢。渐渐地我擀的皮也像模像样。
生活真像一位老师，这次他教会了我铁杵磨成针的道理。以后他一定会教给我更多的道理。
生活是一位最好的老师(二)
梦现堂 杨阳
一个人能走多远，看他与谁同行；
一个人有多优秀，看他有谁指点；
一个人有多成功，看他有谁相伴。
泥土因为靠近玫瑰，吸收了它的芬芳，从而也能散发出芬芳的香气，给别人带来玫瑰的香味。其实，我们人也一样，和什么样的人相处，久而久之，就会和他有相同的“味道”，所谓“臭味相投”就是这么来的。在一个题为“创造财富”的论坛上，一位发言人给现场听众做了这样一个小测试，他说：“请大家每人拿出一张纸，写下和你相处时间最多的6个人，也可以说是与你关系最亲密的6个朋友，记下他们的月收入，然后算出他们月收入的平均数。这个平均值便能反映你个人月收入的多少。”测试的结果让所有人都惊讶不已。
一个人能走多远，看他与谁同行
我们中国有句古话：“近朱者赤，近墨者黑。”美国人也有句谚语：“和傻瓜生活，整天吃吃喝喝；和智者生活，时时勤于思考。”这两句话所说的其实是同一个道理：朋友的影响力非常之大，大到可以潜移默化地影响甚至改变你的一生。你能走多远，在于你与谁同行。如果你想展翅高飞，那么请你多与雄鹰为伍，并成为其中的一员；如果你成天和小鸡混在一起，那你就不大可能高飞。曾经有人采访比尔·盖茨成功的秘诀，他说：“因为有更多的成功人士在为我工作。”陈安之的“超级成功学”也有提到：先为成功的人工作，再与成功的人合作，最后是让成功的人为你工作。你与之交往的人就是你的未来。和优秀的人接触，你就会受到他们良好的影响。
德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅会本能地跟随在它第一眼看到的自己的母亲后面，但如果它第一眼看到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了对某一物体的跟随反应，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了，这种跟随反应的形成是不可逆的。这种现象后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻效应”。“印刻效应”在人类的世界里其实也并不少见。 经常与酗酒、赌博的人厮混，你不可能进取；经常与钻营的人为伴，你不会踏实；经常与牢骚满腹的人对话，你就会变得牢骚满腹；经常与满脑“钱”字的人交往，你就会沦为唯利是图，见财起意、见利忘义之辈。
物以类聚，人以群分。什么样的朋友，就预示着什么样的未来。如果你的朋友是积极向上的人，你就可能成为积极向上的人，假如你希望更好的话，你的朋友一定要比你更优秀，因为只有他们可以给你提供成功的经验。假如你老是跟同一群人做同样的事情，你的成长显然是有限的。
人是一种圈子动物，每个人都有自己的人际圈子。大家的区别在于：有的人圈子小，有的人圈子大；有的人圈子能量高，有的人圈子能量低；有的人会经营圈子，有的人不会经营圈子；有的人依靠圈子左右逢源、飞黄腾达，有的人脱离圈子捉襟见肘、一事无成。
一个人能走多远，看他与谁同行
无论你的圈子有多大，真正影响你、驱动你、左右你的一般不会超过八九个人，甚至更少，通常情况只有三四个人。你每天的心情是好是坏，往往也只跟这几个人有关，你的圈子一般是被这几个人所限定的。
因此，和什么样的人交朋友，和什么样的人形成势力范围，又和什么样的人组成圈子，其实是一个很值得我们严肃、认真地思考和对待的问题，甚至是你终
梦现堂 杨阳
身最大的一件事。
生活是一位最好的老师(三)
一位好老师的标准
新课程理念中人文性的内涵增多了，对教师的要求提的更高了。联系当今社会人们对教师的议论，较多地涉及到“教师职业素养”的问题，涉及到学生德育失恒的问题，通知调查，学生心目中的好老师的标准大体如下：
1、为人师表
学生认为，一名好老师应该做到为人师表，他（她）的言行尽可能地能成为学生的榜样。学生举了一个例子：一天，老师进课堂上课，发现教室地面上有垃圾，教师就责备班干部和值日生，要求学生捡干净，而后又在课上大讲“学校是我家，卫生靠大家”。学生有点接受不了，私下里议论，说老师要学生讲卫生，自己为什么不可以弯弯腰呢？
2、与人为善
学生认为，一名好老师应该做到与人为善，他（她）的言行尽可能地亲切、友爱，乐为学生所接受。大多学生喜欢对他们宽容，能平心静气地与他们交谈，哪怕是指出他们的缺点的老师。对于一时蛮不讲理顶撞老师的学生，也不要采取过火的举动。他们看不惯师道尊严，反感老师盛气凌人，痛恨老师体罚学生。
3、严于管教
许多学生对老师的“发火”现象有一分为二的看法，他们认为，老师“发火”事出有因，是对学生严格要求。他们希望老师对学生的要求应严一点，对出现的问题要耐心教育和帮助。他们对“发火”后能继续与学生交流的老师普遍表示认可或赞赏。
4、风趣幽默
几乎所有学生都喜欢风趣幽默的老师。他们认为，老师用风趣幽默的情态上课，他们更有兴趣，更容易理解和掌握知识，大脑更容易被激活，思维更加活跃。
5、一视同仁
部分学生，可能是个性比较内向、胆小且学习上有一定困难的学生，他们对老师偏爱优等生很有意见，觉得老师对自己关心不够，希望得到老师更多的关爱。“我希望有一天，有一个老师能够了解我、懂我，不逼迫我做些我不愿意做的事情……”。
6、知识渊博
少数学生认为，教师应具有渊博的知识，见多识广，能够随时随地帮助学生解决学习中碰到的困难。
7、爱生如子
学生普遍喜欢真心关心、爱护自己的老师。很多学生对老师与他（她）的某次真诚的谈话或者自己生病得到老师关心和帮助的事印象深刻。
8、宽容待人
学生十分敬重宽容待人的老师。他们看到一名同学顶撞老师，给老师难堪，但是这位老师没有与顶撞她的同学发生冲突，只是为这位同学的言行流下了伤心的泪水。老师的宽容，得到了全体学生的支持，他们帮助老师做同学的思想工作，那位同学最终向老师承认错误，赔礼道歉。老师的一份宽容，赢得了学生的心。
9、处事公正
学生希望老师在处理班级违纪现象时，要深入调查，处事公正，否则会使学生“伤心难过”。“一些班干部常常不以身作则，做一些恶作剧，被老师发现便赖给那些既成绩差，又调皮的同学。老师就训那个被冤枉的同学。那个同学要是争辩几句，老师又说他不知悔改，目无尊长。那个同学只好张冠李戴，承认错误，真是哑巴吃黄连——有苦说不出！”
10、严于律己
学生对严于律己，各方面成为学生楷模的老师十分拥戴，而对某些老师的不规范言行提出了自己的看法。学生普遍反感以下几类老师：① 盛气凌人，目中无人。“有些老师我们在和他们打招呼时，他们一声不吭，理也不理，这使我们学生对这些老师留下了不好的印象。”② 不作调查，胡乱训人。③ 师道尊严，不可侵犯。“好老师应该活泼点儿，别太严肃，别太有架子。……同学见了老师，都像老鼠见了猫似的，老怕的。“……每当同学和老师在同一个问题上想法走上了两个极端时，同学就不会和老师对着干。久而久之就形成了老师说一，学生不敢说二的情况。这种现象就是因为老师太严肃了，没有亲和力。”
此外，学生还希望老师不要布置过多的作业，以免影响他们的身心健康，希望老师带他们到大自然中去走走，给他们枯燥的学习生活注入些“活水”等等。 通过以上的调查，给我们做教师的上了一堂生动的“师德”教育课。教师的工作是造就人的工作，教师自身素质的好坏，将直接或间接地影响着学生的成长。俗话说“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”，这就要求我们教师首先要从灵魂深处检点自我，想一想自己以怎样的言行去教育、感染学生，时时处处做到“身体力行，言传身教”。其次要在日常的教育工作实践中用心去捕捉学生的“心理感受”，不断地反思自己与学生相处时的一言一行，随时调节自己的教育行为，以达到最佳的教育效果。再次在注重知识教学的同时，更要注重“情意教育”，要深入到学生中去，与学生交“朋友”，听听学生对学习的看法，尤其是作业布置，更要考虑学生的“接纳心理”。教师的教学行为，只有得到学生的认可、赞赏，教师才能更好地完成相应的教学任务。最后，教师还要正确处理“严格管教”与“循循善诱”的关系，多学习、多训练自己的“教育艺术”。对学生的过错或不当行为，既要严肃批评或处理，决不姑息迁就，又要让学生感受到“冬天过去是春天”的温暖，产生既悔恨自己的过失或错误行为，产生对老师真诚的管教充满感激的心理体念。 总之，学生心目中的好老师应该是道德高尚，严于律己，为人师表；宽容待人，爱生如子，与人为善，容易相处；知识丰富，见多识广，风趣幽默，多才多艺，处事机智；公正民主，办事公平，没有偏心。
作为教师，我们也决心加强学习，在实践中不断完善自我，努力使自己成为学生心目中的好老师。
（长安二小陈玉珍转载）
生活是一位最好的老师(四)
生活是最好的语文老师
作者：刘林
来源：《新课程·教师》2015年第05期
摘 要：高中语文教学是以高考为目的的，但是更多的是培养学生的文学理解能力和应用能力，提高他们的欣赏水平，培养积极思想和对社会的认识。无论从哪个目的来说，都应该采用生活教学，因为生活是最好的语文老师。
关键词：高中语文；生活；能力
一、培养学生善于观察的能力
语文是对生活的一种感悟，但是前提是你要先“看到”生活，才能够“感悟”生活。因此，观察生活的能力非常重要，除了看到眼前的事物之外，还要透过现象看本质，深层次挖掘，才能找到更多的“语文点”。老师可以让学生平时去写日记或是周记，抑或是每天写一个自己观察到的社会现象，然后从现象延伸到内在的本质，并做思考。
二、提高学生积累语文的能力
语文知识来源于哪里，是从课文或是课外书籍，又或是生活中的点点滴滴。无论是来自哪里，我们对其的感悟和思考都是一瞬间的，因此除了要善于观察之外，还要注意积累。无论是喜欢阅读书籍还是喜欢看新闻，都可以动动手中的笔，将自己的感想记录下来。除了文字的积累之外，学生也可以利用手机录音，及时将自己的灵感记录下来，然后再整理成文字的形式。而对于周记和日记，老师要让学生及时反过来重新阅读总结一下，说不定会有更加深刻的体会。
三、完善学生创新语文的能力
创新能力来自于生活，因为只有现实才能够激发学生无限的思考能力，才能够激发他们的创新思维，才有可能进步和提高。在生活中如何完善学生的创新能力呢？就要给他们一个思考的空间和引发思考的素材，一般可以选择一些有教育意义的电影。因为它们既来源于生活，又是生活的一个想象品。多让学生从如何构思的角度去体会电影的意义，并且思考如果是自己的话会怎么进行想象。或者和学生玩一个锻炼想象力的游戏，如，从老师开始提出一个词语，第一位学生快速
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