【 – 小学作文】
你希望自己的房间是(一)
《我希望自己的房间》我有一间自己的房间。 那是一间有着小窗子、小床、书桌的小屋子。妈妈经常帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课，我的衣服和课外书都放在那里。 可有时我希望我的房间和现在的不一样。 我希望我的房间是自动控制的，一进门的墙壁上就有几个卡，它们是密码卡，分别是圆形和方形还有一个大笑脸和一个心形的，那是有防盗功能的——按密码才能进去，进去以后如果渴了，桌面上就会出现几个不同颜色的小点，分别是红、蓝、黄、粉、绿、青、紫、白，它们的意思是草莓汁、汽水、香蕉汁、桃汁、苹果汁、橙汁、咖啡、水晶葡萄、纯葡萄汁和白开水。点完水后它会问你饿不饿。如果饿的话你就点饿，不饿就不用点，它会在三十秒后自动消掉。你点完后桌上就会出现菜单，只要你一想吃的菜，它就会马上出现你喜欢吃的那一种菜，你还会看到你吃得健康不健康。如果你吃的肉太多，墙上就会出现几个字：你吃肉太多了，会长胖的等等…… 想完所有的幻想之后，我最喜欢的还是我现在的小房间，因为在这里我可以认真地读书，愉快地幻想。
你希望自己的房间是(二)
5、我的房间（第四册）
教学目标
1、 能正确认读本课10个生字；注意“饼、载”等字的读音，重点认清“舅、魔、载、幻”的字形。积累文中有关的数量词。
2、 能正确地朗读课文，并能从第4——8节中选择最喜欢的一节有感情地朗读。体会作者对自己房间的喜爱之情，了解为什么有时候希望自己的房间跟现在不一样的原因。
3、 能展开想象，模仿课文的语言说说希望自己的房间是怎样的。
教学重点、难点
1、 能在语言环境中正确认读10个生字，积累有关词语。
2、 在反复读文的基础上，了解“作者为什么希望自己的房间跟现在的不一样”。
3、 展开想象，模仿课文的语言说说希望自己的房间变成什么。
教学准备
教师：生字卡片、相应的课件。
学生：预习课文，读准字音，读通句子，想想有什么好办法记住生字。
教学过程
一 启发谈话，揭示课题。
1 练习说话，激发兴趣。
师：同学们，你在家里有自己的房间吗？你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？
2看图，揭示课题。
师：今天我们要学习的课文中，小作者也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！
[揭示课题]：5、我的房间 齐读课题。
说明：
现在的孩子生活条件比较好，一般都会拥有自己独立的一间小房间。教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣。
二 整体感知，初步体会“我”对自己房间的喜爱之情。
1 整体读文，了解“我”的房间是怎样的。
师：我的房间究竟是怎样的呢？小朋友已经预习过课文了，现在请你们再认真地读读课文，不仅要读准字音，读通句子，而且要把描写我房间的小节找出来，在前面作个记号。交流。
2 学习第2节，借助提示理解内容。
师：请小朋友读读第2节，然后同桌之间借助这个提示来说一说。
[出示] 那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子，在这里我可以（ ）。
3 小结，引读第3节。
师：是啊，“我”可以在我的房间里——[出示]（做功课，读故事书，玩玩具，收藏宝贝），这真是一个属于“我”自己的自由自在的——小天地，难怪小作者会说：[出示第3节]我很喜欢自己的房间。[板书]喜欢
过渡：可是，小作者又说：——有时候，我希望我的房子跟现在不一样。
说明：
课文第2、3节并非本课学习的重点，但它是学习本课的突破口。让学生借助提示将读懂的内容进行规范地表达，既训练了学生的理解与表达能力，又使学生很自然地体会到了“我”对自己房间的喜爱之情。然后，通过引读，揭示了本课学习的矛盾突破口，为下一板块的深入学习作铺垫。
三 重点学习4-8小节，了解“我”希望自己的房间跟现在不一样的原因。
1 整体阅读4－8节，了解“我”的幻想内容。
师：我希望我的房间跟现在有什么不一样？（[板书]希望）请小朋友再读读4—8小节，用直线划出有关的句子。
（1）交流。
[根据学生回答随机板书] 汽车 飞机 潜水艇 魔术屋 学校
（2）学习生字：魔。
师：“魔”是什么结构的字？部首是什么？广字头写的时候要把“ノ”拉长。你们看，“魔”这个字就好像披着大斗篷的魔鬼来了，那可糟了，有麻烦了！
（3）引导积累数量词。
师：我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能学着我的样子，给其它内容也加上数量词来说一说吗？[根据学生的回答揭示数量词]
（4）借助板书，完整表达。
师：谁能连起来说一说：我希望我的房间变成什么？
（5）小结，学习生字“幻“。
师：原来，我喜欢我的房间，不仅因为我可以在房间里做功课，读故事书，玩
玩具，收藏宝贝，而且还可以——幻想。[揭示] 幻想
学习生字：幻——写的时候要提醒大家注意什么？数笔画，书空。
2 再读4－8节，了解产生幻想的原因。
师：为什么我会产生这么多的幻想呢？请小朋友再读读4——8小节，读的时
候，特别要注意这几个红色字的读音。
（1）交流反馈，学习生字。
字音：饼、鳗、载
字形：载 —— 你有什么好办法记住它？“载”的意思就是用交通工具运送人或物品，所以载的
部首是车字旁。书空。
舅 ——舅舅就是妈妈的哥哥或弟弟，所以“舅”的下面是个“男”。上面一部分就是它
的部首——臼字头。书空臼字头。
说明：
这五节中生字较多，借助交流反馈这一环节进行相对集中的识字教学。但教学中教师要抓住生字的音或形的不同侧重点进行重点反馈：有的强调的是读音，如 “载”、“饼”，“鳗”虽然不是生字，但很容易读成第四声，教师要特别强调。有的强调的是间架结构，如 “魔”，它的笔画特别多，可采用形象记忆法。还有的强调的是笔顺，如“载”、“舅”。从而在有限的课堂教学时间内提高识字效益
（2）配合朗读4－8节。
师：[出示4—8节，原因泛红]“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？我们一起配合着来读一读。
（3）借助句式，练习说话，了解原因。
师：你能选择其中一个句式来说一说原因吗？四人小组可以讨论讨论。
[出示] 我希望自己的房间变成 ，是因为 。
因为 ，所以我希望自己的房间变成 。
[根据学生回答随机板书] 和搬了家的朋友玩
看望国外的亲人
看海洋生物
吃爱吃的食品
当校长、老师""
（4）小结：是呀，这一个个幻想都表达了我心中美好的——愿望。[揭示]愿望
说明：
这一部分是课堂教学的重点与难点。让学生带着“既然作者很喜欢自己的房
间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？” 这一问题边读边思才是阅读教学的关键所在，必须要以细读课文为抓手，让学生在层层递进的阅读过程中不断加深理解，有所感悟。作为教师应走进学生的学习小组中，认真倾听学生的想法，及时指导。
3朗读比赛，深化感受。
（1）选择最喜欢的一节来读一读。
（2）比赛读。（4——8节各指名一人读。）
（3）喜欢这一节的小朋友站起来一起读。
说明：
指导学生有感情地朗读课文，既是目标，又是手段。通过朗读比赛，引导学生进一步感受作者的情感，了解文本的表达方式，为下一板块模仿说话作铺垫。
4引读最后一节。
师：[出示最后一节]可是，想完了所有的之后，小作者告诉我们：我最最喜欢的还是——。那是因为——
四 想象说话。
1 小结板书，引导想象
师：其实这一个个奇妙的幻想中都有作者美好的愿望。小朋友，刚才你们说也有自己的房间，那你有什么美好的愿望呢？你希望你的房间变成什么样子呢？请你展开想象,学着课文的样子说一说,先自己准备再四人小组交流。
2 指名交流。
说明：
先小组交流再集体反馈，是为了让每个学生都有说的机会。在交流过程中，教师要鼓励学生多角度展开想象，评价时应注意想象的合理与表述的规范，给予及时地肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
3 简单交代下一课时的学习任务。
师：下一节课我们就要把心中美好的愿望画出来，写一写。
板书设计： 希望（幻想） 愿望
一辆汽车 和搬了家的朋友玩
一架飞机 看望国外的亲人 5我的房间 一艘潜水艇 看到海洋生物 （喜欢） 一间魔术屋 吃爱吃的食品
一所学校
当校长、老师""
你希望自己的房间是(三)
你希望自己的房间是(四)