【 – 小学作文】
文章我的成长足迹该怎么写5年级300字(一)
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文章我的成长足迹该怎么写5年级300字(四)
我 的 成 长 足 迹
甲：敬爱的老师们!
乙：亲爱的同学们!
甲乙：大家现在好！
甲：今儿给大家伙带来一个节目。
乙：啥节目？
甲：叫《我的成长足迹》。
乙：你的成长足迹？你这才有几岁，有几个足迹呀？ 甲：别看我身形娇小，面容年轻，高龄已有——40 ！ 乙：哦，芳龄40了，这、、、、、、
甲：对！去你的，你才芳龄。先从我小时候说吧！我小时候，聪明伶
俐，鬼见鬼爱，花见花开，车见车爆胎，人见人死开! 乙：这是好还是坏呢？
甲：三岁时，自个儿上街买早餐。
乙：才三岁，够勇敢。
甲：来到了早餐店，说，老板，麻烦你鱼丸粗面。
乙：没有粗面。
甲：是吗？来碗鱼丸河粉吧？
乙：没有鱼丸。
甲：是吗？要牛肚粗面？
乙：没有粗面。
甲：嗯——那要鱼丸油面吧！
乙：没有鱼丸。
甲：怎么什么都没有了啊，那要鱼丸粗面吧？
乙：没有粗面。
甲：又卖完啦！麻烦你来碗鱼丸米线！
乙：没有鱼丸，所有的鱼丸和粗面都卖光了，就是所有跟鱼丸和粗面
的配搭都没了。
甲：哦 —没有那些搭配啊？麻烦你，只要鱼丸？
乙：没有鱼丸！
甲：那粗面呢？
乙：你傻啊你，就这还聪明伶俐呢。
甲：不说了，当时才三岁嘛!随着年龄的增长，我的智力一路飙升，
直奔250!
乙：唉，这还不如25的好！
甲：眨眼间，我读三年级了，开始学习写作文了。
乙：对，三年级开始写作文了。
甲：题目是《我的志愿》。
乙：对啦，小时候常写这个作文，那你怎么写的呢？
甲：我写了，内容是这样的：我的志愿是做一名校长。
乙：好家伙，真有理想。
甲：我的志愿是做一名校长。每天，收集了学生的学费之后就去吃火
锅。今天吃麻辣火锅，明天吃酸辣鱼火锅，后天吃猪骨头火锅。 乙：就这，还能当校长？那老师的批语呢？
甲：老师在文章后面写道：吃货，我终于找到你人生的真谛了! 乙：后来呢？
甲：后来，我上中学了，向往那种成熟的味道，于是学人家小马哥—
—抽烟！
乙：呵，被老师给逮住了吧？
甲：对啊不让抽。
乙：当然，未成年嘛这是。
甲：把烟给没收了。于是，我去跟老师说理。
乙：他还有理了！你怎么跟你老师说 的？
甲：我说，老师，我爷爷是抽烟的，我爸爸是抽烟的，到我这可不能
断了香火。
乙：嗨，你没被开除？
甲：然后，我上大学了。
乙：好家伙，还能考上大学！
甲：上大学了，要参加各种社团活动。我去了，报了个播音班。 乙：啥班？
甲：播音班，就拿着书念诗歌的。
乙：哦！那叫朗诵。
甲：对，朗诵。
乙：朗诵。
甲：朗诵。
乙：朗诵。
甲：朗诵。
乙：好吧，那你都朗诵，啊呸。朗诵些什么呢？
甲：《海燕》
乙：嗯，高尔基的文章。
甲：我开始读了。《海燕》，高尔基 在苍茫的大海上高傲的飞翔，句
号！在乌云和大海之间夹了个豆号，海燕像黑色的闪电，逗号，在高傲地飞翔，句号。
乙：喂、喂、喂，停、停、停、停！你这都是些什么啊，这是！ 甲：朗诵啊！没看到我还有动作表演吗？这，飞翔
乙：你那也是飞翔，不知道的人，咋一看，还以为澡棠子里老大爷搓
澡呢！
甲：别打乱我，我还没诵完呢？
乙：去你的吧，还朗诵呢？
合：谢谢大家！
文章我的成长足迹该怎么写5年级300字(五)
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我的成长足迹
作者：谭立冬
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第08期
笔者积十五年高中历史一线教学之经验，以为对于刚刚大学毕业走上高中一线的青年历史教师而言，想尽快找到高中历史教学的感觉，早日向成熟型教师转型，以下方法也许比较可行和有效。
一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源，促进历史课程的生活化
课程发展的历史表明，课程的基本内容总是源于生活，并存在我们每个人的生活范围中。只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。因此，要促进学生的有效学习，造就他们的时代精神和实践能力，学校课程建设必将回归学生的生活世界。以往的历史教学主要突出了历史上轰轰烈烈的大事和伟大人物的活动，让学生认为历史是大写的，是超然于社会生活，是不食人间烟火的，学生对历史学习会敬而远之，进而产生了很大的时空距离感。其实，历史是由活生生的人创造的，是人们应对环境和生活的挑战不断创造并改善条件的过程。所以历史同样存在每一个日常的生活工作事件当中，是对人们社会生活的记录。关注社会生活已经成为当今世界之历史教育的重要内容。如何引导学生全面认识近现代社会生活的演变和发展，准确把握历史内在的规律？教师在课堂教学中，应该更多地考虑采用直观的“真实”，尽可能利用“化石”类资源——遗物当事人，特别是学生身边的资源，本地资源。
例如讲中国资本主义的产生条件时，我选取了学校米粉店这个学生再熟悉不过的生活情境，借用粉店卖米粉这个事情，让学生联想中国民族资本主义产生的条件。先引导学生从生活常识想一想：假设你自己要开一家米粉加工厂需要具备哪些条件？学生一下子活跃起来，有的说，要有钱，因为要买做米粉的原材料、机器等（资本）；有的说，要有人吃，而且这个米粉要有自己的特色口味（市场、技术）；有人说，要买米，因为米粉是用大米来做的（原材料）；还有人说，要请工仔，老板一个人忙不过来等等（劳动力）。于是，我直入主题：如果你生活在19世纪六七十年代，你认为当时有没有具备开粉店的条件？经过讨论分析他们得出19世纪六七十年代中国民族资本主义工业兴起的条件主要有：1.外国资本主义的入侵（为中国民族资本主义工业的兴起提供市场、劳动力、资本、技术等条件）；2.外商企业的刺激（为中国民族资本主义工业的兴起作了示范及技术准备）等等。如此一来，历史教学显得直观、轻松、愉悦，既促进了历史课程的生活化，激发学生学习历史的兴趣，又与高考中通过“构建历史情境，更加全面、灵活、有效地考查了思维能力为核心的初步的史学研究能力”的目标接轨，使历史教育真正做到促使学生进入到“通史识今”“学以致用”的境界。学生的生活知识和经验是重要的资源，也是一种无限的、潜在的、待挖掘的宝贵资源。学生的经历、见闻和感受等都是学生的经验。只要教师愿意并且触及这些经验，就能激发学生的无限联想。
二、广泛阅读是高中历史教师专业快速成长的重要途径
文章我的成长足迹该怎么写5年级300字(六)
成长足迹
教学目标：
1、通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学阶段美好的时光，说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。
2、和同学们畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长足迹”，并制作班级纪念册。
3、激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。
教学重难点：
1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。
2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。
教学方法：朗读、小组交流、实践活动、练笔
教学准备：
学生阅读“阅读材料”里的文章。
回忆小学阶段难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。 利用课余时间搜集班级的照片以及自己成长的照片，
课时安排：
六课时
教学过程：
第一课时
一、谈话、激发兴趣
1、教师：同学们，六年了，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这不仅是大家自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这次的综合性学习，我们就一起来回忆一下难忘的小学生活。
2、教师导读：六年的时光，变化最大的就是你们成长了。一路走来，我们留下了许多的足迹。如何把这些足迹记录下来呢？我们读读课文给我们的建议。
二、了解活动内容
1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。
2、指名反馈，教师小结
（1）阅读“阅读材料”里的文章。
（2）写写难忘的人或亊。
（3）畅谈自己的成长故事。
（4）共同寻找班级“成长的足迹”。
（5）制作班级纪念册。
三、讨论、制订活动计划
1、教师：这么多项内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名反馈
（1）利用课余时间搜集班级的照片以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。
（2）说说自己的成长故事。
（3）课前自读“阅读材料”中的文章，课堂上来交流。
（4）写一写难忘的人或亊。
（5）集体反馈寻找到的班级“成长足迹”，然后合作制作班级纪念册。
3、课堂小结，鼓励积极参与活动
教师小结：同学们，你们是这次综合性学习活动的主人，希望你们积极参与到
这次活动中来，把你在小学阶段最珍贵的回忆留给老师、留给同学们。
四、布置作业
1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。
2、阅读“阅读材料”中的文章。
第二课时
一、激发兴趣
教师导读：成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为我们珍贵的回忆。今天，就让我们一起来说一说自己成长的故事。
二、明确方向
1、教师：成长的故事可以是哪些亊呢？（学生自由说一说）
2、教师归纳小结：只要是发生在你们成长阶段的喜、恕、哀、乐都可以。例如： 第一次""
学会了""
高兴的、伤心的、教训""
难忘的""
那次，我""
三、自由说，拓展思维
1、让学生选择自己喜欢的倾诉的对象，说一说自己的成长故事。
2、推荐个别说得好的同学上台说一说。
3、集体评议：好在哪里？
4、教师小结：说事，不仅要说说出事情发生的时间、地点、人物、事件，还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露出自己的思想感情。
四、小组说，回味生活
1、学生明确要点后，在小组内自由地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）
2、小组推荐，集体反馈。
3、指名反馈：听完同学的成长故事，你们有什么感受呢？（学生自由说一说）
4、教师小结：是呀，时间过得真快，马上就要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。
五、布置作业
把你今天和同学们交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关纪念材料。
第三课时
一、交流自读情况
1、指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？
2、教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？ 《难忘的启蒙》：文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对
启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
《老师领进门》：作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
《新来的王老师》：写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
《忘不了的笑声》：围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，表现出同学们的不同特点，字里行间洋溢着同学们之间的情谊。
《作文上的红双圈》：写了处女作《补考》给了作者自信和力量，以至作者最终成为知名作家。赞颂老师对自己人生的引领作用。
二、再读，学习作者的表达方法
1、教师导读：五篇文章，有的写老师，有的写同学，有的写对自己一生起着重大作用的事。篇篇都是我们学习写作的典范。请同学们再读课文，想一想这些文章在写作技巧上有哪些值得我们学习的地方。
师生交流。
以上四篇均为怀念老师的文章，通过具体事例表达对老师的尊敬、感恩之情。
《忘不了的笑声》：
这一篇写了同学，以各具特色的笑声总结了同学的特点。
2、指名反馈，教师引导体会。
三、总结，鼓励所学文法运用于习作
四、布置作业
有感情地朗读这五篇课文
第四、五课时
一、明确习作内容
教师：通过上节课的交流，老师了解了不少同学们成长的故事。相信，这些事情中有很多都是令大家难忘的。今天，我们就来写一写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。
二、交流，说难忘的人或事
1、组织学生以小组为单位，选择自己喜欢的某一难忘的人或事说一说。
2、指名说一说
3、教师小结：看来，每位同学都有不少令自己难忘的故事。怎样才能把这些难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动写好呢？
三、指导，引导表达方法
1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容，说说主要内容。
2、指名反馈：你觉得这些文章的习作方式法上有什么值得我们学习呢？（学生自由说说）
3、教师小结。
（1）首尾呼应，结构严谨。
（2）通过具体事例体现人物的品质。
（3）注意人物的动作、神态、语言等方面的细腻描写，也注意到了细节的描写。
（4）叙事具体、清楚。
（5）字里行间流露出作者的思想感情。
4、教师总结：同学们，不管你们写的是人，是物，是事，只要你们用心写，用情
写，把平时学到的习作方法巧妙地运用自己的习作中，相信你们都能写出优秀的习作来。
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