【 – 小学作文】
第一篇:《发短信息.(作文实录》
——《发短信息》（四年级）
授课教师：北京特级教师 赵景瑞
“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难。而在赵景瑞老师的课上却是另一番景象。
片段一：随机点评，显示教师智慧的魅力
师：(板书：年龄)谁能告诉大家，你几岁了?
生1：我今年11岁。
师：谁跟他不一样啊?
生2：我今年10岁。
生3：我今年9岁。
师：我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉大家你几岁，要用一句话来表述，使同学们能根据你的表达猜出你的年龄。
生2：我今年8十2岁。
师：还是数字啊，不用数字行吗?
生2：我今年1旬。
师：1旬是多少啊?
生3：10岁。
师：很好，真让我们大家长知识。
生4：我按照国家规定年龄入学，今年小学4年级了。
师：棒极了!用上学的时间未表达。
生5：我是小学生，而又是属狗的。
师：哦，用属相告诉大家，看来对我们祖国文化很了解啊!
生6：我再过一年就可以到马路上骑自行车了。
师：你还懂得法律知识呢：了不起!
师：刚才同学们的表达都非常有意思。如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你的写作很有帮助的。
评析：现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师准确合理的评价语言能激发受教育者的潜能，唤醒受教育者的智慧。在课前导入这个小小的环节，赵老师充满魅力的评价语言虽产生于即兴，但却来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。他那形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言风格使学生如沐春风，使整节课充满了勃勃生机。 片段二：巧妙导入，步步皆是风景
师:下面，我们再做一个游戏，我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。
师：妈妈。没有发出的短信,作文。
生：妈。
师：爸爸。
生：爸。
师：姐姐。
生：姐。
师：弟弟。
生：弟。(生开始笑)
师：你们乐什么?是不是太简单了?难点行吗?
生：行!
师：快乐。
生：乐。
师：老师。
生：老。
师：唉，对吗?
生：不对，应该是“师”。
师：对，可不一定都是前面的字代表这个词的意思。
师：我越说越快了，看你能不能反应得越来越快。
师：西瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：冬瓜。
生：瓜。
师：傻瓜。
生：瓜。
(哄堂大笑)
师：你们上当了，这个词中哪个字能代表“傻瓜”的意思啊?
生：傻。
师：要提高警惕了，再来!
师：男人。
生：男。
师：这样说准确吗?没有发出的短信,作文。
生：人。
师：女人。
生：人。
师：鸡肉。
生：鸡。 ’”
师：又上当了!想想!
生：肉。
师：肉鸡。
生：鸡。
师：盒饭。
生：饭。
师：饭盒。
生：盒。
师：漆黑。
生：黑。
师：黑漆。
生：漆。
师：你们看，中国字有意思吗?
生：有意思。
评析：这一片段中，学生们在游戏中得到了乐趣。那看似简单的游戏，不正是为这节课训练学生精炼语言文字做铺垫吗?真可谓“润物细无声”。这个发人深思的游戏，引你向教学的更高境界迈进，领你登上高处，享受“一览众山小”的快乐。巧妙的“两字变一字游戏”，看似简单，实则体现多重功能。首先，学生的思维在快速运转中感悟到汉语的简明与变化，他们的思维定势在第三组时（傻瓜——(傻)瓜）受到考验，锻炼了学生思维的迅速判断能力与应变能力；其次，学生的学习兴趣在游戏中被充分调动起来，“有时需要具体、有时需要简明”的表达方法也在游戏体验中被学生理解接受，同时也为“学写短信息”的应用文教学巧设了铺垫。
片段三：模拟生活情境，引入作文话题
师：刚才你们都知道我是谁了？那你们应该怎样称呼我呢？谁先来？
生1：我叫您“赵老师”。
师：可以，还可以称呼什么？没有发出的短信,作文。
生2：赵伯伯
师：也可以啊！
生3：赵爷爷没有发出的短信,作文。
师：行，但我最喜欢的一个词，大家刚才没说到。
生4：赵先生
师：我是比你先生出来的。
生：哈哈大笑
生5：景瑞老师
师：为什么要这么说啊？
生5：显得亲切。
生6：朋友！
师：好极了，我就是你们的朋友。朋友之间要互相帮助，下面，请你们帮我解决一个问题，这件事这样的：我有一个亲戚叫赵伟，他是初二的学生。前几天，他到北京来玩。今天下午，要坐火车回到自己的家——西安。可是，因为我今天要给同学们上课，不能送他回家啊。所以呢，为了他的安全，我想提前告诉一下赵伟的家长。你们说：有什么办法？
生7：可以打电话。（板书：打电话）
生8：还可以发传真。（板书：传真）
生9：还能写信。
生10：反对，太慢了。一封信从北京到西安需要好几天呢。比坐火车还慢。
生11：老师，我觉得寄信也可以，可以用特快专递。或者发电子邮件。（板书：电子邮件）
生12：还可以发手机短信。（发短信）
生13：还有一种方法。用呼机。
生14：你太落伍了。
师15：这么多的好办法，除了写信慢一点行不通，别的都比较快。但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况：赵伟家里没有传真机，也还没买电脑呢，所以就剩下了两种办法：打电话、发短信。好，现在，老师就打电话。（老师拿起手机假装拨电话）没人接啊！那我们只能发短信息了。
评析：赵老师设计的活动内容始终是学生身边的生活。尤其选择了贴近现代生活的“短消息”作为教学指导的核心内容。因为现在手机已经普及，有些学生甚至也有手机，所以对于研究有关“短消息”，就激发了学生足够的兴趣学习。再加上赵老师精心设计的“发短信”的真实应用情境，“给赵伟的父母发报平安”的短信。一时间使在场的所有师生都进入到这个情境之中去。 有人说“兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。”它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有学生对之产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，培养能力。而赵老师的开课完全达到了这个目的。师生共同拨弄起“趣”的琴弦，谱写“理”的音符。
片段四：巧设训练，体现教师指导的朴实
师：你们觉得“赵伟今天返回西安市赵景瑞”这则短信能写得再简明一些吗? 帮帮老师。 生1：我觉得可以把“西安市”删掉。
师：都删掉吗?
生1：对，因为我觉得他从哪来的，应该回到哪里去。就没必要写回到哪儿。
生2：我觉得不能删掉“西安”，万一他的家长不在西安呢?光说“返回”就显得不太清楚了。
师：意见不一样了，你们自己交流交流。
生3：我觉得“返回”一定是回到原来的地方。即使他的家长不在西安，也一定知道他是回到自己的家。
师：那“回”到底是什么意思?拿出字典来查一查。
(生查字典)
生4：“回”就是“从别处回到原来的地方”。
师：由此看来，省掉“西安市”三个字，还是可以把意思说清楚的。
生5：我还能省字，“返”可以去掉。因为“回”已经能表示回到自己的家里了。 师：又出现了对字的理解问题，怎么办?想想刚才我们是用什么办法解决的?
生6：查字典。
师：好，就照你们说的查查看。
生7：(查后)“返”就是“回”的意思。
师：字典真是个好老师：可以帮助我们解决这么多疑难问题。看来“返”这个字也可以省掉了。
评析：在课堂上，当学生对一些字词的意思不理解时，老师们的解决办法是很多的。启发学生互相讨论、联系上下文理解、利用媒体创设情景等，这些办法在一定环境下，会产生很好的教学效果。但是像赵老师这样，让学生拿出字典来实际动手查一查，尤其是查了两次，还是不多见的。一堂课的设计，尤其是公开课，往往调动了老师们的全部神经，在追求新意、追求时尚、追求完美的过程中，渐渐地忽视了教学最为淳朴的东西。字典是学生学习语文的终身伴侣，而学生查字典能力的培养，习惯的养成这个问题难道不应该引起我们的足够关注吗?赵老师的这一做法，发人深省，令人深思，使我真正懂得了“教学的最高技巧是无技巧”这句教学的真谛。 片段五：合作探究，蕴含教师启发的功力
师：我想跟大家讨论讨论，怎样才能做到发短信息要“简明”呢?大家看板书思考思考，上面的一行字为什么能省?下面的一行字又为什么能省?这里有什么规律呢?先自己想一想，然后分组讨论讨论。
第二篇:《作文：那几条永存的短信》
那几条永存的短信
半年前，姥爷去世了，姥姥一下子苍老了许多。原先她总是
要把头发染得乌黑发亮，而现在我却没怎么再看见她碰那几个染发的器具。虽然她总是在别人面前强颜欢笑，可了谁又能理解她内心的孤独？
为了让姥姥能更方便的和我们沟通，妈妈给姥姥买了一部手
机。手机对于我们这些年轻人自然是再常见不过的了，可对姥姥这样已近70岁从未摆弄过高科技电子产品的老人来说，是一件无比新鲜又无比困难的事。于是姥姥就天天缠着我教她用手机，我也很耐心地教她。姥姥戴着老花镜，手虽然有点抖，但满脸认真，勤练苦练。尽管数字按得慢些，但终于学得可以接打电话了！编写短信却尤为费事，只见她目不斜视，瞪着手机屏幕，张着嘴，做着不同口形，贴近她才发现原来她是口中念念有词，拼着拼音。尽管拼字速度慢得和老牛拉车一样，但忙乎了近两个小时的时间她终于按出了七、八个字的短信，兴奋地告诉我：“幸亏我还有点拼音底子啊!发条短信给你妈妈！让她惊喜一下！”好不容易按好了电话号码发送短信出去。隔了好久没看见妈妈的回信，我忍不住打电话质问妈妈，结果妈妈说没收到短信！姥姥很是诧异：那我发哪去了？！白白辛苦两小时！我忍不住笑起来，姥姥也不禁自
嘲，笑得眼睛眯成了一条线。我真的希望姥姥能一切顺心，开心起来，希望她能渐渐走出那段悲伤。
几天后，我意外地收到了姥姥的短信。自从我上初中后，姥
姥一看见我就是让我好好努力学习，现在马上又要开学了，短信内容字里行间自然也还是那些意思：让我在新学期努力学习，同时也要注意劳逸结合，让我多锻炼，要好好吃饭等一系列老年人常常挂在嘴边的话。编这么长的短信姥姥得花费多久的时间和精力？突然间我觉得这条短信好亲切，似乎看见个子矮矮的姥姥就站在我面前，边向上抬着头仰视着高个子的我，边用手拍我的肩
膀，边说着那些关心的话，一脸和蔼的笑容更加深了脸上的皱纹。
此后，姥姥又给我发了几条短信，虽然每条短信内容都差不
多，但是我却把它们都保存了下来。每每翻开短信，看看里面的内容时，都会有一种暖流从内心涌出。这世上真正对你好的人，是亲人，真正希望你成功的人，也还是亲人。当你面对他们的时候，又有什么心结会无法打开呢？趁着他们还健在，尽力回报他们，否则当失去时就再也无法弥补了……
第三篇:《关于外公的作文：我教外公发短信》
关于外公的作文：我教外公发短信
摘要： 第二天，外公在发短信时又出错了！只好又来向我“求教”。我过去一看，说：“外公，您怎么又犯同样的错误了，您又忘了按#键！”外公挠了挠头，不好意思地说：“我年纪大了，记性不好，多弄几遍就会好的，熟能生巧嘛。”
大年三十，在外地工作的大表哥，特意买了一个小巧、精美的诺基亚手机孝顺外公。外公见了崭新的手机，高兴得合不拢嘴，脸上好似开了一朵花，似乎也年轻了许多。买手机可是外公的心愿，嘴上不说，心里早就想买一个手机，好跟哥哥姐姐发短信联系。今天，大哥哥终于圆了外公的梦，能不叫外公高兴吗？
虽说外公有了手机，可是他不会发短信。外公拿着他心爱的手机看了很长时间。一会儿戴上老花镜，将手机翻来覆去地摆弄着；一会儿又翻开说明书，东看看，西瞧瞧。过了好一会儿，外公还是不会使用。这可把外公急坏了，嘴里不停地喃喃自语：“这是什么玩意儿？到底该怎么用呢？哎呀，真急死我
了！”看到这儿，我忍不住笑了。便对外公说：“外公，您就别再继续“钻研”了，还是让我这个“小老师”来指导指导您吧！”外公一见我，就仿佛就到了救星一般，开心得眉开眼笑，连连说：”好、好、好！我跟你学，我跟你学！”说学就学，外公将手机递给我，笑眯眯地说：“小老师，我们现在就开始上课吧！”我清了清嗓子，指着最上面左边的一个按键说：“首先按这里，打开功能表，再接着按三下，按#键这样就可以打字了”再看看外公，正竖着耳朵全神贯注地听着我所说的每一个字。时而皱起眉头，仿佛在思考问题；时而又恢复了平静，一定是他听懂了吧；时而点点头，仿佛我说得句句都有道理。 好不容易上好了课，该轮到外公亲自动手进行现场测试。外公拿过手机，不免显得有些激动，毕竟这是他第一次用手机嘛。按照我的说法，外公按下了最上面的键，出现了功能表三个字，外公不觉开心得笑了起来。他继续按了三次，空白的屏幕展现在他眼前，他笑得更开心了。可是外公怎么也打不出来他想要的字。没办法，外公只好向我打了“SOS”，请求“援助”。哈哈，看来这次还得由我老将出马。我过去一看，笑着对外公说：“您忘了按#键了！”“哦，是是是！”外公恍然大悟，呵呵地笑了起来。于是，外公又按照我的说法尝试着打了一个“你好”！当屏幕上出现了“你好”字样时，外公惊喜万分。输入了大哥哥的手机号码，按了发送键。几秒钟后，大哥哥从房间里走出来，兴冲冲地向大家“宣布”：“我收到外公发来的短信了！”我听了，“得意洋洋”地说：“这里面可有我的一份功劳哦！”
第二天，外公在发短信时又出错了！只好又来向我“求教”。我过去一看，说：“外公，您怎么又犯同样的错误了，您又忘了按#键！”外公挠了挠头，不好意思地说：“我年纪大了，记性不好，多弄几遍就会好的，熟能生巧嘛。”
自从我教了外公怎样发短信，外公只要一有空就会戴上老花镜，拿着手机尝试着发短信。昨天，我接到了表姐的电话：外公发短信给她了！听了这个消息，我心中不由得庆幸：外公终于会发短信了！
第四篇:《感动》
感动
每个人都有一颗心,所以每个人都会感动.
就在2008年5月12日下午2点28分,就在这短短的60几声嘀嗒声里，我国四川汶川县发生了一次巨大的8.0级地震.这一震,震动了中国13亿人的心.有人说，这一分钟是短暂的，但也有人说，这一分钟时永久的。随着余震的出现，一个个感人肺腑的故事在我们身边,在电视机屏幕上,在受灾第一线上都在不断的涌现.
这是一位母亲,一个给予了孩子巨大母爱的母亲.当她被救出来的时候,她已经死了。她的四肢成趴着的动作.当人们正为这个奇怪的动作而迷惑不解的时候，他们惊讶的发现在这位母亲身下有一位婴儿，还在甜甜的熟睡中呢！后来，人们还发现了一部手机，上面有一条没有发出去的短信，上面写道:亲爱的宝贝，如果你还活着，请记住，妈妈永远爱你！俗话说，那男儿有泪不轻弹，但是，当场的人没有一个不留下了热泪的。
如果这位母亲在天堂能够听到的话，我想对您说：您的孩子，我们人人都爱，可是您，我们更爱！
房子倒了，我们可以再建，家园没了，我们可以重创。可是生命，一生只有一次，一去不复返。
这次的地震，既使我伤心，也使我高兴。因为在灾难面前，我们不退缩，人人都伸出援助之手。捐款，献血，到第一线抢救伤员……
第五篇:《寂寞的人和寂寞的书》
我想，无论是成为世界名著之前还是成为世界名著之后，梭罗的《瓦尔登湖》一直是寂寞的。它的读者始终不会很多，而其中又不完全都能理解它，读懂它。这些读者大概也是些心底寂寞的人，而就连这些寂寞的人大概也只有在寂寞的时候读它才能悟出深味。这不能说是《瓦尔登湖》的悲哀，只是它如作者梭罗一样，都喜欢安静，不爱喧嚣罢了。我觉得，真正的好书不需要老少皆宜，很多书是会自己筛选读者的，它们只有找到了真正读懂它们的人，才会贡献出自己的珍宝。就如译者徐迟先生所说，在繁忙的白昼他有时会将信将疑，觉得它没有什么好处，直到黄昏，心情渐渐寂寞和恬静下来。才觉得“语语惊人，字字闪光，沁人肺腑，动我衷肠”，而到夜深万籁俱寂之时，就更为之神往了。
而梭罗，这个精神崇拜者，也是一个寂寞的人。他的性格中最吸引我们的，可能就是那种与我们的性格最不同的东西，就是他整个人的独特性。他也许比别人更多地逃脱了概括，逃脱了归类。梭罗生活得有时候像个隐士，他可能时常觉得那山、那水比那人更与他相投，山川草木均是他的密友。他是能从一片叶子就看出春夏秋冬的人，他家乡的地图就在他的心里。自然不是平面的，而是立体的，不是固定的，而是活动的，云会从那儿带走一些东西，风又会把它们送来。
也许，正是简单的生活欲求，才使文人心不旁骛，不觊觎，其精神世界可自给自足，心中饱满，寂寞着也快乐着。
同样，我也向往着《瓦尔登湖》里描写的简单而从容的生活：席地而坐，仰望天空，仰望那种清澈而纯美的蓝。那是广大而包容一切的冷色调，轻柔而唯美的白云恰到好处地点缀其中，天地梦幻而壮阔；夕阳西下