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没有发出的短信,作文 短信作文

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【 – 小学作文】

第一篇:《发短信息.(作文实录》

——《发短信息》(四年级)

授课教师:北京特级教师 赵景瑞

“作文难,作文难,作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难。而在赵景瑞老师的课上却是另一番景象。

片段一:随机点评,显示教师智慧的魅力

师:(板书:年龄)谁能告诉大家,你几岁了?

生1:我今年11岁。

师:谁跟他不一样啊?

生2:我今年10岁。

生3:我今年9岁。

师:我知道了你们有三个年龄段,下面,不许直接用数字告诉大家你几岁,要用一句话来表述,使同学们能根据你的表达猜出你的年龄。

生2:我今年8十2岁。

师:还是数字啊,不用数字行吗?

生2:我今年1旬。

师:1旬是多少啊?

生3:10岁。

师:很好,真让我们大家长知识。

生4:我按照国家规定年龄入学,今年小学4年级了。

师:棒极了!用上学的时间未表达。

生5:我是小学生,而又是属狗的。

师:哦,用属相告诉大家,看来对我们祖国文化很了解啊!

生6:我再过一年就可以到马路上骑自行车了。

师:你还懂得法律知识呢:了不起!

师:刚才同学们的表达都非常有意思。如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你的写作很有帮助的。

评析:现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师准确合理的评价语言能激发受教育者的潜能,唤醒受教育者的智慧。在课前导入这个小小的环节,赵老师充满魅力的评价语言虽产生于即兴,但却来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。他那形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言风格使学生如沐春风,使整节课充满了勃勃生机。 片段二:巧妙导入,步步皆是风景

师:下面,我们再做一个游戏,我说一个两个字的词,你们用其中的一个字,来代表这个词的意思。

师:妈妈。没有发出的短信,作文

生:妈。

师:爸爸。

生:爸。

师:姐姐。

生:姐。

师:弟弟。

生:弟。(生开始笑)

师:你们乐什么?是不是太简单了?难点行吗?

生:行!

师:快乐。

生:乐。

师:老师。

生:老。

师:唉,对吗?

生:不对,应该是“师”。

师:对,可不一定都是前面的字代表这个词的意思。

师:我越说越快了,看你能不能反应得越来越快。

师:西瓜。

生:瓜。

师:黄瓜。

生:瓜。

师:冬瓜。

生:瓜。

师:傻瓜。

生:瓜。

(哄堂大笑)

师:你们上当了,这个词中哪个字能代表“傻瓜”的意思啊?

生:傻。

师:要提高警惕了,再来!

师:男人。

生:男。

师:这样说准确吗?没有发出的短信,作文

生:人。

师:女人。

生:人。

师:鸡肉。

生:鸡。 ’”

师:又上当了!想想!

生:肉。

师:肉鸡。

生:鸡。

师:盒饭。

生:饭。

师:饭盒。

生:盒。

师:漆黑。

生:黑。

师:黑漆。

生:漆。

师:你们看,中国字有意思吗?

生:有意思。

评析:这一片段中,学生们在游戏中得到了乐趣。那看似简单的游戏,不正是为这节课训练学生精炼语言文字做铺垫吗?真可谓“润物细无声”。这个发人深思的游戏,引你向教学的更高境界迈进,领你登上高处,享受“一览众山小”的快乐。巧妙的“两字变一字游戏”,看似简单,实则体现多重功能。首先,学生的思维在快速运转中感悟到汉语的简明与变化,他们的思维定势在第三组时(傻瓜——(傻)瓜)受到考验,锻炼了学生思维的迅速判断能力与应变能力;其次,学生的学习兴趣在游戏中被充分调动起来,“有时需要具体、有时需要简明”的表达方法也在游戏体验中被学生理解接受,同时也为“学写短信息”的应用文教学巧设了铺垫。

片段三:模拟生活情境,引入作文话题

师:刚才你们都知道我是谁了?那你们应该怎样称呼我呢?谁先来?

生1:我叫您“赵老师”。

师:可以,还可以称呼什么?没有发出的短信,作文

生2:赵伯伯

师:也可以啊!

生3:赵爷爷没有发出的短信,作文

师:行,但我最喜欢的一个词,大家刚才没说到。

生4:赵先生

师:我是比你先生出来的。

生:哈哈大笑

生5:景瑞老师

师:为什么要这么说啊?

生5:显得亲切。

生6:朋友!

师:好极了,我就是你们的朋友。朋友之间要互相帮助,下面,请你们帮我解决一个问题,这件事这样的:我有一个亲戚叫赵伟,他是初二的学生。前几天,他到北京来玩。今天下午,要坐火车回到自己的家——西安。可是,因为我今天要给同学们上课,不能送他回家啊。所以呢,为了他的安全,我想提前告诉一下赵伟的家长。你们说:有什么办法?

生7:可以打电话。(板书:打电话)

生8:还可以发传真。(板书:传真)

生9:还能写信。

生10:反对,太慢了。一封信从北京到西安需要好几天呢。比坐火车还慢。

生11:老师,我觉得寄信也可以,可以用特快专递。或者发电子邮件。(板书:电子邮件)

生12:还可以发手机短信。(发短信)

生13:还有一种方法。用呼机。

生14:你太落伍了。

师15:这么多的好办法,除了写信慢一点行不通,别的都比较快。但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况:赵伟家里没有传真机,也还没买电脑呢,所以就剩下了两种办法:打电话、发短信。好,现在,老师就打电话。(老师拿起手机假装拨电话)没人接啊!那我们只能发短信息了。

评析:赵老师设计的活动内容始终是学生身边的生活。尤其选择了贴近现代生活的“短消息”作为教学指导的核心内容。因为现在手机已经普及,有些学生甚至也有手机,所以对于研究有关“短消息”,就激发了学生足够的兴趣学习。再加上赵老师精心设计的“发短信”的真实应用情境,“给赵伟的父母发报平安”的短信。一时间使在场的所有师生都进入到这个情境之中去。 有人说“兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素。”它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师。只有学生对之产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成习惯,培养能力。而赵老师的开课完全达到了这个目的。师生共同拨弄起“趣”的琴弦,谱写“理”的音符。

片段四:巧设训练,体现教师指导的朴实

师:你们觉得“赵伟今天返回西安市赵景瑞”这则短信能写得再简明一些吗? 帮帮老师。 生1:我觉得可以把“西安市”删掉。

师:都删掉吗?

生1:对,因为我觉得他从哪来的,应该回到哪里去。就没必要写回到哪儿。

生2:我觉得不能删掉“西安”,万一他的家长不在西安呢?光说“返回”就显得不太清楚了。

师:意见不一样了,你们自己交流交流。

生3:我觉得“返回”一定是回到原来的地方。即使他的家长不在西安,也一定知道他是回到自己的家。

师:那“回”到底是什么意思?拿出字典来查一查。

(生查字典)

生4:“回”就是“从别处回到原来的地方”。

师:由此看来,省掉“西安市”三个字,还是可以把意思说清楚的。

生5:我还能省字,“返”可以去掉。因为“回”已经能表示回到自己的家里了。 师:又出现了对字的理解问题,怎么办?想想刚才我们是用什么办法解决的?

生6:查字典。

师:好,就照你们说的查查看。

生7:(查后)“返”就是“回”的意思。

师:字典真是个好老师:可以帮助我们解决这么多疑难问题。看来“返”这个字也可以省掉了。

评析:在课堂上,当学生对一些字词的意思不理解时,老师们的解决办法是很多的。启发学生互相讨论、联系上下文理解、利用媒体创设情景等,这些办法在一定环境下,会产生很好的教学效果。但是像赵老师这样,让学生拿出字典来实际动手查一查,尤其是查了两次,还是不多见的。一堂课的设计,尤其是公开课,往往调动了老师们的全部神经,在追求新意、追求时尚、追求完美的过程中,渐渐地忽视了教学最为淳朴的东西。字典是学生学习语文的终身伴侣,而学生查字典能力的培养,习惯的养成这个问题难道不应该引起我们的足够关注吗?赵老师的这一做法,发人深省,令人深思,使我真正懂得了“教学的最高技巧是无技巧”这句教学的真谛。 片段五:合作探究,蕴含教师启发的功力

师:我想跟大家讨论讨论,怎样才能做到发短信息要“简明”呢?大家看板书思考思考,上面的一行字为什么能省?下面的一行字又为什么能省?这里有什么规律呢?先自己想一想,然后分组讨论讨论。

第二篇:《作文:那几条永存的短信》

那几条永存的短信

半年前,姥爷去世了,姥姥一下子苍老了许多。原先她总是

要把头发染得乌黑发亮,而现在我却没怎么再看见她碰那几个染发的器具。虽然她总是在别人面前强颜欢笑,可了谁又能理解她内心的孤独?

为了让姥姥能更方便的和我们沟通,妈妈给姥姥买了一部手

机。手机对于我们这些年轻人自然是再常见不过的了,可对姥姥这样已近70岁从未摆弄过高科技电子产品的老人来说,是一件无比新鲜又无比困难的事。于是姥姥就天天缠着我教她用手机,我也很耐心地教她。姥姥戴着老花镜,手虽然有点抖,但满脸认真,勤练苦练。尽管数字按得慢些,但终于学得可以接打电话了!编写短信却尤为费事,只见她目不斜视,瞪着手机屏幕,张着嘴,做着不同口形,贴近她才发现原来她是口中念念有词,拼着拼音。尽管拼字速度慢得和老牛拉车一样,但忙乎了近两个小时的时间她终于按出了七、八个字的短信,兴奋地告诉我:“幸亏我还有点拼音底子啊!发条短信给你妈妈!让她惊喜一下!”好不容易按好了电话号码发送短信出去。隔了好久没看见妈妈的回信,我忍不住打电话质问妈妈,结果妈妈说没收到短信!姥姥很是诧异:那我发哪去了?!白白辛苦两小时!我忍不住笑起来,姥姥也不禁自

嘲,笑得眼睛眯成了一条线。我真的希望姥姥能一切顺心,开心起来,希望她能渐渐走出那段悲伤。

几天后,我意外地收到了姥姥的短信。自从我上初中后,姥

姥一看见我就是让我好好努力学习,现在马上又要开学了,短信内容字里行间自然也还是那些意思:让我在新学期努力学习,同时也要注意劳逸结合,让我多锻炼,要好好吃饭等一系列老年人常常挂在嘴边的话。编这么长的短信姥姥得花费多久的时间和精力?突然间我觉得这条短信好亲切,似乎看见个子矮矮的姥姥就站在我面前,边向上抬着头仰视着高个子的我,边用手拍我的肩

膀,边说着那些关心的话,一脸和蔼的笑容更加深了脸上的皱纹。

此后,姥姥又给我发了几条短信,虽然每条短信内容都差不

多,但是我却把它们都保存了下来。每每翻开短信,看看里面的内容时,都会有一种暖流从内心涌出。这世上真正对你好的人,是亲人,真正希望你成功的人,也还是亲人。当你面对他们的时候,又有什么心结会无法打开呢?趁着他们还健在,尽力回报他们,否则当失去时就再也无法弥补了……

第三篇:《关于外公的作文:我教外公发短信》

关于外公的作文:我教外公发短信

摘要: 第二天,外公在发短信时又出错了!只好又来向我“求教”。我过去一看,说:“外公,您怎么又犯同样的错误了,您又忘了按#键!”外公挠了挠头,不好意思地说:“我年纪大了,记性不好,多弄几遍就会好的,熟能生巧嘛。”

大年三十,在外地工作的大表哥,特意买了一个小巧、精美的诺基亚手机孝顺外公。外公见了崭新的手机,高兴得合不拢嘴,脸上好似开了一朵花,似乎也年轻了许多。买手机可是外公的心愿,嘴上不说,心里早就想买一个手机,好跟哥哥姐姐发短信联系。今天,大哥哥终于圆了外公的梦,能不叫外公高兴吗?

虽说外公有了手机,可是他不会发短信。外公拿着他心爱的手机看了很长时间。一会儿戴上老花镜,将手机翻来覆去地摆弄着;一会儿又翻开说明书,东看看,西瞧瞧。过了好一会儿,外公还是不会使用。这可把外公急坏了,嘴里不停地喃喃自语:“这是什么玩意儿?到底该怎么用呢?哎呀,真急死我

了!”看到这儿,我忍不住笑了。便对外公说:“外公,您就别再继续“钻研”了,还是让我这个“小老师”来指导指导您吧!”外公一见我,就仿佛就到了救星一般,开心得眉开眼笑,连连说:”好、好、好!我跟你学,我跟你学!”说学就学,外公将手机递给我,笑眯眯地说:“小老师,我们现在就开始上课吧!”我清了清嗓子,指着最上面左边的一个按键说:“首先按这里,打开功能表,再接着按三下,按#键这样就可以打字了”再看看外公,正竖着耳朵全神贯注地听着我所说的每一个字。时而皱起眉头,仿佛在思考问题;时而又恢复了平静,一定是他听懂了吧;时而点点头,仿佛我说得句句都有道理。 好不容易上好了课,该轮到外公亲自动手进行现场测试。外公拿过手机,不免显得有些激动,毕竟这是他第一次用手机嘛。按照我的说法,外公按下了最上面的键,出现了功能表三个字,外公不觉开心得笑了起来。他继续按了三次,空白的屏幕展现在他眼前,他笑得更开心了。可是外公怎么也打不出来他想要的字。没办法,外公只好向我打了“SOS”,请求“援助”。哈哈,看来这次还得由我老将出马。我过去一看,笑着对外公说:“您忘了按#键了!”“哦,是是是!”外公恍然大悟,呵呵地笑了起来。于是,外公又按照我的说法尝试着打了一个“你好”!当屏幕上出现了“你好”字样时,外公惊喜万分。输入了大哥哥的手机号码,按了发送键。几秒钟后,大哥哥从房间里走出来,兴冲冲地向大家“宣布”:“我收到外公发来的短信了!”我听了,“得意洋洋”地说:“这里面可有我的一份功劳哦!”

第二天,外公在发短信时又出错了!只好又来向我“求教”。我过去一看,说:“外公,您怎么又犯同样的错误了,您又忘了按#键!”外公挠了挠头,不好意思地说:“我年纪大了,记性不好,多弄几遍就会好的,熟能生巧嘛。”

自从我教了外公怎样发短信,外公只要一有空就会戴上老花镜,拿着手机尝试着发短信。昨天,我接到了表姐的电话:外公发短信给她了!听了这个消息,我心中不由得庆幸:外公终于会发短信了!

第四篇:《感动》

感动

每个人都有一颗心,所以每个人都会感动.

就在2008年5月12日下午2点28分,就在这短短的60几声嘀嗒声里,我国四川汶川县发生了一次巨大的8.0级地震.这一震,震动了中国13亿人的心.有人说,这一分钟是短暂的,但也有人说,这一分钟时永久的。随着余震的出现,一个个感人肺腑的故事在我们身边,在电视机屏幕上,在受灾第一线上都在不断的涌现.

这是一位母亲,一个给予了孩子巨大母爱的母亲.当她被救出来的时候,她已经死了。她的四肢成趴着的动作.当人们正为这个奇怪的动作而迷惑不解的时候,他们惊讶的发现在这位母亲身下有一位婴儿,还在甜甜的熟睡中呢!后来,人们还发现了一部手机,上面有一条没有发出去的短信,上面写道:亲爱的宝贝,如果你还活着,请记住,妈妈永远爱你!俗话说,那男儿有泪不轻弹,但是,当场的人没有一个不留下了热泪的。

如果这位母亲在天堂能够听到的话,我想对您说:您的孩子,我们人人都爱,可是您,我们更爱!

房子倒了,我们可以再建,家园没了,我们可以重创。可是生命,一生只有一次,一去不复返。

这次的地震,既使我伤心,也使我高兴。因为在灾难面前,我们不退缩,人人都伸出援助之手。捐款,献血,到第一线抢救伤员……

第五篇:《寂寞的人和寂寞的书》

我想,无论是成为世界名著之前还是成为世界名著之后,梭罗的《瓦尔登湖》一直是寂寞的。它的读者始终不会很多,而其中又不完全都能理解它,读懂它。这些读者大概也是些心底寂寞的人,而就连这些寂寞的人大概也只有在寂寞的时候读它才能悟出深味。这不能说是《瓦尔登湖》的悲哀,只是它如作者梭罗一样,都喜欢安静,不爱喧嚣罢了。我觉得,真正的好书不需要老少皆宜,很多书是会自己筛选读者的,它们只有找到了真正读懂它们的人,才会贡献出自己的珍宝。就如译者徐迟先生所说,在繁忙的白昼他有时会将信将疑,觉得它没有什么好处,直到黄昏,心情渐渐寂寞和恬静下来。才觉得“语语惊人,字字闪光,沁人肺腑,动我衷肠”,而到夜深万籁俱寂之时,就更为之神往了。

而梭罗,这个精神崇拜者,也是一个寂寞的人。他的性格中最吸引我们的,可能就是那种与我们的性格最不同的东西,就是他整个人的独特性。他也许比别人更多地逃脱了概括,逃脱了归类。梭罗生活得有时候像个隐士,他可能时常觉得那山、那水比那人更与他相投,山川草木均是他的密友。他是能从一片叶子就看出春夏秋冬的人,他家乡的地图就在他的心里。自然不是平面的,而是立体的,不是固定的,而是活动的,云会从那儿带走一些东西,风又会把它们送来。

也许,正是简单的生活欲求,才使文人心不旁骛,不觊觎,其精神世界可自给自足,心中饱满,寂寞着也快乐着。

同样,我也向往着《瓦尔登湖》里描写的简单而从容的生活:席地而坐,仰望天空,仰望那种清澈而纯美的蓝。那是广大而包容一切的冷色调,轻柔而唯美的白云恰到好处地点缀其中,天地梦幻而壮阔;夕阳西下

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