【 – 小学作文】
第一篇:《利用教学辅助软件,让学生自主学习(定稿)》
利用教学辅助软件，让学生自主学习
【摘要】信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为
支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下
必要的基础。针对课堂上初中生只是对 “计算机”感兴趣，而不是对教材
感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，以及初中信息技术教学中新的教学方法
运用和评价方法遇到的问题，本文要介绍了在初中信息技术课中借用计算机
软硬件，提出了解决这些现象的想法和途径。
【关键词】技术 自主学习 教学评价
当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，信息技术学科已经是初中一门必不可少的科目。随着初一学生新教材的应用，充分体现了信息技术学科的特点，新教材中涵盖了当今世界流行的软件：计算机操作系统、文字处理的Word、数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint、图像处理的Photoshop、网络漫游的Internet等。新课程标准重视教学反思、个案研究和收集，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。下面就谈谈如何运用教学辅助软件，改变学生学习习惯，要让学生从被动的学习转向主动学习，从机械式的学习转向探究学习，引导学生发现问题，提出并解决问题。
一、课堂纪律是实行学生自主学习的前提
初中生的主要特点是好奇、好动、爱玩游戏，由于自制力相对较差，他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，到电脑教室打开电脑后的第一件事就是打开QQ或者玩玩小游戏，在老师宣布上课后才极不情愿的关掉QQ或游戏。而过不了多久，在老师不注意的时候，一些自控能力差的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”，对老师教学的内容视若无睹，而坐在其旁的同学也经常不能抗拒周围的事物吸引，把关注的目光进行了转移，做一些与课堂无关的事情，玩游戏、聊天等在信息技术课堂中时有发生。
1、运用技术手段，切断学生开小差的后路
针对学生在课堂上聊QQ玩游戏的情况，我们曾多次切断电脑教室的网络，可大多数课程内容都需要上网操作。为解决这个问题，我们经过多次尝试，上网查资料、下软件，终于解决这个问题。拿出多余的一台电脑，安装双网卡，安装上网监控软件“网路岗”，设置为网桥模式，把连接外网的网线先通过这台电脑后再连接电脑教室内网。通过对“网路岗”的设置，屏蔽掉关键字是QQ的网页及游戏网址，终于解决了这个难题。同时我们还采用限制每台学生机的上网流量的办法，使电脑教室网络更加稳定。这样，学生就能够按照课程内容去上网查找资料、下载资料，却不能打开游戏网址及QQ网页。
2、积极引导，纠正学生学习态度
封堵学生机的游戏网址后，可能会出现个别学生消极思想，这时候就要做的是“堵”之后的“疏”了。教师讲解为什么能禁止其上游戏网站的原理，
让学生明白计算机是一种工具，
是为我们服务的，而不是玩具，不是用来消遣的。我们应该利用计算机的网络功能提高我们的工作效率和学习效率，把网上的信息能够有效地、高效地利用起来，这才能体现出它的价值，才能体现出计算机带给我们的便利，这就是我们学会上网的目的。学生明白了这些道理后，学生开小差的概率大大降低，慢慢形成了良好的学习习惯。
二、网络平台发布任务，让学生自主学习
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。我们采用“任务驱动式”的学习方式，这就要求教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
“任务驱动式”教学就需要教师根据教学内容，利用平台发布学习任务，在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容和学习方法，让学生在带着“任务”,自主探究学习。
这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。任务驱动教学，能使学生自主性得到充分展示，有利于学生摆脱教师固有的教学思维，充分发挥自己的才智。精美的任务下达与指导得当，可使教师教学效果上得到事半功倍的效果。
1、压缩了教师讲解的时间
网络环境给初中信息技术课堂教学提供了强有力的教学平台。基于网络教室开发的教学辅助软件，教师在教师机上安装软件，可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，明确的提出主题任务、学习探究的方法、学习资料、解决问题的办法。这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。学习中，学生打开网页登录到服务器就能访问到这节课的学习任务，学生可以随时进行任务界面与操作界面的切换，节省了教师布置任务及讲解部分要点的时间。
2、培养了学生的自主学习能力
学生利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。从而打破了传统的“教师滔滔讲，学生默默听”的被动传授学习模式，让每一个学生都积极自动地参与到课堂教学当中。这充分体现了信息技术课的特点是以计算机操作为主，但它是让学生在实践中获得知识技能。
精心设计的任务，配上网络模式的任务发布系统，节约了教师讲解任务的时间，充分给予学生自主学习的时间。教师还可以根据教学目标和学生层次设计不同层次的实践任务，尊重学生个体差异，让学生在探究中学到知识，挖掘学生潜力，培养学生举一反三、自主学习能力。
三、借助网络平台手段进行教学评价，让学生体验成功
教育家蔡元培先生说过：“教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁发展个性。”学生都是有差异的，我们的教学评价也应注重差异性。教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等。我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。其实，学生就是课堂最忠实的“读者”，他们不同的鉴赏力与感受力往往会使课堂呈现“百花齐放”之势。多元化的课堂教学评价方法，可以拉近学生之间的距离，沟通学生之间的感情，从而实现学生成为评价的主体，促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。
怎样才能使评价更方便有效呢？
评价方式是多样化的，学生自评、生生互评、教师评价等方式在我们的课堂上已成了良好的习惯。
１、教师全方位参与评价
利用基于网络的教学辅助系统应运而生，教师通过交互式的网络教学辅助平台，监控着学生个体参与评价的次数、提交电子作业等情况。通过网络，教师不但可以了解到每一位学生在网络评价中的表现，以便更客观地评价每一位学生，而且也直接参与到各个小组学生的评价中，并且给予方法的指导，让学生们在获得老师的评价的同时，还取得了“真经”。当然，有些时候，我们不可能在课堂中对每一个学生都做出评价，则采用其他方式来对学生做出科学合理的评价。
2、学生自评互评
学生在体验到获取新知识、新技能的成功喜悦的同时，还能获得多方位多人次的不同的评价，这样就更能全面的了解自己的学习情况。在平台上，学生能浏览全部学生的作品，可以进行自评，小组间的互评、或跨组间的互评，更能得到教师的指导评价。网络教学辅助系统的强大，使每个同学都能看到其他同学的作品，并对其作品进行评价。
当然，由于时间关系，我们一般选择让学生在小组内进行互评，教师也及时对小组中已经评价的作品进行及时的反馈评价。在这样的平台上，学生就能及时在网上看到自己作品的评价信息，看到自己的作品下闪亮着一颗颗星星，充分享受到了学习的快乐，感到成功的喜悦。教学实践表明，学生每一个小小的成功，都促使他们树立良好的自信心。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，运用新技术等一切资源，营造创新学生学习环境，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
参与文献：
林伟和 《新课改下的初中信息技术课堂教学》（教育信息技术2009年第6期）
陈志坚《浅议如何提高初中信息技术课堂教学效率》
温凤《关于提高初中信息技术有效教学的思考》
第二篇:《让小学生利用word软件进行电脑绘画》
《让小学生利用word软件进行电脑绘画》
温州市百里路小学 张晓胜 林海津
一、问题的缘起
作为多年从事小学信息技术教学的老师，在教孩子使用windows附件中的画图软件进行电脑绘图时，发现诸多问题。首先是绘图效果差，不光是小孩，就是连成年人甚至专业人员也难以画出漂亮的画。其次，画图软件受鼠标制约太大，无论是平时绘画技术好的还是平时不会画画的学生，都是吃尽失败的苦头，使电脑绘画成为一件极不容易的事。
那使用如coreldraw和Photoshop这样的专业绘图软件效果又如何呢？这些专业的绘图软件对专业设计人员来说，用起来得心应手，但是对于非专业人员而言，绘图软件越专业越高级，使用起来就越困难。因此，很少有普通人群在使用coreldrw之类的软件，总觉得普通人群和精美的电脑绘画之间的距离是遥不可及，更何况是小学生了。
然而意想不到的是，利用Word软件中的绘图功能，可以让你快速地绘出精美的图画，甚至连三年级的小学生也能在1个小时内绘出“专业级”的图画来。Word是一款专门用来进行文字处理的软件，包含一些简单的自选图形及绘图功能，但是这些简单的绘图功能具有强大表现力，可以轻松地绘制出与“专业”的卡通画相媲美的图画来。下面介绍用Word软件中的绘图功能绘制精美的图画。
二、绘图方法
我们选用word 2003,具体的绘图过程分为前期设定与描绘过程两个阶段。
（一）前期设定
打开word 2003后，我们要做几件先期工作，以保证我们的描画能顺利进行。
1、显示绘图工具栏 让绘图工具栏出现在屏幕上便于操作
2、消除word自动产生画布的功能 操作步骤如下：打开“工具”菜单—“选项”—“常规”—“插入‘自选图形’时自动创建绘图画布”这个功能选项前面的勾去掉。
3、去掉绘图对象与网格对齐 其操作步骤是：在绘图工具栏里单击“绘图”—选“绘图网格”，在“对齐”中把对象与网格对齐的勾去掉，目的是使画图中
绘图设计对象(笔者称之为图元)的大小和位置可以进行微调，使各图元的位置和大小的调整的过程中不会产生跳跃。
（二）描绘过程
描绘过程顾名思义就是描画（描红）与绘画（创作）两个层面，我们的创作可以先从描画开始。
1、描画（描红）层面
在word文档中我们可以让这种绘画的描摹功效得到淋漓尽致的发挥，其效果绝不亚于在专业绘图设计软件进行的操作，而且方法简洁明了。
具体步骤如下：
（1）原图：先打开两个空白的文档，在第一个空白的文档中插入我们所需要描的图形（我们称为原图）。
（2）分解：观察原图，将原图分割为若干部分，以备勾勒。
（3）勾勒：打开“绘图工具”—“自选图形”—“线条”中的曲线功能，对原图一部分进行初始勾勒，(勾勒的方法：先单击鼠标开始，沿原图分解的部分拖动一段距离后，出现转弯或无法重合时，再单击，再拖动，再单击，如此循环，回到原点)不需要很准确，大至相合就行，然后会出现一大块内部为白色，边界为黑色的区域，就是我们勾勒出来的部分，我们让这区域里面的填充色为无，（让区域下面的原图部分显示出来）线条粗细为0磅，线条颜色选定与原图反差强烈的色调，以便更好地把我们勾勒的曲线和原图分解的区域重合。同时根据原图的大小，确定我们的屏显是原图的几倍，在word中我们的屏显可以达到原图的五倍，作为非专业性绘图，这样的大小完全可以满足我们画好每一个细节。
（4）重合：在勾勒的区域上面右击选“编辑顶点”(所谓顶点，就是我们勾勒时单击鼠标时产生的)，拖动顶点让区域的边界与原图部分重合，在这个过程中可以用鼠标选中顶点或者线条右键单击选中删除顶点和增加顶点对线条进行操作，当你所做的区域和原图部分的线条重合后，你就得到了部分原图的轮廓了，这样的一个部分轮廓是构成绘图的基本元素，我们将之称为“图元”，
（5）填充：将“图元”剪切到第二个文档中粘贴，然后是填充色彩，色彩你可以按照原图来填色，也可以按自己的想象来填色，
（6）构图：重复以上步骤，你可以就把原图中的每一个部分都描过来（也就是把原图变为一个个图元），到第二个文档上粘贴就行，有意思的是在第二个文档中粘贴，相对的位置是不变的，这样就更方便的让我们把图元结合在一起，构成原图。
描画（描红）层面的难度在于勾勒和重合，特别是第一次，对于初学者十分别扭，但只要坚持工作几次，你就可以很快地掌握，这个工作有点象绣花，起先很困难，但不久你就可以飞针走线了。
2、绘画（创作）层面
如果说描画的过程是基础的话，那么绘画应该就是我们在利用我们的word软件进行绘图创作和设计了。
我们的绘画过程其实就是脱离了原图的一种自由创作，我们的具体步骤与描画过程相比基本原理不变，需要具体说明的是以下几点：
（1）构思设定图元：创作画图，首先想好要画什么，具体分为几个部分。也就是图元的分布结构。可以先在纸上画个草图。
（2）新建文档：我们也可以建立两个文档，一个文档放整个图形，另一个文档可以画出部分创作，然后整体组合移入整图文档。
（3）借鉴与修改：我们之前描红所得的每一个图元都可以作为创作的原始素材，我们可以建立自己的图元库，如果我们的创作作品之中有部分图元与之前的描红有所相似，我们就可以插入原始图元，具体做法：点击插入，选择插入图片来自文件，也就是你原有的图元素材，在进行位置或者局部线条的调整，这样一下子就可以成功地设置出部分图元。如果我们的图元库材料没有我们想要的，那么我们也可以利用某些图片中的部分画面，利用描红的方法将其选取过来，这样的借鉴也是有利于我们的创作的
（4）创作与勾勒：如果既没有图元素材，也没有合适的图片部分，那么我们也可以利用曲线进行图元的创作，这一创作类似于描红，只是原图在我们的脑子里，我们的做法就是不断地修改顶点，调整图元，直至达到我们心中想要的轮廓为止。
（5）构图与填色：把创作的图元与借鉴过来的图元根据设计结合在一起，使之构成你所需的图画。由于我们的创作区别于我们的临摹，填色的方案更适合在整幅图成型后进行设计，这样整体性会更强，设计后的效果也会更好。
以上是我们对于word软件进行绘图的方法说明，在这里要补充的就是，如果绘图中出现的是梯形、圆形、直线等特定的图形或线条，我们则利用word软件中的自选图形进行绘图，这一点是不用多说的。
三、绘图效果
作为绘图作品，我们除了要求入门的门槛低，易于普及之外，其绘图的效果也是十分重要的。那么我们利用word软件绘图设计的方法在难易度、美观度或兼容度上又有多大的效果呢？我们做了以下三组比对实验。
（一）难易度实验：
1、不同年龄段孩子入门的时间实验
该方法上手极快，只要你有初级的word软件处理能力就可以一下子学会。我们选定了初一、小学三年级以及小学二年级的三名普通的从未进行过美术或是电脑专业训练的学生进行了入门所需时间长短的实验（信息技术是从小学三年级开始的，每周一节课）。我们要求这三名学生进行描图制作。实验作品及其入门时间见下图：
由上述实验结果可见，就连小学二年级学生都可以在短短的三节课时间之内入门，而且作品效果相当不错，这足以说明该方法浅显易懂，操作性强。
（二）美观度实验
我们将word绘图与windows xp中的画图进行比对。我们不与photoshop或coreldrw的绘图效果进行对比，因为那是专业人员掌握的软件，我们只用达到非专业的要求——实用，便捷，美观即可。下面我们简单地以画一棵树来对比一下:
第三篇:《自己写的一个简单的学生成绩信息管理软件》
//1.实现简单的学生成绩信息管理软件。
// 学生信息包括:学号、姓名、4门课程的成绩（计算机，数学，英语，物理）。 // 要实现的功能：学生信息的录入、修改、删除和查询。
#include<stdio.h>
#include<string.h>
#define SIZE 100
void denglu();
void luru();
typedef struct stu
{
int id;
char name[20];
int computer;
int math;
int english;
int physics;
}stu;
stu stu[SIZE];
void luru()
{
int n;
printf("请录入学生信息：\n");
printf("*****************************************\n");
printf("学号 姓名 计算机 数学 英语 物理\n");
printf("*****************************************\n");
printf("1继续录入，2退出：");
scanf("%d",&n);
int i=0;
FILE*fp=fopen("student","wb");
while(1==n)
{
printf("请输入第%d个学生的信息：\n",i+1);