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关于标点符号的童话故事 标点符号 童话

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【 – 小学作文】

篇一:《有趣的标点符号 综合实践活动课》

《有趣的标点符号》课堂实录

——小学二年级语文活动课

深圳市南湖小学 何林艳

一、活动目标

使学生在愉快的氛围中,接受语文基本功的训练,激发学生学习语文兴趣,提高正确使用标点符号能力,培养学生思维的求异性。

二、活动准备

1、“按按按”互动课件

2、各种标点符号的头饰

三、活动过程

(一) 激趣导入

师:同学们,你们看过鲨鱼表演吗?你们听说过鲨鱼表演标点符号吗?这可是新鲜事。让我们一起去看看吧!

(课件演示)福州左海公园海底世界的豹纹鲨和护士鲨,在潜水员的配合下,利用其柔软的体态,展示大家熟悉的标点符号。

学生一边欣赏一边猜测鲨鱼摆出的是什么标点符号。

(二) 标点符号猜谜

师:从一年级开始,我们就同标点符号打交道了。现在我们来玩一个猜谜的游戏。

1、长得像个小蝌蚪,可是不在水中游。

指名回答:逗号。

2、形状像个大耳朵,爱向别人提问题。

生异口同声地回答:问号。

3、(动作演示)用手点六个小圆点。

生:省略号。

师:看来这些对于同学们来说都太小儿科了,我们来点有挑战性的。 “按按按”互动课件出示:

1、远看像架望远镜,近看却是两个小圆点,要是有谁要说话,说话后面点两点。

① ; ② :

统计结果显示:正确答案为2,全班共有44位同学,有65%的同学选对了,35%的同学选错了。教师抓住要点简单分析,为什么正确答案是冒号。

2、喜、怒、哀、乐喊口号,有时哭来有时笑,有时闹来有时叫,脾气就数它最大。

① ! ② ?

统计结果显示:正确答案为1,有81%的人选对了,19的人选错了。简述理由。再次检测,正确率为100%。

(三) 欣赏童话故事表演:标点符号的争吵

师:平时同学们有不明白的问题的时候会怎么办呢?

生:问老师、问爸爸妈妈、问同学

师:除了这些方法,你们还有一位不说话的老师可以求助,你们知道是什么吗?

生:字典。

师:字典就是一位不说话的老师!有一天字典公公家里吵得不可开交,到底是怎么回事呢?请欣赏几位小演员表演的童话故事:标点符号的争吵。一边观看一边思考标点符号到底为啥要争吵呢?

(学生戴着头饰分角色表演)

一天,字典公公的家里发生了一场争吵。一群小伙伴争得面红耳赤,不可开交。

挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说:“我表示的感情最强烈,文章里数我最重要!”

小问号首先不服气了,他尖着嗓子说:“哼,要是没有我,就不能引起读者的思考。”

这一下又惹恼了小逗号:“是我把句子断开,表示了句中的停顿,不然,人们就得一气读下去。再说,要是没有我,句子的意思也不能明确啊!”

省略号不慌不忙,但是声音也提得很高:“要不是我表示文中的省略,那语言该多啰嗦啊!”

句号自认为水平最高,不容分辩地说:“只有我才是文章的主角,没有我

作总结,话就说得没完没了了。”

字典公公制止了这场争吵,说:“孩子们,你们都很重要。少了哪一个,文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用,只有团结合作,才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗?”

(学生一边欣赏一边忍不住被小“演员”们的精彩表演逗得哈哈大笑。) 简单点评同学的表演。

(四)领会常用标点作用

师:从一年级到现在,我们接触最多的就是逗号、句号、问号、感叹号和省略号,你能简单说说他们分别用在什么时候吗?

指名回答

师:从这个故事当中你明白什么道理呢?

指名回答:这个故事告诉我们一个道理:每个人都很重要,如果都发挥出自己的作用,就能办好事情。只有团结合作,才能成功。

课件显示:标点符号歌。(师生对唱)

标点符号很重要,句子完整不可少。

该用哪种小符号,都要认真来思考。

意思未完用逗号,一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号,提出问题用问号。

有些意思要省掉,可以加个省略号。

标点符号用准确,文章清楚都称好。

师:每个标点符号都有自己的用处,以后我们还要学到标点符号大家庭中得其他成员。除了刚才的5种标点符号,你还知道哪些呢?

生:括号、书名号、引号

师:标点符号16种,这是1990年国家语委和新闻出版署重新颁布的《标点符号用法》的最新数字。以后我们还能认识更多的标点符号朋友。在句子中要恰当应用标点符号,不然句子和文章的意思都不能清楚明了。

(五)游戏:标点符号能作画

师:我们班有许多小画家,何老师也想作一幅画。(边说边画)看看你能发现什么?

画一幅用标点符号画成的小女孩头像。

生:这是个小女孩的头像。

生:都是用标点符号画成的。

师:都是由哪些标点符号构成的?

学生兴致勃勃地寻找其中的标点符号。

(六)“按按按”互动课件:

通过抢答、挑人、抢权等方式进行,并注重指导读出不同的语气。

①书包这么小装得下这么多书吗

②小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞啊 飞啊

③禾苗好像一点儿也没有长高

④泉水泉水你要流到哪里去

⑤小鹿静静地躺在床上养病

⑥《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》 都是安徒生写的。

⑦他是多么喜欢小汽车啊

⑧原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀

“按按按”互动挑战题;

①那么多气球,你怎么能数得清呢

那么多气球,你是数不清的

那么多气球,你数不清呀

首先:给这三个句子加上标点

然后:读读这个句子

接着:(选择)他们表达的意思是一样的吗?

小结:这三个句式不同,表达的意思是一样的,但表达的语气不同。 ②这是你的书

师:请你给这个句子加上标点,并用不同的语气读出来。

生:可以加上句号——这是你的书。(表示肯定)

生:可以加上问号——这是你的书?(表示疑问)

生:可以加上感叹号——这是你的书!(表示强调)

小结:同样的一句话,因为语气不一样,所表达的意思也就完全不一样。

(七)拓展

师:小小的标点符号,它们的奥妙可多啦!

从前,有个年轻人出外做生意,半年未归,家里老父老母分外牵挂。同学们要知道,在古时候通信不便,那是家书抵万金啊!终于有一天,父母收到了孩子的信了。可是,读后,父亲欢喜母亲愁,你知道是怎么回事吗?

(“按按按”互动课件)信在这里,你们来读读,就知道怎么回事了。 我的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多钱(没有标点)

① 过得好 ② 过得不好

师:看了这封信,你觉得他在外过得好吗?请选择。

统计结果显示:有53%的同学觉得他在外过得好,有47%的同学觉得他在外过得不好。

师:你为什么要这样选择,理由是什么?你是怎么来念这封信的。

生:我的生活好,痛苦没有,粮食多,病少,挣了很多钱。

师:儿子生活这么好,难怪父亲乐呵呵。再看看,母亲是怎么读的? 生:我的生活好痛苦!没有粮食,多病,少挣了很多钱。

师:唉!唉!你说,你说,这做母亲的见儿子生活这样,你说她能不愁吗?怪就怪这孩子小时侯没学会使用标点符号。

小结:从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究,今天我们在写句子和写话中要学会正确地使用标点符号。

篇二:《童话故事评语》

童话故事评语:

1、你的想象力大胆、丰富,着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象,可谓“独具匠心”。 2、在你的笔下,童话故事绘声绘色,让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好!

3、用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。 8、读后让人久久回味。

9、构思巧妙,运用对比手法,深化了主题;情节也颇

具匠心,整个故事既出人意料 之外,又在情理之中。 三、结尾:

1、结尾简炼,感人。 此有趣。只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下,这篇童话会更精彩。 1、看了你的文章,仿佛眼前流过一条 小溪,清纯,可爱。用纯净的语言表达出 丰富的内涵。清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧,精心的构思,深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来。今 4、叙事条理清晰,能正确地使用动词,运用贴切的比喻,语言生动,文中散发着清新活泼的气息。

一、开头:

1、开头不错,有进步!

2、作者自己也进入了童话世界里,描写要细致。 3、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得 生动。

4、加入人物形象描写,使画面生动。 5、开头直抒胸臆,点明中心。 二、中间:

1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。 2、这段描写读来令人感动。

3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。

4、通过对话和动作,顺利地写下去,非常连贯,又

非常生动,心理和神态的描写,使文章增色不少。 5、合理想象,语言优美。

6、故事写得比较完整,如能加进几句对话,如能把

对话写得更多些,更生动些,你的文章会更好。 7、标点符号是很重要的,你却一逗到底,真是不应该。

2、结尾同样有趣。

3、结尾呼应开头,结构完整。

4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。 5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。 6、结尾呼应文题,点明中心。 7、结束得有点突然,夸张了。 四、书写:

1、你书写的很工整,字也非常漂亮,我要 向你学习。

2、你书写潦草,希望你能认真书写,坚持 不懈,相信你一定能写出一手漂亮的字。 3、已经是三年级的学生了,怎么还有那么 多的错别字?希望你平时能努力学习,多请 教字典老师,争取以后能消灭错别字! 五总评:

1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了

——的情境,符合人物身份特点的对话描写 特别好!从你巧妙的构思中,我们明白了一 个道理:——————

2、 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读

了大量的文学作品。内容如此丰富,故事如

后的写作之路还很漫长,希望你能努力思 索,不断创新。

2、能按照本次作文要求——写童话故事,进行写作,把事情的过程写具体了, 特别是人物的语言和行动描写想象得合理。

篇三:《《标点符号的争吵》课堂实录》

《标点符号的争吵》课堂实录

通榆县鸿兴镇小学校 贾艳娟

教学目标:

知识与能力目标:

1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字,同时认识“弓”字旁,了解左右结构字书写的特点。

2.能正确、流利地朗读课文,并体验分角色朗读课文。

过程与方法目标:随文识字。

情感态度价值观目标:激发学生识字热情,感受汉字形体美。初步体会团结的重要。

教学重点:运用多种方法识字。写好汉字。

教学难点:“引”字的写法。了解左右结构的汉字特点,学会依据资料学习汉字。

教学手段:多媒体课件生字卡片鼓锣。

一、故事引入 激发阅读兴趣

1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。

师:同学们一定都喜欢童话故事,今天老师就给你们带来一篇童话故事,我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。

故事到这里就结束了,还记得故事里都提到了哪些标点符号。(逗号、句号、感叹号)

师:这些标点符号到底为了什么吵得不可开交,结果怎样呢?想

知道结果就赶快打开语文书读一读吧。

读书建议:读书要认真要专心,才能做到:

不丢字、不添字、不错字、不重复

2.学生活动:自由读一遍课文。

师:按照老师的建议,带着刚才的问题开始读书吧!

师:课前同学们已经进行了充分的预习,刚刚我们又认认真真地读了一遍课文,现在老师就要检查大家的读书情况,敢接受老师的挑战吗?

二、随文识字

1.学习第一自然段。

(1)指生读课文第一自然段:

师:根据学生的读文情况,恰到进行鼓励性评价。

细心的同学会发现这个自然段中一共出现了(六)个生字。你想和大家交流哪一个生字,你想教大家什么?(用这样的方式,给孩子们交流学习生字的机会,给他们展示的平台,让孩子们懂得学习是自己的事,每位同学都能把自己识字的高招于大家分享,达到共享的目的,从而提升识字的效果和识字的兴趣。)

(2)学习生字:

拄:读音、字形、扩词、字义(表示动作的词,说一说提手旁表示动作的字:拍、打、抓、提、拎、抱)

拐:读音、字形、扩词、字义(根据学生的扩词解释说明是动作的词还是表示物体名称的词)

杖:说偏旁,木字旁的字多与木头有关,体会形声字识字的好处。(适时出示拐杖图片)

蹦:又蹦又跳说句子

跺:我们一般什么情况下愿意跺脚(处理时,可以让学生做相应的动作体会。)

芝:字音整体认读,字形上下结构。强调“芝麻”的读音。

(3)回读六个生字,现在我们把这些生字再次送回到课文里,这一次我们不仅要把课文读得正确流畅,还要注意这几个表示动作的词,边读边想象他们各自的表情。(根据学生的读文情况评价,及时树立榜样)

(4)师:引导学生看课文插图,看看这阵势,吵架已经开始了,他们都会说些什么?

2.学习第二自然段。

(1)指生读第二自然段:

(2)学习生字:这一段中有三个生字他们是:锣、鼓、章

教师利用实物来学习锣鼓两个字,课件展示鼓的演变过程,理解字义,同时让学生扩词。

字谜学习章:立刻早起!(章)

(3)感叹号说话就像锣鼓敲,你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗?(再次指名读课文)

不服气的小问号说什么了?

3.学习第三自然段。

(1)指读第三自然段:

(2)课件出示:“弓”让学生观察图片“弓”学习生字,师:说到弓的时候离不开箭,箭在弦上的时候,就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”,老师示范拉弓射箭,告诉学生古代常用引弓射箭,这里的“引”就是“拉”的意思。

(3)引人入胜,师说词义,并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。{关于标点符号的童话故事}.

(4)指导书写生字:认识“弓”字旁指导书写“引”字。同时出示“拄”“略”这两个左右结构的字,让学生体会左右结构的字在书写上应该注意的问题。学生先描红,然后每一个字写一个。

(5)考——老对比,温故而知新。

其他人同意小问号的说法吗?

4.学习第4自然段:

(1)在学习生字“驳”基础上及时回文,通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词,词不离句,便于学生理解体会。

(2)断:读音、扩词—当机立断,教师和学生一起:当机立断就是形容做事比较果断。

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