【 – 小学作文】
篇一:《养母2(教师)》
年级： 七年级 科目：语文 主备人： 贾森 备案时间：2014年 9月 27 日 互评结果： （优秀 合格 不合格） 互评签字： 编号： 高湾中学目标导学案（教师版）
（1）豆腐好像少了一块。（2）杏子被偷。（3）鸡进菜园，（4）找衣服。（5）好吃的自己不吃。课题：《养母》 （第二课时）
（6）应付客人.（7）吃掺了玉米轴的玉米。（8）
【学习目标】
为亲人祷告。
明确：养母的小气中有对亲人无私的爱，是欲扬先1、掌握本课的生字新词；
抑的写法。
2、学习作者抓住人物特点，选取典型事例表
（书读百遍，其意自见。）
2、在反复诵读中想一想，作者是如何抓住人物特现人物的写作方法；
点，选取典型事例表现人物形象的？
3、品读文章的细节描写，从中体会人物的情
师总结：、养母没有文化，对别人小气，但对自己家人有着无私的、忘我的爱，是一个纯粹的人。 感。
3、文章中哪些细节最让你感动，想一想，为什么？ 学习方法：合作探究
（1）第五自然段传神的描写，把养母那种独特的
【基础积累】
爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的
1、了解作者。
程度！
《养母》选自 ，本文作者： ，
（2）：这段中的五个动词最形象:如“站”“看”
男，出生于张家口市，祖籍山西五台，曾在国家机
“张合”“吸溜”“蹲”等。
关工作，担任过大学教师，现任《都市》文学月刊
小结：这几个动词，生动地表现出养母看着亲人吃
副主编，太原市作家协会常务副主席，有散文随笔
饭时的情态，表现了养母的爱心是无私的，忘我的，
集《 》等。
她是最有奉献精神的母亲，她孩子的爱已经到了没
2、给加点的字词注音，或根据拼音写汉字。
有自尊心的程度。就像《背影》中父亲为儿子买桔
拮据 煞 费心机 庇 护
子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等
唏溜 剜 掺 杂 熬jiān
几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。
jiāo 纵 纯cuì
现在，让我们把这一自然段再读一遍，细细体悟这
3、根据文意解释下列词语（结合课文注释和资料）
位养母独特而深深的爱！
庇护： （3）第十二自然段也很感人的，特别是吃玉米轴，
把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。是的，这熬煎：
一自然段读来确实让我们黯然神伤，只想掉眼泪，
纯粹： 那么，让我们再次走进这位“小气”养母的心灵！{养母的爱}.
（师：本文从记叙养母的小气入，从生活中精选材拮据： ．
料，使读者认识到养母——她不让别人点便宜，也
微不足道： 不爱点别人的便宜；她的心全部倾注在自己亲人身
上；她其实只对自己小气。为读者展现了一位普通恩重如山：
家庭型母亲在艰苦岁月中的爱，使我们从另一个角
深明大义： 度去认识体会母爱。）
【自主探究】
4、从内容和结构方面看，最后一段有怎样的作用？ 1、课文主要写了养母的哪些生活小事？是为了表
直接抒发对养母的感激、赞美之情。总结全文。 现养母小气吗？这是一种什么写法？
单元名称： 亲情歌吟
5、在课文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈
母情深》中的母亲相比，有哪些显得特别不同？思考并做出批注。
点拨：《慈母情深》中的母亲她有着高贵的尊严，她自尊、不无高贵、不乏智慧；本文的养母身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是和狭隘联系在一起的。
同学们，养母身上集渺小和伟大，无私和自私于一身，但这相反相成，构成了这个母亲的伟大。现在，让我们把5自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！
小结： A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。
B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。
【当堂检测】 1、指出下列句子的句式类型。
A. 那就请您把这个小家伙收下吧！（ ） B. 当然行！（ ） C. 怎么啦？（ ）
D. 那一家六口终于又团聚了。（ ） 句子从语气上分，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。陈述句是用来陈述一件事情的句子，分肯定句和否定句两类。疑问句是用来向别人提出问题的句子，包括有疑而问和无疑而问两类。祈使句是用来要求别人做什么或不做什么的句子，祈使句包括要求和禁止两类。感叹句是用来表示某种感情的句子。
2、文章结尾写道：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市文化圈，却再很难再见到您这样纯粹的人。”文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合本文相关内容，谈谈你对“纯粹的人”的理解。 （理解：对外“小气”，乃爱子心切；她们在家庭亲人中何曾小气过？尤其是母亲往往是家庭中“毫不利己，专门利人”者。她们是最为本色的父母，纯粹在朴实无华。）
（1）、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此， “纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。
（2）：《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此， “纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。 （3）：《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此， “纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。 小结：同学们：在我们的家里，就有这样一位真实，非常关心自己家人的人，她敢于表达自己的真实感情，虽然有“小气”之类这样的缺点，可是他们是最本色，最称职的父母，也正因为有了这样的人，我们的家才显得有了真正的温馨与幸福！
【课后作业】 收集有关母爱的名言或警句
批阅等次： 时间： 次数
篇二:《七年级上册《父母的心》《养母》教案》
七年级上册第三单元第三课：
课 题： 《父母的心》《养母》
课 型： 比较阅读
课 时： 2课时
上课时间： 2012年 10月28日{养母的爱}.
作 者： 魏 国
单 位： 台儿庄区涧头中学
七年级上册第三单元第三课（比较阅读）：《父母的心》《养母》（2课时）
第1课时
课前预习：学生搜集掌握以下知识：①两篇文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。
相关课程标准：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”； “在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1．通过朗读，学生能够把握文章的整体内容。
2．学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。
3. 通过比较阅读，体会父母对子女深深的关爱之情。
教学难点：学习通过抓住人物言行和关键字词来分析人物的方法。
评价任务：
1．让学生分角色朗读课文，对文章内容进行整体把握。
2．找出文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。
3. 通过与本单元课文的比较，体会父母对子女深深的关爱之情。
教学过程：
一、营造氛围，激情导入 教师利用多媒体播放崔京浩演唱的《父亲》，要求学生安静的倾听这首荡气回肠的赞颂父爱歌曲。（附：歌词和中国著名油画《父亲》）
父亲
那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的
梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，
忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父
肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是
一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都
说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，
可你再苦再累不张口，儿只有清歌一曲和泪唱，愿天下
父母度春秋。
导入语：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。今天我们就来看看川端康成和杨新雨笔下，父母有一颗怎样的心呢？
二、聆听父母声音
指导语：请同学们带着一颗善解人意的心，分角色朗读《父母的心》的11—17自然段，然后完成下面问题。
活动内容：分角色朗读课文
角色分工：①旁白 ②父母 ③有钱妇人
朗读要求：
①采用毛遂自荐的形式选拔朗读人员；
②找准角色所读的地方，读准字音，流利朗读；
③根据自己角色的不同，读出感情。
（小组推荐→分角色朗读→学生互评→教师评价）
教师小结：本文作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。学习时要注意品味，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。
思考1：故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
明确：首先送大儿子 （眼含热泪）→用二儿子换大儿子（无精打采） → 用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。
（学生先在书上圈点词语，然后班级集中展示）
思考2：为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
明确：通过父母的语言我们可以看出，父母每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一再地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了，说明父母深深的爱子之情。
小结：作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。
三、细察养母言行
过渡语：最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，今天我们再来学习的母亲不是作者的生母，而是一位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们快速阅读《养母》完成下面问题。
探究一：作品中养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的这些特点的？
明确：一是小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。
二是对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。
（学生分组讨论后教师再予以明确，点拨的时候关注学生概括事件的能力） 探究二：同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良、可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？
预设答案：
甲生：第10自然段，“我看着她的样子，有一种大难临头的感觉”中的“大难临头”，生动地写出了养母为没有给我拿回不掺菜的窝窝而伤心哭泣，可见养母对我及家人的关爱之深。
乙生：第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。这一自然段读来确实让我们黯然神伤，只想落泪。
（学生做批注然后交流，教师作点拨和补充）
四、感悟父母深情
1.《养母》的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？
预设答案：
甲生：在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。
乙生：《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。
教师归纳：
·面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。
·尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。{养母的爱}.
2.口头小创作：爱是人类最伟大的一种情感，古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：（出示投影）
“爱是 ”
示例：爱是一坛陈年老酒，甜美香醇。
（教师适当补充：
爱是一幅传世名画，精美隽永；
爱是一首经典老歌，轻柔温婉；
爱是一方名贵丝绸，细腻光滑；
爱是雨中的一把伞；爱是夜里的一盏灯；
爱是儿女眼中的依恋，；
爱是父母无私的心灵……）
（设计意图：让学生学会总结，将心里的感受及时的写出来，并训练学生造句的能力，特别是练习诗话的语言。）
五、齐唱父母赞歌
提示语：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。就让我们看着《父亲》的歌词，大声唱出我们心中的赞歌。
（教师利用多媒体播放崔京浩演唱的《父亲》歌词，学生大声齐唱）
六、采撷父母妙语
请同学们在课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣或诗歌，选出其中最适合的送给你的父母。
教学反思：
本节课，主要在通读文章的基础上，理解文章的主要内容，让学生能够正确把握作品的感情倾向，在此基础上对文章的写法做以了解，并进而对父母之爱的认识有所升华。
其亮点主要有：
①利用聆听歌曲的方式导入，迅速地将学生带入到具体情境中，学生学习很投入。最后的环节，采用齐唱歌曲的形式，将理解父母之爱和歌颂父母的情感表达极尽升华，一些学生甚至潸然泪下。
②在“聆听父母声音”和“细察养母言行”两环节中，抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，使学生对主人公特点的把握变得有理有据。
③“口头小创作”既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生将父母的敬仰和赞颂从内心深处生发出来，为最后齐唱《父亲》完成了蓄势，有效地调动了学生的积极性和创造性。
问题和建议：提问的形式稍显单一，如能将形式多样化，学生的参与积极性会更高。
【板书设计】：
父
言
平