【 – 小学作文】
篇一:《五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计》
五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计
一、教学目标:
1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人,并能突出这个人某一方面的特点。
2. 通过具体事例体现人物的特点。
3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。
4.通过自改与互改,使学生学会欣赏别人的文章,并学会修改自己的文章,提高作文修改水平。
二、教学重、难点:
1.通过具体事例,采用人物描写方法突出人物的特点。
2.引导学生习得自改与互改的方法,培养修改习惯。
三、教学课时:2课时
四、教学准备:课件、红笔、铅笔、作文评价表
五、教学过程:
第一课时(习作指导课)
一、导入谈话:
师:同学们,在现实生活中我们接触过许多的人,有的人是我们身边熟悉的,有的人只是我们偶然的相遇,但是一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,在我们的脑海里挥之不去,今天我们就来写这样一个人,一个特点鲜明的人。
二、出示课题:(板书)习作七 写一个特点鲜明的人
师:一个什么样的特点才叫做“鲜明”呢?
指名生。(与众不同,有性格,有优秀品质等)
三、明确习作要求:
1.我们来看一看要写好这次的习作,我们要注意些什么呢?(课{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
件出示课文习作要求。)
2.请同学们认真阅读习作要求,读了习作要求之后,你明白了这一次习作有什么具体的要求吗?
3.生自读习作要求。
4.生汇报。
5.师生明确习作要求。
(课件出示)写作要求:
(1)、要求写一个,可以是熟悉的,也可以是陌生的。
(2)、运用一些写人的方法,写出他某个方面的特点。
6.针对这次的习作要求,在习作前你会考虑什么问题?
指名生回答。(预设:自己要写谁?为什么要写他?写他的什么方面?用什么方法来写?)
师板书:为什么写?写什么?怎样写?
四、学生交流。
1.你打算写谁呢?为什么要写他呢?与你的同桌交流。
2.全班交流。
(1)指名生:你写的是谁呀?为什么写他?(生回答)你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀?由该生点自己的好朋友来说。
(2)你能告诉一下同学们,你的同桌写的又是谁吗?
(3)全班同学都已经确认自己写谁,并想好写他的什么特点的请举手。
同学生都已经选好了写谁,那怎样写才能体现这个人的特点呢?
五、例文引路,学习写法。
1.下面我们来看一篇例文。(教师分发例文){写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
2.课件出示阅读例文要求。
3.学生自由阅读。
4.小组讨论。
5.指名生汇报。
6.教师相机总结写人方法:(课件出示)
①通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。
②通过具体事例体现人物的特点。
7.教师相机总结写人文章的一般结构。
(课件出示)写人快速方法:总分总写人
总写(点明中心)-分写(事例1-事例2)-总写(响应开头){写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
注意详略得当
8.指名生总结写作方法。
六、成语点晴,增加写作灵感。
1.为了帮助大家写好这个人,今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词,请大家读一读,说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)
七、学生构思,编写写作提纲。
八、学生习作,描写一个人。
1.指导学生列好提纲后再写作文。
2.学生在教室静心完成习作。
第二课时 学生自改与互改
(一)导入。(1分)
1.今天,老师给同学们带来了一本书,这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物,你们愿意吗?
2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。
(二)明确修改目标。(4分)
1.假若你是这本作文刊物的总编辑,怎样的文章你才会刊用呢? 指名说。
2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表,这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改,给它加工和润色。
3.谁能向大家介绍一下,你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的?
指名说。
4.(出示习作七写作要求)针对本次习作,我们在评改时还要注意什么?
指名生说。
5.根据同学们的回答,老师将评改目标制成评价表,同学们可以根据评价进行自评与互评。(课件出示评价表)
6.在评改前,同学们是否还记得常用的修改符号。(课件出示修改符号)。
(三)自我评改阶段:“我读我文,自我评星”。
1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。
2.生朗读自己的习作,并对照作文要求用铅笔进行自改作文,写好自评留言和得星数。
3.谁愿意来给大家汇报一下。指名生汇报。
师: 你觉得自己的作文写得好在什么地方?
师:你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗?
(四)小组互评互改阶段:“你读我文,给我评星”。
1.自己的文章是否表达清楚了呢?“众人拾柴火焰高”,集思广益会使我们的收获更大,借助小组的力量,接下来我们进行小组互评互改。小组互评互改我们还要注意什么问题呢?指名说。
师课件出示: 修 改 方 法
1.用波浪线画出写得精彩的句子,并在旁边写上理由。
2.在优美生动的词下面画上小圆圈。 3.在精彩的片段写上“精彩”二字,并写上理由。
4.找出文中的错别字,并进行修改。 2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改,别忘记做到以上的修改要求。(课件出示作文评价表)
(1)详细评改一篇习作。
学生四人为一个小组,每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文,每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改,在互评得星格中画出得星数,引导学生“找优点谈体会,找不足说建议”写好留言板,签上评改人的姓名。
(2)同桌互换评改。
学生将评改好的作文与同桌互换,使每个学生都能详细评改两篇,第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。
(3)小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。
组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作,小组讨论推荐出最佳的习作,并在推荐星数格画出得星数,写出推荐理由。
(五)推荐优秀作品:“推荐佳作,你我共赏”。
1.各小组改得怎么样,现在每个组推荐一份改好的文章。
各小组长交推荐的优秀习作上交。师随机抽出一篇进行全班评
篇二:《《写一个特点鲜明的人》习作设计》
《写一个特点鲜明的人》习作设计
上津镇中心小学 祝东升
写作要求:
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
习作目标:
1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法,试着具体写出人物的特点。
习作重点:
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细致地描写出人物特点。
习作难点:
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
习作准备:
课前让学生观察有特点的人;
习作过程:
一、创设情境,激趣导入
1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、回顾课文:同学们,通过本单元的学习,我们了解了许多形象鲜明的人物,让我们一起回顾一下,请在括号里填上适当的词语。
( )的小嘎子 ( )的严监生 ( )的王熙凤 ( )的刷子李 ( ) 的托德 ( )的老板
3、在这众多的人物当中,谁给你留下了深刻的印象,为什么?(学生回答)
二、出示题目,明确要求
1、过渡:这些人物之所以给我们留下了深刻的印象,是因为他们都具有鲜
明的性格特征。其实,在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。(师板书):“写一个特点鲜明的人”
2、出示本次习作的要求。
(1)齐读习作的要求:
(2)交流反馈这次习作要求:
A、习作对象:写一个特点鲜明的人;人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求:试着运用课文中一些写人的方法(语言、动作、外貌、神态等描写),写出他(她)某一方面的特点;
C、修改要求:合作评一评、改一改,使人物特点更加突出。)写完后,同学之间互相评一评,改一改。
三、联系生活,挖掘素材
(一)小组讨论,推荐最有特点的人
1、过渡:这个作文题目,祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家,是想让大家思考一下,你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答:准备好了)让我们在小组内交流一下,然后推荐最有特点的人在班级交流。
2、独立思考:
(1)我最想写的人是(谁):
(2)我能用一个(词)一句话概括出他的特点:
(3)我要带你走进他的生活,想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。 ① ②
3、小组推荐最有特点的人,并说明理由:{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
(二)班级交流:
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请小组派代表上台发言,介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结:同学们,你们今天的表现真是太精彩了。老师,你们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有自己的家人,有同桌,有隔壁邻居,有商店老板,有警察叔叔,有邮递员,其中既有熟悉的,又有一面之交的陌生人真是丰富多彩啊!
四、方法指导,写作引路:
1、过渡:通过大家的介绍,老师也发现:原我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。那么要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人,关键是要做到什么呢?
2、学生回答:
3.归纳:A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻;
B、选准事例;
C、用准方法。
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写)(随机板书)
【设计意图:教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书,不仅清晰呈现了习作要求,还巧妙地渗透习作方法的指导。】
4、小结方法:
对,我们就是这样通过描写,突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的形象;在写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,表现人物的特点。其实,作家们就是这样刻画人物形象的。
六、编写提纲,自由写作:
过渡:那么,同学们,今天这堂课就让我们当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
(一)编写提纲
1、自己草拟提纲:
2、交流写作提纲:
开头:交代清楚他是什么人?有什么特点?
中间:(1)用一段话准确刻画人物的外貌特点。
(2)用一、两件事反映人的性格特点。(主次分明)
结尾:提炼人物的性格特点,首尾呼应,总结全文。
(二)独立撰写,完成写作
同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作。
注意:写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
七、课堂总结:
写人作文并不难,选好题目思路宽;
描写外貌抓特点,兴趣爱好写中间;
优点缺点要分明,语句通顺条理清;
对照特点找事例,首尾呼应是佳篇。
板书:
写一个特点鲜明的人
A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻;
B、选准事例;
C、用准方法:
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写)(随机板书)
篇三:《一个特点鲜明的人作文》
搞笑大王
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 陈志
我的同桌,十分搞笑,斜眉毛,尖鼻子,大嘴巴,一看就让人忍俊不禁。 星期四下午,刘选拿了一个黄乎乎的甜筒进来,同桌说:“刘选,你怎么拿了一坨大便进来啊!”全班同学都哈哈大笑。
上体育课时,同桌放了一个响屁,委屈地说:“我今天才吃了五个红薯,怎么放这么响的屁呢!”程惠阳看见了赶紧跑到教室,把这个消息告诉大家,顿时,教室里笑翻了天,大家都笑得合不拢嘴。
还有一次,我和同桌抬桌子,我在前面喊:“一二一,一二一。”同桌在后面接了一句:“老虎来了咬屁屁。”这下,我眼泪都笑出来了!{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
在制造了这些令人捧腹大笑的趣事之后,同桌被全班同学公认为我们班的“搞笑大王”。他获得这一光荣称号后,乐极生悲,把数学老师给惹火了。那次上数学课,他看见数学仇老师的头发翘起来了,同桌说:“咦!我没眼花吧,我怎么看见天线宝宝了?”我实在忍不住了,一下子笑出了声。数学老师发现了,生气地让我站起来,问我笑什么,我没办法,把事情一五一十告诉了数学老师。结果,同桌被罚扫了三天厕所。
这就是我班上的“搞笑大王”,他时不时会让你忍俊不禁,现在你们知道他是谁了吧?他就是我的同桌——秦佳乐!
爱唠叨的妈妈
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 杨小雨
我的妈妈有一双明亮的眼睛,一头长长的黑发,她最爱唠叨了。
每天,不到五点半,妈妈的唠叨声就催我起床了,“小懒虫,快起床了,学校六点半上课,起来晚了赶不上。”
刚起床,妈妈的唠叨声又传来了,“先漱口,再洗脸,上学别忘了带上饭盒。”啊,妈妈的唠叨声什么时候才能停啊!下午放学回家,才进门,妈妈的唠叨声就传来了,“放下书包先去洗个澡,洗完澡后写作业,作业写完后还要抓紧时间复习‥‥‥”我不耐烦了,生气地说:“妈妈,这些话你都说了上千遍了,烦不烦啊!”妈妈这才停下来,笑咪咪地走了。
晚上
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