【 – 小学作文】
第一篇:《三年级语文《果园机器人》评课稿》
三年级语文《果园机器人》评课稿
《果园机器人》评课稿
《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领 以说促想
教学模式：问题 研学 分享 提升
一、充分阅读，充分思考
略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破
在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计
在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。
第二篇:《《果园机器人》说课稿》
《24果园机器人》说课稿
一、说教材简析
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
《果园机器人》叙述方式也很有特色。描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现出来的。水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。讲述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，也是这一课的重点。
二、说教学目标
根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读课文。 ﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。﹝3﹞激发学生热爱科学的兴趣。
三、说教学重点、难点
这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文内容，富有趣味，理解课文内容。培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。难点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。围绕某一用途构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。
四、说教法、学法
1、说教学
教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导、点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。
2、说学法
教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。苏姆林斯基认为：教给学生学习方法比教给学生知识更重要。为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、想想、说说”的学习方法学习本课。首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。
五、教学过程
根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。 ﹙一﹚激趣定标
1、激发兴趣、揭示课题
开始上课，我设计了这样的导语：
师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。今天这节课，老师和你们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园机器人》。
﹙二﹚自学互动
1、初读课文、整体感知
在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。在请同学们边听老师范读课文，边想问题的答案。这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。为了扫除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章生动的不少。让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。
﹙三﹚点拨讲解
1、理解内容、抓住重点、突破难点
在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。通过理解课文的重难点，又能培养了学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。
课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。
﹙四﹚测评巩固
1、表情阅读训练
本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。因此，在课文完成后，让学生自由表演朗读。在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗读。
2、拓展想象、结束课文
拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图复述完整的故事。这样也体现了《教学大纲》中教学原则。也完成了本课的教学任务。{果园机器人的评课稿}.
﹙五﹚板书设计
好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。 附记板书设计：{果园机器人的评课稿}.
24．果园机器人
现在的机器人：拖着电线：不方便
现在的机器人：用电池：太麻烦
正在发明：“吃”水果充电：方便
第三篇:《果园机器人说课稿》
《果园机器人》说课稿
石楼县城关小学 温秀梅
在三年级下册第六组里的课文，编排者意在让学生了解宇宙知识，知晓科技成果，激发学生探索宇宙奥秘。留心科学技术的新发展。本组课文中朱建群写的《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，是一篇体现电脑神奇的文章，编者选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
[析学生]
三年级学生年龄小，而且是步入阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。教学本课时我采用了“先学后教，当堂训练”的新课改教学模式。
[说教学目标]
1：正确流利地朗读课文，理解新词。
2：通过理解课文，了解果园机器人的基本情况。
[说教学重点]： 根据目标，特确立“了解果园机器人的基本情况和有趣”为本课时的教学重点。
[说教学难点]： 现代社会需要的是高素质、多元化的人才，所以能力的培养尤为重要，采用“先学后教，当堂训练”这种教学
模式，我主要是要“培养学独立阅读能力，预习能力，自学能力”
教学流程：
一、激趣导入，板书课题。
师抓住今年世博会中报道的有关机器人的资料向学生简介，导入课题，以此激起学生阅读兴趣。
二、出示学习目标。
通过大屏幕出示，让学生明确这节课的学习目标，做到“心中有数”，有了明确的目的，从而通过三次“先学后教”来完成本课的教学任务。
三、新授(即:先学后教)
第一次“先学后教”即：
出示自学指导1:
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到长句多读几次。
（3分钟后比谁字音读得准、课文读得好）
（自学指导的设计，是为了帮助学生找到有效地学习方法。）
指导1意图是培养学生自己阅读课文，通过自读课文扫清生字，读句断句的能力，通过抽读、比赛读，更能激发起学生的积极性。抽查时由差生到优，体现“先学后教”中“兵教兵”。 第二次“先学后教”即：
出示自学指导2：
请同学们自由读课文，标出自然段序号，先概括出各{果园机器人的评课稿}.
自然段的意思，再把意思相近的自然段合并，把课文分为三部分。（可以小组讨论，5分钟后比谁分得对，概括得好） 师讲述：开始。
生：a自读课文
b小组讨论
c交流反馈（抽查时由差到优，兵教兵）
指导2的设计是为了帮助学生进行分段理清层次。这一环节，学生在自我学习的过程中，有了学习的目的，自己动脑筋深入文中，然后通过小组讨论的方式，发表自己的观点，最后通过全班交流，优补差的方法真正让学生都参与到课堂中，调动了学生徐系的积极性。
第三次“先学后教”即：
出示自学指导3：
请同学们带着问题默读课文:
1、从哪里可以看出机器人聪明能干？
2、果园机器人有什么缺点？
3、机器人怎样给自己充电？
4、自己认为机器人哪些特点最有趣?
(提示：用自己喜欢的线条画出相关答案)
（3分钟后交流）
师:相机板书。
生：a默读课文
b交流反馈（抽生回答，及时补差）
指导3是本课的教学重点，通过几个相关问题的设置，找到课文的主干，让学生自己“先学”，然后通过“交流”完成“后教”，在这一过程中，学生是主体，老师只是引导者，充分体现学生的自学效果。这样学生学的有动力，有挑战性，想学，乐学。对课文的深入了解，更大程度的加强了学生对机器人世界和科技的兴趣。在此基础上，我抓住时机，用一段视频资料来吸引学生，让他们对机器人多方面的了解，从直观上对学生“刺激”，是他们萌发自己也想发明创造的意念。
四、总结课文，发挥想象，让心随文本飞扬。
放飞梦想：（当堂口语训练）
机器人越来越聪明能干了。它们可以进入危险区排除险情；可以潜入深海寻找宝藏；还可以进入身体，查病治病让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？
生：a小组交流
b全班交流
（备注:课后可以写成日记）
本环节的设计，是给了学生畅所欲言的机会，同时也锻炼了学生的想象力及口语表达能力。
生畅谈：机器人很神、很神，你想发明一个什么样的机器人？
五、品读佳句，积累妙句，让文本发挥范例功能。
我们学习语文，目的就是会应用语文，通过语言文字的学习，让文本充分发挥语言文字的范例功能，所以，我们学习每一篇课文，都要从中积累好词佳句，在以后的写作中仿照这种写法，以提高写作能力。
教学本课时，我从文中选取了3句，出示在大屏幕上让生读读，找哪些词语用得好，好在哪里？
[说板书设计]我把板书的完善留给了学生，让学生找到课文的主线，这样的训练，学生学会了概括，明确了中心，加深了印象，可以综合提高学生的学习能力。（相机板书）
板书设计：
24 果园机器人
优点：聪明能干
缺点：需要经常充电
将来：会自己充电
（爱科学 学科学 用科学）
[说教学效果]
通过本节课的教学，我预测学生能了解课文的主要内容，知道果园机器人的聪明能干和有趣，初步学会抓重点词句理解课文内容的自学方法，逐步提高独立阅读能力，还能从好词佳句中悟出一点写作方法，为习作奠定一定的基础。
第四篇:《《果园机器人》说课稿》
人教版三年级语文下册
《果园机器人说课稿》
一、说教材：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、说教学目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
知识与技能
1、阅读课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过理解课文内容，了解果园机器人的特点和作用。
4、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
过程与方法
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。 情感态度与价值观
通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
三、说重点、难点
重点、难点：了解果园机器人的基本情况，激发对机器人的兴趣。 突破方法:引导学生根据自学提示的要求自读课文，感知果园机器人的特点。再结合关键词句，感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
四、说教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导，形成思路
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情
抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。
五、说教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1. 师：同学们，你们见过机器人吗？在哪里见过的？它们有趣吗？
2. 出示课件：机器人图片和视频《机器人跳江南style》。
3. 师：引出课题，围绕课题质疑。（板书课题）
二、讲授新课，整体感知。
1、播放视频朗读录音《果园机器人》，学生听读。
2. 展示自学提示，学生认真自学。
3、自学成果展示，课堂练习，字词、读课文等。
4、问题探究，深入理解课文内容，把握文章主旨。
5、说说文章中有趣的地方，了解课文的写作特色。
三、口语交际，拓展阅读。
1、通过各种类型机器人图片和《现代机器人技术》视频的播放，激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生的见识。
2、通过口语交际，发挥学生的想象力和创造力，说说自己想设计怎样的机器人，重点说说它的特点和功能。
四、作业布置，思想教育。
1、让学生回家向父母讲述自己想要发明的机器人，然后动笔写写写，既训练学生的思维能力，又锻炼了学生的写作能力。