【 – 小学作文】
第一篇:《三年级下册第7课《一个小村庄的故事》》
《一个小村庄的故事》
教学目标： 1、会认 “郁、澈、湛”等9个生字，会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
学情分析:
三年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，具备了一定的自学能力。通过前两课的学习，学生的心中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。教学中让学生结合生活经验谈阅读感受，同时教师适当点拨，使其深思明理。
教学重点、难点：
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？
（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？""）
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。
认读词语：
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、洪水
裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、黎明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语
第二课时
一、 复习导入
1、 用生字卡检查学生生词掌握情况。
2、 说说课文讲了一件什么事?
3、 提问:
有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？
二、品读课文，走进村庄
1.体会早先村庄的美丽。
（1）出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香""说说这是一个怎样的地方？）
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人们的思考。）
2.了解小村庄的悲惨命运。
（1）出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
三、把握重点，理解课文
小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？
(连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。）
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？
句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大""
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
（小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处
（1）指名说说“咆哮”的意思。（本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）
（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？
（原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）
4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、课内外结合，拓展升华
1.小村庄的故事告诫我们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会收到大自然的惩罚。
2.学完了课文，你想对小村庄的人们说些什么?
3.你还知道身边有哪些破坏环境的人和事?
4想象写话。
板书设计：
一个小村庄的故事
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水""）
锋利的斧头 （房子、家具""）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
第二篇:《三年级语文下册《一个小村庄的故事》》
一个小村庄的故事
1、知识与技能目标：
1）会认9个生字，会写13个生字，正确读写“郁郁葱葱、湛蓝、清澈、等词语”并体会作者用词的准确及生动形象。
2）读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3）能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
创设情境，并利用多媒体手段、图文相结合的方式，以读为主，开展探究式和启发式学习，锻炼学生的创新素质。
3、情感与态度：
培养学生领会爱护树木、爱护家园、保护环境，维护生态平衡的道理。 教学重难点：
理解小村庄消失的过程和原因以及含义深刻的句子，并联系实际生活理解课文所蕴含的深刻道理。
教学辅助手段：
多媒体课件以及收集的有关资料。
教学过程：
一、 谈话导入。
师：“同学们，你们喜欢听故事吗？”
生：“喜欢。”
师：“恩，都喜欢听故事，那我们今天就来讲个故事，一个关于小村庄的故事。”同时板书课题：一个小村庄的故事
二、 初读课文。
指明学生带读预习好的词语，并带着ppt上的问题：“这篇课文主要讲了一件关于小村庄的什么事情?”边读边标注出不理解的词语出来，读完之后作答。
三、细读课文。
1）读第一自然段，师出示有关图片，启发：“这个小村庄的原来的景色是怎样的？” 学生读完后自己自主作答，同时让学生尝试着解释词语的意思，老师从中协助解释。
师总结：是啊，这个小村庄实在是太美了！那，在这么美丽的小村庄里会发生什么事情呢？我们接着去阅读。
2）读2-3自然段，并回答以下问题：村民们都上山干什么？犁是指什么？裸露的意思是什么？山坡上开始出现了什么？（去砍树，用来盖房，造犁。） 接下来读第3自然段，回答以下三个问题：
1）一年年，一代代表示什么意思？（表示时间久）
2）一栋栋、各式各样、应有尽有，大量的表示什么意思？（表示树木砍伐的数目非常大。）
3）我们一起回忆一下砍来的树木都用来做了什么？
师总结：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的柴烟消失在天空了。师适时地解释个别词语的意思。注意其中的ABB型、ABAC型词语，注意这类特殊词语的积累。可是这样的舒适的日子过得长久吗？接着读。
3）读4-5自然段，思考一下，“大雨没喘气儿”用了什么修辞手法？特指什么？咆哮是什么意思？我们以前那个美丽的小村庄的结局是怎样的？发生巨大变化的原因是什么？最后你想对村里的人们说些什么？
师总结：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。原来一切的原因都是由于人们乱砍乱伐，破坏了环境，最终受到了来自大自然的惩罚，到最后什么都没有了！告诉我们要爱护树木，爱护自己的家园，爱护环境。
拓展与作业：
昨天是几月几日啊？3月12日，你们知道这是一个什么节日吗？（中国的植树节）用来鼓励全国各族人民植树造林，绿化祖国，改善环境，造福子孙后代，保护水土不被冲走，另外也提醒你们不要忘记要爱护树木。
作业：
以小组为单位，完成以下两个任务：
1、首先对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
2、提出相对应的建议来保护我们的校园环境。争取人人做环保小能手，呼吁全校师生一起为保护环境行动起来，还我们一个美丽的校园！
教学反思：
本文我通过多媒体教学、创设情境，使学生们在文字与图片相结合的教学方式下，改变原来的死板接受教育，从而变成师生间，生生间互相探究式和启发式学习，同时也是学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程，通读课文，理解课文所蕴含的道理，告诉我们要保护环境，爱护环境。最后通过一个设计活动，通过自身小练笔，增强环保意识。从而达到本节课的教学目标，掌握教学的重难点。
第三篇:《三年级下册《一个小村庄的故事》导学案》
三年级下册《一个小村庄的故事》导学案
三年级下册《一个小村庄的故事》导学案
一、说教材
《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍滥伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本课教学分为两课时，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我为第二课时确定如下教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
过程与方法:
1、抓住重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。
2、引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
发展目标：
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点：
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点：
联系生活实际理解本文蕴含的道理。
二、说教法
《语文新课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、情境教学法，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会抓住重点词语读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读、想、议、写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程：
在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。
（一）创设情景 激活情感 感受悲剧力量
我设计的是直接导入新课：今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》，（板书课题）。首先让孩子回忆上节课对课文结构的了解，接着播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?让孩子们用多个词语来形容小村庄的美丽。（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最后一个自然段。 这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消失奠定了情感基础。
（二）自主学习 合作探究悲剧发生的原因
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据 “积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：
第一步，学生小组合作，自学探究。
主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。{一个小村庄的故事三个变成表达了作者}.
第二步，小组汇报，交流展示。
在交流中，教师相机出示3个重点句子：
1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。
2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
3、 “一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的的土地不断扩大""树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。强烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。
语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深学生对课文的体验。将朗读训练落到了实处。
（三）发展思维深化主题
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保
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