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渡河少年读后感四年级的读后感 渡河少年读后感400

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【 – 小学作文】

第一篇:《4渡河少年》

总第4-5课时

第二篇:《渡河少年教学反思》

渡河少年教学反思

明德小学 孙秀娟

《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历。开学第一天,他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝,自尊心使他在“一气”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河,而且日复一日,年复一年地游着,最终成为一名游泳健将。说明困境能够磨练人的意志,使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功,因为它突出了人物的个性。 《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。首先,让学生根据自学提示来自学:画出表现少年神态、动作、语言的语句,体会一下你看到了一个怎样的少年。让学生带着这个问题再次默读课文,边读边划出相关的语句,然后展开全班的讨论交流,教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点,突破了教学的难点,达到本节课的教学目的。

我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上,牵着语言文字的手,跟着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究,从课文细腻传神的语言中去发现,感悟文字背后的智慧和情感。

首先,在学生熟读课文的基础上提出中心议题:渡河少年为什么能成为游泳健将?让学生带着这个问题再次默读课文,边读边划出相关的语句,并将自己的感悟记在书中,给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流,多给学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流,教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的

重点,突破了教学的难点,达到本节课的教学目的。

其次,课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美,体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话,使学生情感荡起涟漪,这个勇敢自信的少年形象,激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样,在面对生活中出现的挫折和困难时能够有勇气面对,别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏自信,所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在学文时有这样的情感表达,这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强,还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感,确实很振奋。语文人文价值正是在此得以体现。

语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。使学生能体会到困境和打击不一定是坏事,自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想,又把语文的工具性与人文性统一起来了,同时培养了学生的口语交际能力和写作能力。 本节课存在许多不足之处,比如在情感的雕琢上,语言还不够丰富,有时面对学生的侃侃而谈,我在惊叹的同时,也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家,语言的涓涓细流应该是丰富而生动的,今后我要不断加强学习。另外,指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫,深入钻研教学方法,使有感情朗读教学落到实处。

第三篇:《渡河少年 阅读理解》{渡河少年读后感四年级的读后感}.

渡河少年

一条清澈的小河,一条( )在岸边的渡船。

我立在船头,一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动,船老大扛着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问:“老爹,没钱能上船吗?”

老人正在弯腰解着缆绳,头也不抬:“没钱坐什么船,笑话!” 竹篙一( ),小船离岸而去。

孩子像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上。离得老远,我看见孩子两眼睁得溜圆,牙帮骨在不停地挫动,两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然,他把衣裳一脱,连同书包( )在手中,“哧溜”一下滑进了河里。

秋风秋水,他受得了吗?一股同情的潮水从我心上( )过,想喊,没喊出声。孩子举着衣服、书包,踩着水,一摇一摇地向河当中游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”

孩子好像没听见。

船撑到孩子跟前,孩子使劲把头别过去。

“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求,“钱一分也不要。” 孩子不理他,依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎,那手中的花格子衬衣就像五彩的花瓣,黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!{渡河少年读后感四年级的读后感}.

终于到了对岸,泥鳅一般窜上了堤埂。阳光在他的脊背上滚动,像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套,捡起书包,飞也似地跑了。河边的沙滩上,留下了一条长长的水线,像一条无限延长的省略号。

后来,我打听到,那孩子考取了对岸的中学,那天是开学的头一天。

有趣的是,以后我每次过河,只要赶上学生上学放学,总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后,少年居然从这条小河游进了大海,成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信,称他是他的启蒙教练,要感谢他。

可惜老人已长眠在河边的沙丘里,没看到这封信。{渡河少年读后感四年级的读后感}.{渡河少年读后感四年级的读后感}.

1、在原文括号里依次应填入的最恰当的一组动词是( )。

A、停 摆 提 冲 B、漂 撑 拿 浸

C、泊 点 擎 漫 D、拴 指 放 流

2.用横线画出文章的中心句。

3.描写少年下水、上岸的动词有______、______、______、______等。

4.将正确答案的序号写在括号里。

(1)本文刻画的主人公是( )。

A.老人 B.少年 C.我

(2)文章第一段的作用是( )。

A.交代环境地点 B.总起全文 C.点明中心{渡河少年读后感四年级的读后感}.

(3)第九段中的破折号的作用是( )。

A.解释说明 B.递进 C.转折

5.在括号里写出下列句子采用的描写手法。

(1)撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”( )

(2)他把衣裳一套,捡起书包,飞也似地跑了。( )

(3)黝黑的脸蛋冻得乌青。( )

(4)秋风秋水,他受得了吗?( )

6.判断。是比喻句的打“√”,不是的打“×”。

(1)河边的沙滩上,留下了一条长长的水线,像一条无限延长的省略号。( )

(2)两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。( )

(3)孩子好像没听见。( )

(4)阳光在他的脊背上滚动,像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。( )

(5)孩子像当头挨了一棒。( ){渡河少年读后感四年级的读后感}.

7.请概括本文的主要内容。

第四篇:《渡河少年》

宝东小学 四年级 语文 教案

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