【 – 小学作文】
第一篇:《“借物喻人”写作指导》
“借物喻人”写作指导 对于五年级的小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，有以下难点：一、如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点。二、确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体。三、怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理。为解决以上难点，写作指导时可从以下几方面入手。
一、以读促写，读中悟法。 考虑到借物喻人的文章在以前的学习中同学们并没有正式接触过，因此教学《落花生》一课的时，应重点引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，同时初步了解借物喻人的写作手法：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，父亲赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，像花生那样朴实无华，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
二、例文引路，潜移默化。 让学生掌握借物喻人的写法，特别是让学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落花生》一例也不行。因此，建议老师们选几篇“借物喻人”的例文，好像歌颂蜡烛、粉笔、让学生从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。通过让学生“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。
三、巧妙引导，拓宽思路。
五年级学生年龄小，生活圈子窄，生活阅历少，缺乏对事物深层次的感悟，因此引导孩子选好切近自己生活实际且又有所感悟的事物是至关重要的。为了让学生弄明白小练笔要求中提到的“身边的事物”包括哪些？范围有多广，可以组织学生进行讨论，在讨论的基础上把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。这样就大大拓宽了学生的思路。可写的事物多了，并不代表选其中任何一个都可以。接下来就要思考你对哪一种事物最熟悉？经常看到或接触到，你从中得到的感悟也较多，再确定选择哪一种事物下笔写。这样学生才可以做到“知无不言，言而不尽”。
四、确定题材，细描特点。
在众多的事物当中，学生很难系统地概括出事物的品格，精神来，由品格、精神联想到人具有相似的品质那就是更难了。所以恰当选择所借用的事物，进行细致观察，写出事物的特点尤为重要。这里所说的特点，就是所借之物那种喻人的品格，要重点理解，重点去写。不管写植物、动物还是写物品，能通过自己的认真观察，发现这种事物的独有特点来写，这
是这次小练笔最关键的。如，写蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生就发现蜡烛身上的默默奉献精神等。
五、自然过渡，揭示道理。 从所借之物到所喻之人要过渡自然，不能勉强凑合。把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。要在前面描绘事物的基础上，由事物固有的特征自然而然地联想到要赞美的人，或流畅地引申出从中得到的启示，决不能脱离事物，随意发挥。如由“滴水穿石”可以联想到持之以恒的可贵，由“一群蚂蚁搬运食物”可以想到团结的力量这些就是自然过渡。而同一种事物，从不同的角度思考，引发的联想也会有所不同。如同样是面对小草，可以联想到与之相关的花、树等形象直观的东西，也可以联想到默默无闻、无私奉献或坚韧顽强、百折不挠的精神等。
第二篇:《借物喻人》
“借物喻人”习作训练教学设计
西乡街道中心小学 吴水清
训练目标：
1.复习文本，通过总结文本的写作方法，让学生初步认识借物喻人的写作特点，以开放式教学为主导，建立以写为核心的课堂。
2.训练学生的语言表达能力，能够对具体事物进行定性描述，并与所象征的人之间相通或相似的地方，抒发某种情感。
3.通过语言实践，让学生感受到语言表达的美，激起学生表达语言的兴趣。 训练重点：
能够根据事物特点进行定性描述，并能联系到相关的人物形象，用比较准确的语言表达出来。
训练策略：
以复习文本逐步推进引发学生的兴趣，激发学生的表达欲望；以师生平等对话的形式训练学生的口头表达能力，为写作文打好基础；以开放式习作训练入手，联系身边具体事物为范例，拓宽习作的思路；以口头描述为基础进行文字表述，达到说与写的有机融合。
训练过程：
一、复习文本导入
同学们，我们刚刚学过《搭石》，说说你对搭石这种事物的印象。并想想作者为什么要写这种毫不起眼的事物呢？
通过师生的平等对话，以复习文本逐步推进引发学生的兴趣，激发学生的表达欲望。
小练笔：搭石会对经过小河的乡亲们说些什么呢？
教师相机提出“借物喻人”这一新词汇，并予以解释说明。
二、师生平等对话训练口头表达
教师出示粉笔、课本、黑板等，让学生说出这些事物具有怎样的特点。 在具体的口语交际中，教师利用司空见惯的事物，让学生迅速融入课堂，同时积极引导，通过幽默的语言努力让课堂生机盎然。
教师一一对学生的表述予以完善。
三、拓展思维，由物及人
1.启发想象思维：由你所表述的事物，你想到那类人呢？为什么想到他们呢？鼓励学生用具体事例加以佐证。（期间有学生多次提到义工，教师相机说出对学校家长义工的赞叹）
教师要善于捕捉学生回答的闪光点，并能机智引导，拓展学生的思维，激起学生的情感共鸣。
2.指导写作要领：第一、确定写作对象，抓住它的某个突出特点，并能做出定性描述。第二、由这样的特点联想具有相同精神的人，通过具体事例展现出来。{借物喻人，小学生，199}.
通过先放后收，让学生有话写，有顺序写，能具体写，这也是建立以写为核心的课堂的基本要求。
四、以表述为基础起草作文
教师巡视，展示学生作品。
第三篇:《借物喻人》{借物喻人，小学生，199}.
借物喻人
世上无奇不有，有人喜欢那娇艳的鲜花，有人喜欢顽强的小草。而我，却喜欢那普普通通的蜡烛，因为在我心中它是平凡而伟大的。
蜡烛，他有长长的身躯，有白色，红色，彩色的颜色。白色的犹如一根根晶莹的透明的柱子；红色像一颗颗红玛瑙；彩色的犹如一个个从天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃烧时，蜡烛的一点点火苗随着风的吹动摇曳，好看极了。烛泪也顺着蜡烛长长的身躯顺流而下，像一颗颗晶莹的宝石，凝结后，又像饱经沧桑的松柏。而且，现在人们有了电灯，他就一直被人们遗忘在某一个角落里，只有在停电时，人们才会知道还有蜡烛这个东西，这才去把他找出来。可是，蜡烛没有一点怨言，还是像以前一样，把自己的光和热奉献了出去。他不求回报，无私奉献的精神难道不值的我们赞扬吗？
如果说无私奉献的蜡烛可以被我们赞扬的话，那么像蜡烛一样的园丁——老师，不该值得赞扬吗？老师哺育了一批又一批的祖国的花朵。老师每天都起早贪黑，在学校总是“吃”着粉笔灰，直到自己交教的学生考上了好的学校的时候，老师才松了一口气。接着，有教另一批祖国的花朵，看着自己的学生走向成功的时候，老师退休了，只靠一点微薄的退休工资生活着。这时，人们早已把他/她忘记了，可是他们无怨无悔。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成泣泪始干。”这难道不是老师的写照吗？老师真是伟大啊！
我喜欢无私奉献的蜡烛，更喜欢和蜡烛一样可亲可敬的人民教师！
蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。
蜡烛，他有长长的身躯，有白色，红色，彩色的颜色。白色的犹如一根根晶莹的透明的柱子；红色像一颗颗红玛瑙；彩色的犹如一个个从天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃烧时，蜡烛的一点点火苗随着风的吹动摇曳，好看极了。烛泪也顺着蜡烛长长的身躯顺流而下，像一颗颗晶莹的宝石，凝结后，又像饱经沧桑的松柏。古人常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！ 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。
所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了。不！ 没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送西去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛，象征着又一岁的开始，每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。
在赞颂蜡烛的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。
蜡烛赞是雄鹰就应翱翔于蓝天；是骏马就应奔驰于草原；是梅花就应傲雪独香，蜡烛他却是——燃烧自己照亮他人。蜡烛，它虽然不能像雄鹰那样翱翔于蓝
天，也不能像骏马那样奔驰与草原，更不能像梅花那样傲雪独香，蜡烛它却释放自己身体里所有的能量造福人类。蜡烛点燃时，蜡水顺着蜡杆一滴一滴的向下留着，怪不得古人说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”它就是这样默默地尽自己微薄的力量给他人带来光明。当今进入了电器时代，照明有电灯，人们几乎忘记了“蜡烛：这个名字。可是一旦在夜晚停了电，人们就会想起它，翻箱倒柜地找出它，点亮它。此时蜡烛还是像以前一样默默无闻、毫无怨言地燃烧起自己，照亮着别人，把自己的光和热奉献了出去，让在烛光下读书学习的人们，还可以感受到一丝温暖！蜡烛它不求回报，无私奉献的精神难道不值的我们赞扬吗？在我们的生活中也有许许多多具有“蜡烛”精神的人，他们就是我们的老师！他们就像蜡烛那样把自己的青春无私地奉献给了讲台、给了我们。他们哺育了一批又一批的祖国的花朵。每天都起早贪黑，在学校总是“吃”着粉笔灰，直到自己教的学生考上了好的学校的时候，才松了一口气，他们一直重复着同样的工作，看着自己的学生走向成功。他们一直像蜡烛那样默默无闻的为教育事业奉献一生，一直到白发悄悄地爬上了他们的双鬓。他们还是那么的任劳任怨、那么的无怨无悔，他们的精神是那么的平凡，那么的伟大！蜡烛虽小能量却很大，我们不应该在需要的时候才会想起它。我喜欢蜡烛，但我更喜欢和蜡烛一样可亲可敬的人民教师！
蜡烛
一个普通的圆柱体，披上了红色的外衣，头上长着一根“天线”，这就是蜡烛。
蜡烛是一种非常普通的物品，相信大家都见过蜡烛吧！它非常便宜，满世界到处都是。看到这，你一定会感到奇怪吧，蜡烛这么普通，我为什么要费功夫的介绍它呢？的确，蜡烛很普通，但是它那种默默奉献的精神却深深吸引了我。它燃烧自己，照亮了他人，不求一丝回报。想到这儿，我情不自禁地想起了祖国花朵的培育者、祖国栋梁的支柱、为我们默默付出的老师。每天，老师早早地回到学校，教我们做人的道理，传授我们丰富的知识。大家都说老师是园丁，是茫茫人海中的指明灯。可我却要说老师是一支蜡烛。“一日为师，终生为父。”老师用辛勤和汗水培育我们这些祖国的花朵，使我们成为祖国的贡献者，对自己从来没有一点儿私心，不求一点儿回报。如果生活中没有了老师，就如停电时没有蜡烛，人生会陷入一片黑暗。这时，我想起了上学期背的一句古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这句话用在老师身上再适合不过了。老师直到白发苍苍，也还在坚持上课，就如蜡烛一样，为照亮别人牺牲自己。
蜡烛，它是那么平凡，又是那么伟大。而他们就像蜡烛为社会默默付出，无私奉献！真是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干啊！
蜡烛，他有长长的身躯，有白色，红色，彩色的颜色。白色的犹如一根根晶莹的透明的柱子；红色像一颗颗红玛瑙；彩色的犹如一个个从天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃烧时，蜡烛的一点点火苗随着风的吹动摇曳，好看极了。烛泪也顺着蜡烛长长的身躯顺流而下，像一颗颗晶莹的宝石，凝结后，又像饱经沧桑的松柏。而且，现在人们有了电灯，他就一直被人们遗忘在某一个角落里，只有在停电时，人们才会知道还有蜡烛这个东西，这才去把他找出来。可是，蜡烛没有一点怨言，还是像以前一样，把自己的光和热奉献了出去。他不求回报，无私奉献的精神难道不值的我们赞扬吗？
如果说无私奉献的蜡烛可以被我们赞扬的话，那么像蜡烛一样的园丁——老师，不该值
得赞扬吗？老师哺育了一批又一批的祖国的花朵。老师每天都起早贪黑，在学校总是“吃”着粉笔灰，直到自己交教的学生考上了好的学校的时候，老师才松了一口气。接着，有教另一批祖国的花朵，看着自己的学生走向成功的时候，老师退休了，只靠一点微薄的退休工资生活着。这时，人们早已把他/她忘记了，可是他们无怨无悔。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成泣泪始干。”这难道不是老师的写照吗？老师真是伟大啊！
我喜欢无私奉献的蜡烛，更喜欢和蜡烛一样可亲可敬的人民教师！
我曾听过这样一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每当听到这句话，我就会想到那为人们奉献一生的蜡烛。
每当停电时，我都会点着蜡烛。它的身体细细的，长长的，全身呈乳白色，在它的身体里还有一根很长的线，就是这根线一直支撑着它的生命。每当看到它这小小的火光，我顿时会感到无比温暖。
这是多么普通的蜡烛，人们总是不经意就将它丢在抽屉里。因为它并没有很华丽的外表，但它却在黑暗中为人们送来一份光明，而这小小的光明，在我心中，象征了一丝美好的希望。经过了数日的“封锁”，蜡烛依然以它朴素的外表，为人们奉献光明。蜡烛的纯朴精神，是我所仰慕的。
记得在小时候，我听爸爸给我讲过一个故事：有一个会魔法的老爷爷，他给予了一根蜡烛生命，并让他去解救困到山洞中的人们。当蜡烛来到山洞，发现这里一片漆黑，就将自己点燃为人们照亮。最终，人们成功获救了，而蜡烛，却已经燃烧尽了。
蜡烛，它用自己的生命为人们献出光明，而它却不求一丁点的回报，甚至，会献出自己宝贵的生命。然而，这生命就如同人的生命一样，只有一次而已。我想，这就是人们常说的无私精神和奉献精神吧！但这两点，不仅是我所敬仰的，更是我要学习的。
在生活中，具有这些品质的人有很多，比如说清洁工、交通警察可是，我觉得在我二伯身上，也有这样的品质。我的二伯，他在过年时，顾不上回家和我们一起吃团圆饭，一直在医院中忙碌着，而且，别人都已经回家过年了，只有他在认真地工作。
我爱蜡烛，我爱它朴素、无私、奉献的精神，可我更加尊重的是生活中具有这些品质的人
我爱蜡烛作文
我喜爱蜡烛，喜爱它的光明，但我却更喜爱它的无私奉献的精神。
在生活中，蜡烛并不罕见，也不稀奇。蜡烛价格低廉，家家户户都有，但因为它的渺小和常见，许多人都不把它放在眼里。它被人们放在柜子里、角落里，总是忽略不见；它还变成了小孩子手中的玩具，被折断身子；甚至滚落到地上，被人们不经意间压的粉身碎骨。蜡烛饱受了轻视奚落，但它却从来不抱怨什么。
假如你细细观察，蜡烛也是其貌不凡的。在燃烧的时候，它头上的火苗就像是少女的头发；斑纹交错的身子就是少女漂亮的衣裙；而一颗颗蜡珠则是少女撒下的“金豆”。
在停电的时候，人们就会帮蜡烛点亮自己。蜡烛燃烧的时候，蜡珠顺流而下，火苗闪闪，无声无息地将光明献给人们，自己却在火苗里用身躯拼搏，直至生命的最后一刻。蜡烛用痛苦为人们换来光明，但它却在烈火中得到了永生，它为自己的付出永感快乐和欣慰。它默默地存在，默默地付出，同样默默地逝去。蜡烛在自己短暂的一生中，奉献出自己的光和热。{借物喻人，小学生，199}.
并且，在我们的生活中，也有很多像蜡烛一样无私奉献的人，那就是我们的老师。老师就像辛勤的园丁，不辞辛劳地照料我们学生，每天早起晚睡，虽然累，但依旧坚守在自己的岗位上。他们用自己的光亮为我们照亮前进的方向，就如蜡烛一样，点亮了自己也照亮了别人，一直默默地奉献着。
在停电的时候，人们就会帮蜡烛点亮自己，蜡烛燃烧的时候，蜡珠顺流而下，火苗闪闪，无声无息地将光明献给人们，自己却在火苗里用默默地奉献着。
我以后也要向蜡烛学习，做一个有“蜡烛精神”的人。
作文蜡烛
蜡烛朋友，你听说过这样一句话吗？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是一句赞美春蚕和蜡烛的格言，而我最敬佩的就是蜡烛。
蜡烛并不值钱，浑身上下除了蜡就是一根细线，蜡烛不仅照亮自己，同时也照亮别人，燃烧着自己为别人发光发热，毫不犹豫、毫无保留，直到死亡，宁愿自己落完了泪
我们的老师不也是一样的吗？人们常把伟大而无私的老师比作蚕、桥、蜡烛、辛勤的园丁，我认为老师是一支无私奉献的蜡烛。
老师把自己的青春献给了同学，献给了学校，甚至献给全世界
老师把自己所学到的知识、方法、技巧全都教给了我们，我们就更应该好好学习，天天向上，将来成为祖国的栋梁之才，之后，我再报答老师。
老师每天都要为我们改作业、备课，常常做到很晚，很晚望着老师窗内深夜通明的电灯，我不曾想起一首歌：“静静的深夜”
老师正是无私奉献的蜡烛！
一只蜡烛作文
蜡烛上场最长的时间，莫过于停电的时候，它那细长瘦弱的身材，却能在黑暗里发出璀璨温暖的光辉
刚记事的时候，我正坐在椅子上看着书。突然灯一下子灭了，一种恐惧涌上心头，我不停地向屋角靠，不停地喊：“妈妈、黑，我怕黑！”我害怕极了，突然一阵脚步快速向我走来，屋子渐渐亮了，妈妈拿来一支蜡烛，说：“孩子，乖，来，不黑了，不哭啊！”妈妈的声音如同黄鹂鸟的歌唱，我仰起带满泪的脸，看着妈妈，妈妈的眼睛里闪烁着慈爱的光芒，这种光芒随着心情慢慢地流入心里，我感觉这里如同冬日的暖阳。暖暖的，暖入人的心田，蜡烛伴随我度过了停电的生活时刻。
刚上小学时，记得有一次停电，我坐在床上等妈拿来蜡烛，我不由大喊：“妈，拿蜡烛来。”我等了好半天还没见动静。我心里急急地，如同吃了火药，冲她大喊：“快一点，慢悠悠的干什么呀！”妈妈赶紧答道：“来了、来了。”脚下却慢悠悠的来到我的房间，她一手托着蜡烛一手护着跳动的烛光，她缓缓地向我走来说：“孩子，蜡烛来了，亮了吧！”我很生气地说：“这么慢，就放这儿，你走吧。”第二天我发现蜡烛上血迹，后来我才知道妈妈为了给我找蜡烛，在漆黑的柜子里摸索时一不小心被刀子划破了一道长长的口子，妈妈没有去止血和包扎正在流血的伤口，而是赶紧点着被鲜血染红了的蜡烛。这时候我似乎明白了些什么。
五年级，我长大了，懂得的事也多了。
第四篇:《状物(托物言志 借物喻人 借景抒情)学生教案 -》
1借物喻人
通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。 如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃是草，挤却是牛奶。它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。
《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。
野火吹不尽，春风吹又生。比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩