【 – 小学作文】
第一篇:《火星——地球的“孪生兄弟”》
一、说教材
（一）、教材分析：
本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。本文八个自然段，可分两段。
第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。
第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。
（二）教学目标：
合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标：
1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。
2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。
3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。
（三）、教学重点、难点：
1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。
（四）、课时安排：两课时（说第一课时）
第一课时教学目标:
1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。
2、初读课文，理清层次。
3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。 教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。
二、说教法、学法。
教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。
（一）、教法。
1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。
2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。
3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。
（二）、学法
运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂”。
三、说教学流程
（一）、揭题解题，激疑导入。
1、板书：火星——地球的“孪生兄弟”（读课题）
理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齐读课题，提问：
（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？
（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）
（2）破折号有什么作用？
（二）、初读课文，理清层次
1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。（培养学生“不动笔墨不读书的习惯”）
2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。（学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。）
①火星上的水哪里来的？
②火星上原本有水，后来怎么就没了？
③火星上是否有生命还是一个谜。
（三）、精读课文，深入探究。
学习第一自然段
1、齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）
a、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。
b、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测”。（根据知道的事情想象不知道的事情） 2、反馈交流（教师与学生对话）
学习第二自然段
1、同桌讨论以下问题：
这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？
2、个别同学读第二自然段，全班同学读。
学习第3—5自然段
1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第3—5自然段，然后用笔划出关键的语句。
2、读句子比较。
（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。
（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。
①去掉“也许”、“可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。 ②简介“彗星”、“陨石”。
3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家常便饭”。
（四）、小结留疑
火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。
（五）作业设计：
1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。（培养学生自学生字词的能力）
2、把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。（巩固本课的学习内容）
四、说板书设计：
火星——地球的“孪生兄弟”
来源
也许是陨石和彗星风暴送去
水
可能潜藏在矿物中
散失
地 火 吸引力小
生命（谜）
球 星
孪生兄弟：同样有……同样有……同样有……同样有……甚至
第二篇:《关于哥哥的作文：兄弟情》
关于哥哥的作文：兄弟情
摘要： 这个偏方还真的管用。我喝了一个多月，腿上便有了感觉。看到我的病有了起色，大哥好像比我还要高兴一，从此他经常跑出五十多里的去给我挖那种草药。一次，大哥又进了山，按照约定的时间他没有回来，又过了一天还没有回来，我央求那位每天背着我上学的邻居，喊上几个人去找我大哥。他们走了之后的第二天回来了，是把大哥背回来的。原来大哥为了给我采药，爬到一座悬崖上，一不留神，从悬崖上掉了下来，跌到一个大坑里，昏迷了二天。直到村民找了上去，才把大哥从悬崖中救出""
我不知道大哥为了给我采药吃了多少苦，只知道每次看到他来学校背我的时候脸上身上总是青一块紫一块的，有时还会一瘸一拐的走来。我曾多少次哭着对大哥说：“哥哥，我不治了。”大哥总是生气的对我说：“别说傻话，哥哥还指望你以后有出息呢。”
一次，大哥不知道从那里打听到一个偏方，说是治我这种病特别管用，不过那种药材特别难采，只有离我们这里五十多里的深山里才有，而且常常生长在背阴处的悬崖之上。大哥马上问清楚那种药的特征，长相，然后把我托付给一个邻居，一个人只身去了那座深山。三天后，大哥回来了，高兴的举着刚刚采来的药材对我说：“弟弟，你看，哥哥把药采回来了，这下你的腿有治了。”说完，一瘸一拐的去熬药。哥哥转过身的时候，我看到他的腿紧紧的和裤腿贴到一起，等大哥把药熬好端着进房的时候，我一把拉住大哥：“哥哥，你把裤腿挽起来我看看。”大哥一个劲的后退，说：“这有啥看头。”我攥住大哥的手不撒，坚持让大哥把他的裤腿挽起来。大哥看看我，只好把裤腿挽了起来。在大哥的腿上有一个伤疤还在滴着血。我一下子哭了，把大哥递给我的药碗一推，对大哥说：“我不吃这些药了，我的腿也不治了。”大哥听我说完这些话，“啪”的给了我一巴掌。这一巴掌把我和大哥都打楞了。大哥的眼睛里流着泪呆在那里半天没有说话。我也流着泪发着呆。不知过了多长时间，大哥才醒过来一般，过来拉着我的手，对我说：“好弟弟，既然大哥答应了母亲要好好照顾你，大哥一定不会让你受委屈。只要你的腿好了，能够自己走了，哥哥就会轻松许多。那时，你好好读你的书，哥哥好好伺弄地里的庄稼，没有几年我们就会过上好日子的。”听了大哥的话，我趴到大哥的怀里痛哭起来，一边抽泣着一边对大哥说：“大哥，都是我不好，拖累了你。”大哥拍拍我的后背：“傻弟弟，你这是说得啥话？我们是亲生的哥俩不是。”说完，把药碗端过来拿到我的嘴边：“来，弟弟，听话，把药喝了。哥哥希望你的腿早些好起来。”我一仰头把药喝了进去。
这个偏方还真的管用。我喝了一个多月，腿上便有了感觉。看到我的病有了起色，大哥好像比我还要高兴一，从此他经常跑出五十多里的去给我挖那种草药。一次，大哥又进了山，按照约定的时间他没有回来，又过了一天还没有回来，我央求那位每天背着我上学的邻居，喊上几个人去找我大哥。他们走了之后的第二天回来了，是把大哥背回来的。原来大哥为了给我采药，爬到一座悬崖上，一不留神，从悬崖上掉了下来，跌到一个大坑里，昏迷了二天。直到村民找了上去，才把大哥从悬崖中救出。
第三篇:《7火星——地球的孪生兄弟》
7.火星—地球的“孪生兄弟
教材分析：
这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
4．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学时间：2课时。
教学准备：配套光盘，课件。
第一课时 3月15日(23)
教学过程
课时目标：1．.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
教学重点难点:1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义，并理清课文思路。
一、细读课题，导入课文
1．教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？我们班就有一对孪生兄弟，说说他们的特点。
2．今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。{描写孪生兄弟的文章}.
在你的眼中地球是一个怎样的星球？
3．那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有些什么了解呢？
4．齐读课题，读了课题你想提些什么问题？
（预设：火星为什么是地球的孪生兄弟？为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？课题中的破折号起什么作用？）
（设计意图：由生活中的孪生兄弟导入课文学习，既激发学生学习兴趣又有助于对课文内容的理解，学生也比较容易接受。引导学生对火星情况进行充分交流，也为下文的学习打下一定的基础）
二、初读课文 扫除障碍
1．自读课文，要求：{描写孪生兄弟的文章}.
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2．检查自读情况，扫清阅读障碍
出示：孪生兄弟 火星 干涸的河床
峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 蒸发 裹挟
（设计意图：学习生字，理解由生字组成的词语。在读中寻找答案，在读中设疑，边读边思考的读书习惯，做到读通读顺课文。）
三、探索文本，了解大意
1．让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？
2．交流：抓住四个“同样……同样……同样……同样……”一个“甚至” 再读理解，体会火星和地球是孪生兄弟的原因。
3．因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）
4．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
交流：（1）、这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段） 找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证实
（2）学到这，你想提些什么问题呢？
学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？""
（设计意图：鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）
（3）看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源
请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。
（4）学生默读，教师相机巡视。
（5）交流，板书：陨石和彗星带来的
潜藏在一些矿物中
相机理解：家常便饭
（6）作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？
（7）看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读
出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看""冲刷的痕迹。
如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？ （设计意图：这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫，让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）
抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。
5．归纳段意
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
四、作业布置
1．完成钢笔习字册。
2． 反复朗读课文。
第二课时 3月16日(24)
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。
3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
4．培养学生上网浏览、协作学习能力；树立学生主动利用网络自主探究意识；养成文明上网的好习惯。
教学重难点：
1．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2．借助课前收集到的相关信息引导学生展开探究性学习，培养学生探究研讨的兴趣。
一、创设情境 诱发动机
1．板书课题：6、火星——地球的“孪生兄弟”齐读课题
2．提问：通过上节课的学习你对课文有了哪些了解？（复习第一部分内容）
3．教师播放火星的资料片，谈谈自己的感受。
4．引读第一自然段（“这兄弟俩长得太像了——同样有""，同样有""，同样有""，同样是""，甚至""。”）
（设计意图：常说“兴趣是最好的老师”学生对于“火星”的了解是很抽象的，运用媒体课件直观地展现火星的相关资料，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。）
二、整体感知 确定专题
过渡：火星与地球之间如此相似，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。下面就让我们继续走进课文去进一步了解地球的孪生兄弟——火星
1.学生认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解
2.交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论