【 – 小学作文】
第一篇:《描写训练》
无论哪类阅读题，解题都可分三步走：①整体感知，读懂文章。要读懂三大
内容，即文章写什么、怎么写、为何写？
②审清题干，明确方向。特别是明确题目所问的范围、角度、要求。
③、整合要求，到位表达。多从原文中筛选，提炼相关信息，找出关键句，
整合语句作答。
我们还常见这样的题：“这”、“那些”等词指代什么内容。答这种题的方法
是要联系上下文，一般往前找，找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读
一读，看是否恰当通顺。
感想启迪类开放性题，学生答这类题，有时会离开文本天马行空的谈，实际
上要结合文本的内容范围和作者思想感情的价值取向。概括为三种方法，一是紧
扣中心法，抓住文段中心，理解文段含义、联系中心作答。二是偷梁换柱法，把
作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。三是上挂下联法，上挂
就是联系作者观点，下联就是联系自己或社会实际情况，引发感悟。
老师，请你记住我
①静静的夜里，一位皮肤白皙，双目流盼的姑娘在自己的小屋里忙碌着。
②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认
真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布
置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老
师的脑子里。“哎哟，好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了
吹手指，又绣了起来。
③“铛，铛，铛""”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”
从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又
想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果""那该多好啊！
④想着，绣着""也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直
不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊；梅花——几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在
雪白手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐
浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，
她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡""
⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一
个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚
至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时
被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。
⑥第二天早上，她怀着愉快心情的来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。
可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大
家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，
在心里默念：“老师，快来看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老
师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了""
⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了""她的心中又燃起
了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就
在此时，下课的的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心
在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看我的手绢？
这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕
是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？
⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公
室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当
时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲""能将这条手绢留给我做纪念
吗？”
⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦""
1、从文段中各找一句对人物进行外貌、语言、神态、动作描写的句子。
①外貌描写：
②语言描写：
③神态描写：
④动作描写：
2、文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方
法？作用是什么？
3、文段中划线句子属于哪种表达方式？有什么好处？
4、冬梅收到老师的纸条深受感动，她给老师也写了一张纸条。请你仿照前
两句补充完整。
老师您的爱是一缕阳光，让我感到温暖如春；老师您的爱是一泓清泉，让我
品尝纯洁明净； ， 。
5、文段最后“当天晚上，冬梅做了一个很美的梦” 请你以“她梦见了""”
续写一个结尾。
描写练习
（一）相关知识讲解
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给人以
栩栩如生，身临其境之感。是记人、叙事、写景类文章常用的表达方式。
描写一般分为人物描写和环境描写两大类。人物描写又分为外貌描写、语言
描写、神态描写、动作描写、心理描写、细节描写。也有正面描写、侧面描写。
环境描写包括社会环境和自然环境。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习
俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、
性格，表达人物的心情，渲染气氛等。
外貌描写是对人物容貌、姿态、衣着等的描写。神态描写与外貌描写是有区
别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画。动作描写是对人物个性化的动作、
行为的描写。语言描写是人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）。
心理描写是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗
争等），挖掘人物的思想感情。细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用，
包括动作、神态、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。运用这
些描写手法在文章中都是为了突出人物性格。
如何使描写生动呢？
一是选材要小。要在认真分析的基础上，根据表达中心的需要，选取生活中
的一个片断，一个场景来刻画人物，表达感情。
二是描写要精。呈现的东西不一定多，但在描写手法上特别讲究，可采用多
种描写方法相结合。
三是挖掘要深。描写人物的语言、举止、表情、这是外表的浅层的东西，如
果只写某人干什么，怎么干那还不够，还要把目光深入到人物的内心世界，看看
他在想什么。这样，人物的语言行动就有了坚实的基础。
四是恰当地进行细节描写。细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之
中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
五是精心锤炼词语，巧妙运用修辞。在描写中我们要精用语言。以期一字传
神。同时巧用修辞，增强语言的生动形象性。
中考关于描写的常见题型：一是考查对人物采用了哪种描写方法？作用是什
么？解答这类题要做到概念清楚，了解人物描写及作用（作用概括讲都是为了突
出人物性格。）答题时要结合语言环境具体回答是什么样的性格。二是考查环境
描写。出题形式也多是考查概念及作用。要了解环境描写对交待人物身份、地位
性格，表达人物心情，渲染气氛所起的作用并结合语境作答。三是对某物（或场
景）进行生动优美的描绘。{冬梅的描写}.
（二）典型事例讲解
1、[2011贵阳]为迎接参加第九届全国少数民族传统体育运动会的八方宾
客，学校开展了一项制作“多彩贵州名片”的活动来宣传被誉为“公园省”、“亚
洲氧吧”的家乡。请你紧扣名片中“瑰丽的民族风情”一项，主要运用描写的表
达方式写出一段精美的文字。可写总的情况，也可写某方面内容。例如：服饰、
建筑、歌舞、节日、风俗等。
[解析]题目很关键的是主要运用“描写”的表达方式来写，就不能写成说明
性或议论性等方面的文字。而如何把“瑰丽的民族风情”（不管是总写还是就某
一方面写）描绘出来，必须抓住特点，用准确的语言来描绘。为了把内容描写得
好，可以运用比喻、排比等修辞手法，用对比衬托等写作手法，也可用联想和想
象。同时记住“一切景语皆情语”，字里行间如洋溢着赞美之情，表达效果会更
好。
[答案示例]贵州高原的民族风情，它是那样的古仆、浓郁，那样的婀娜多姿，
如天河里的星光璀璨夺目。看，那些精美多情的风雨桥，银光流淌的苗族头饰、
神奇古老的水书文化，令人神往的“四月八”，听，那天籁之音的侗族大歌，""
正承载着先人的梦想，讲述着过往的神秘，演绎着今天的传说与辉煌。来吧，远
方的朋友！在这里，我们会幸福地融进“歌的世界、舞的海洋。”
2、[2010山西]《我们一样爱他们》
天堂村小学地处偏远山区，交通不便，偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全
校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲
自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
这一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？
[解析]答题首先要概念清楚。明白这属于小说中的社会环境描写。其次牢记
社会环境描写常见的作用是交代故事背景，为人物出场作铺垫。这一点可以看作
公式一样的背下来。答题时结合具体语境举一反三，就不会出错了。
[答案]环境描写。作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场作铺垫（埋
下伏笔）。
3、（2008温州）自然是人类亲密的家园，当我们聆听自然之声，观赏自然
之景时，我们的心灵或变得柔软，或引起震颤。在生活中，你一定听过风声、雨
声、鸟鸣""请选择其中一种或几种声音的加以描写。
[解析]描述时要语句通顺、连贯、描写具体。注意恰当选用景物描写的方法，
如以静衬动，动静结合等，力求达到使读者仿佛身临其境的程度。
[答案示例]秋夜，月光一泻千里，静静地倾听，听那稻田里的蛙鸣，听那草
地里的虫吟，听那落叶的纷纷飘零。在这一生最辉煌的一刻，它轻吟着“落红不
是无情物，化作春泥更护花”，你听出它的执意无悔了吗？
（三）巩固提高练习
·1、对下列句子描写人物的方法判断错误的是（ ）
A、我心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（语言描写）
B、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很
深的皱纹。（外貌描写）
C、孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条淀出。（神态描写）
D、（杨志）撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来。（动作描写）。
·2、请用描写性文字介绍贵州的一处风景名胜。（80字左右）
3、请你展开联想与想像，运用形象生的语言，将“月色”、“树影”、“笛”
（琴）声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（70字左右）
4、阅读文段，回答问题。
一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红、
一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们
宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵、单瓣，
复瓣、红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的
锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前
欣赏起来。
（1）文段中写太阳花的美丽时，是如何进行正面描写和侧面描写的？
（2）请采用正面描写、侧面描写的方法，描写一种花卉，突出它独特的美。
第二篇:《阅读描写训练》
老师，请你记住我
①静静的夜里，一位皮肤白皙，双目流盼的姑娘在自己的小屋里忙碌着。
②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，
额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣{冬梅的描写}.
一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟，好疼呀！”原
来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。
③“铛，铛，铛""”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋
传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢
被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果""那该多好啊！
④想着，绣着""也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊；梅花——几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白手绢上，好似一束绽放着青春
火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地
绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带
着甜甜的笑容进入梦乡""
⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不
能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名
字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，
无疑是一个绝好机会。
⑥第二天早上，她怀着愉快心情的来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间
老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，
老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看我的
手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，
彻底地失望了""
⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了""她的心中又燃起了希望，心
蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的的铃声
响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心
声在回荡：老师，您为什么不来看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知
道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？
⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大
家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是
我的欣慰，更是你的骄傲""能将这条手绢留给我做纪念吗？”
⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦""
1、从文段中各找一句对人物进行外貌、语言、神态、动作描写的句子。
①外貌描写：
②语言描写：
③神