【 – 小学作文】
篇一:《27鱼游到了纸上的评课稿》
27、鱼游到了纸上——评语（五年级组）
陆老师的这节课，在教学设计上，能深入文本，挖掘文本，做到重点突出，整节课是在轻松、愉快的氛围完成，达到了预期的效果。以下是我们五年级组发现的亮点：
一、能结合课题“激活学生学习兴趣， 发展语言智慧”进行教学设计。 例如：在初读课文时，利用“游”字设计，让学生通读全文，画出含有一“游”意思句子，这样既让学生整体把握课文大意，又能为凸显教学重点。
二、理解词语的方式多样化。
如：在引导学生理解“一丝不苟”“工笔”“速写”等词语，能结合词语所在的句子，联系上下文，图文结合等方式引领帮助理解。
三、过渡语衔接自然，评价语丰富多样。
四、注重词语的积累与运用。
五、板书简明扼要，一目了然。
说道不足的是:
学贵有疑，课的开始虽然学生对课题提出一些疑问，反映出一定的探究精神。但纵观学文过程，学生多数还是在老师的牵引下品读、学习、感悟。这样的课显然不够开放，感觉多了些预设，少了些生成。如：“大家赞叹着”在文中是个空白点，可以利用其展开想象，设计说话训练内容：“大家会怎样赞叹？”随文练笔，如此训练既是学生情感的宣泄口，又是学生的积累运用场，而且能使学生进一步感受到青年的画技高招。其次，指导学生朗读时，如能多采用个人、小组、全班方式交叉进行，效果可能更好。再次，陆老师普通话表达的语言准确性有待提高。
篇二:《鱼游到了纸上评课用 2》
27、鱼游到了纸上
授课教师 梁东欢
教学内容：人教版小学四年级下册第27课。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文内容；
2、弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；
3、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质；
重点、难点：弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系； 教学准备: PPT课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们都知道鱼是在水里游的，但是今天我们学习的这篇课文却说鱼游到了纸上，鱼为什么会游到了纸上呢？让我们一起来学习这篇课文吧！
请同学们有感情的朗读课文，然后完成下面的练习。
1、我会读（指名读，纠正字音）
花港 清澈 厂徽 罢了 绣花 聋哑 金鱼缸 一丝不苟
2、填空练习
这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。
二、研读课文、体会品质
（一）、默读课文第1至4自然段。
1、问：你能找出描写青年外貌的句子吗？，找出来并读给大家听听。
2、指名回答：为什么说这个青年“特别”？
3、从描写青年“特别”句子可以看出青年是怎样观察鱼的？具体表现在那几个词语上？
（二）指名朗读课文第5至8自然段。
1、师问：青年是怎样让鱼游到纸上的？你从哪里可以看出来？
2、提出问题：哪些词语可以看出青年画鱼画得熟练、生动？ （工笔细描、一丝不苟、挥笔速写）
3、谁来给大家说说“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写”是什么意思？
（三）、默读课文第9至14自然段。
1、“我”是怎样看出青年是聋哑人的？（指名答）
2、青年为了让鱼游到心里，他是怎么做的？
3、引导学生领悟这句话。
（四）、讨论交流：
“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有什么关系？
（五）、小结；
通过对这篇课文的学习，你认为聋哑青年是一个怎样的人呢？
三、拓展延伸，练习写作
1、照样子填一填：鱼（游）到了纸上，
鸟（ ）到了纸上 马（ ）到了纸上{27鱼游到了纸上评课}.
2、写一写：假如你也在玉泉围观青年画鱼，你想对他说些什么呢？请大家交流，并写下来。
四、布置作业
板书设计：
27、鱼游到了纸上
长期观察 工笔细描
鱼游在水里 仔细观察→鱼游到了心里 一丝不苟→鱼游到了纸上 勤奋观察 挥笔速写
篇三:《27 鱼游到了纸上课文》
27 鱼游到了纸上课文{27鱼游到了纸上评课}.
人教版四年级下册
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（yǎ）人！
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
生字（一）{27鱼游到了纸上评课}.
罢 徽 聋 哑
生字（二）
港 澈 壶 缸 罢 苟 绣 挥 徽 聋 哑
课后习题：
这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读几遍。
我们一起来交流交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？
我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来，你呢？ 小练笔：
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
篇四:《《鱼游到纸上》评课稿》{27鱼游到了纸上评课}.
《鱼游到了纸上》评课稿
四（2）班语文教师 何伟
崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。
崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。
一、问题为主，巧抓重点
崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
二、品词析句，生动具体
“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。
在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。
三、语言训练，合理高效
崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。整堂课的教学过程处处体现了语言训练。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从“每个星期天，他都——；每个月，他总是——；长达一年多，他老是——。”让学生从重点词语感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。
但崔老师的这堂课也给我留下了一些思考的地方：1、对问题的讲解与分析过于详细，过繁反而让学生失去兴趣，有些浅显的句子学生找出来就能够体会，教师只需要点睛之笔点拨，不需赘述？2、板书的设计没有层次感，板书内容选择及书写也不够科学。
“他山之石，可以攻玉”，感谢崔学兰老师给我们提供了这样一堂精彩的课，让我受益匪浅
2013年5月8日
篇五:《27鱼游到了纸上》
《 27鱼游到了纸上》学案 使用时间：2016年 月 日 编制：张倩倩 二次备课：马艳雪 尚骄阳 张伟红 审核：张伟红 包科领导：张立芳 级：四年级 小组： 姓名：
篇六:《27鱼游到了纸上》
27《鱼游到了纸上》教学设计
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。
教学目标：
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。{27鱼游到了纸上评课}.
3、抓住描写青年画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”。 教学重点：引导学生抓住描写青年画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”。
(一)创情境、激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是闻名天下的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。（板书课题）学生齐读课题。
2、课题质疑
请大家用心想一想，对于课题，你心里产生了什么样的疑问？
（二）整体感知
1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。 自读提示
（1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。{27鱼游到了纸上评课}.
（3） 说说你对“鱼游到了纸上”这句话的理解。
设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。
（三）学习生字词：个别读，男生女生读。指导“徽”，“港”的书写。
（四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）这句话里提到了两种画画的方法，老师这里有两幅图，请你们来判断一下。你是怎么判断出来的？工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。
师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。
（2）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？你想像一下，青年会把金鱼的哪一个部位画得很细致呢？细致到什么程度呢？
（3）你从工笔细描体会到什么？（专注细致）你从挥笔速写体会到什么？（画技高超）
（4）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（5）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。
（6）学生说想象到的鱼的动态。
（7）学生带着想象配乐读。
设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
3、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）
（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）
（２）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。
4、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）
5、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话
白发苍苍的老人连连点头说： 年轻的阿姨赞叹道：
一位路过的老外也挤了过来，竖起大拇指说：
鱼缸里的金鱼说：
设计意图：想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
6、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示（鱼游到了纸上）齐读。
7、青年听到他们的议论、赞叹吗？为什么
设计意图：让学生明白他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了，深化学生对文本的理解。
8、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。
也就是说此时此刻，他的眼里只有“金鱼”，他的心里只有“金鱼”，他自己也仿佛变成了一条“金鱼”。
9、师生合作朗读，体会“忘我”。
太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。但他没有忘记的是——鱼。
10、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？这就叫——(生：忘我！)
（五）小结提升。
这节课，我们结识了这位画鱼时细致认真，专心致志的青年，想知道为什么他能把鱼画的这么活灵活现，栩栩如生的呢？作者又是怎样巧妙安排内容，使青年的形象呼之欲出，跃然纸上的吗？请听下回分解。
板书设计： 27鱼游了到纸上