【 – 小学作文】
篇一:《夸父逐日评课稿》
《夸父逐日》说课稿
一、说课标和教材内容 《夸父逐日》是语文出版社s版小学语文六年级下册第一单元的一篇课文。本单元的主
题是神话与传说，其中既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些作品，
能深切的体会到古代劳动人民是怎样在大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美
好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。《夸父逐日》是一篇
文言神话故事，选自《山海经》，是我国最早的神话之一。课文讲的是巨人夸父立志追赶太阳，
最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇神话故事表现了夸父胸怀大志、自强不息的
英雄气概，反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。 这篇神话由于充满幻想和离奇的故事情节，比较适合小学生阅读的品味，容易激发起他
们浓厚的学习兴趣，再加上大部分学生在以往的生活或阅读过程中都或多或少的以各种方式
接触过这个神话，学生读懂课文肯定问题不大。但这毕竟是一篇用古文写成的文章，而在此
之前学生也仅仅只学过三篇这样的课文，这样的语言对没有任何古汉语基础的学生来说无疑
是枯燥的，因此，如何解决语言上的障碍和培养小学生对古文阅读的兴趣，以及掌握文言文
阅读的方法，将成为本节课课堂教学成败的一个关键。
二、说教学目标、教学重点和教学难点。 基于以上对学生情况的分析，并结合教材的特点，我拟定了本节课的三个层次的教学目
标：
1、知识目标：会认本课的两个生字，了解课文的内容。
2、能力目标：指导学生结合注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。
3、思想和情感目标：激发学生丰富的想象，感受绚丽多彩的神话世界，体会先民们渴望
了解自然、征服自然的强烈愿望，以及在这个过程中所体现出来的顽强意志和斗争精神。 重点难点：
1、重点：教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而 读懂文本。
2、难点：引导学生通过朗读和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解这个故事所
揭示的意义。
三、说教法学法
执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本
中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、丰富文本、感悟文本、升华文本，
把想象作为一个沟通文本内容和文本精神内涵的桥梁，而想象则正是小学生最擅长也最愿意
做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情境，其余的一切便会水到渠成。因此，在本节
课上，我将主要采用谈话法、朗读法、创设情境法、讨论探究法、归纳总结法等教学方法；
对学生的学法的指导和选择也很重要，著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”
因此，学生在本节课上将主要以读悟法、圈点法、想象法等自主学习的方式为主，并且协作
探究的学习方式也将贯穿整个课堂。
四、说教学步骤及教学环节。 为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具体设计了以下的教学环节：
（一）、导入新课
首先，老师通过幻灯出示一组女娲补天、女娲造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等
神话传说的图片，然后让学生说说图画上分别画的是哪一个神话传说的情景，并简介其内容。
这组图画是经过老师精心选择的，色彩丰富、明丽，形象生动、传神，意境古朴、苍凉，学
生的注意力和兴趣很快便会被带到一个神奇而又绚丽的神话世界中去，也为整节课营造了一
个浪漫的情感氛围。在如此的氛围中揭示本节课的课题，学生一定会兴趣盎然、充满期盼！
1、先听老师范读课文。通过老师的范读让学生知道该怎样停顿、该用什么语气、什么语
速，有助于学生对课文内容的理解。
2、学生大声自由朗读、指名读、齐读。这个过程可以让学生熟悉课文，并培养语感，激
发他们学习文言文的自信心。
3、读后交流：这是一篇什么文章？说说文言文都有哪些特点?师生共同归纳 总结，并重点指导文言文的学习方法。不过老师要注意，不能只是枯燥的讲解，灌输，
而应该变换方式，用一种孩子们喜闻乐见的方式，让他们在轻松愉快的心情下去主动的接纳。 这一环节的设计主要是让学生通过反复朗读培养语感，加深对文言文的认识，并透过老
师的启发、渗透、指导，掌握学习文言文的基本方法。
（三）、自读解文
1、结合课后注释，再读课文，并想一想、说一说每句话的意思，同时让学生画出你认为
文中比较重要的字词，或查过注释后仍不理解的地方。
2、同桌合作，试着翻译全文。这时，老师会在教室里不停的巡视，对学生遇到的问题适
进行启发或指导，其中重点关注学习能力稍差的学生。
3、汇报交流，疏通文句。学生的自学能力毕竟有限，因此在汇报的过程中，他们对一些
与现代汉语的用法有出入的字词可能会出现一些错误，此时，老师应该充分发挥自己引导者
的责任，可采用黑板或幻灯将重点字词进行归纳，以加深学生的理解记忆。 这一环节的主要任务是结合注释理解课文，是本课教学的重点，学生完成任务问题不大。
但我并不会仅仅满足于此，在这个过程中，我会预设几个想象点，比如：夸父与日“逐走”
时的样子、他“渴”的样子、他“饮于河、渭”时的样子，以及他“道渴而死”时的样子和
他的手杖化为“邓林”的情景，适时启发学生的想象。这既是对课文内容理解的深化，也是
引导学生理解课文所揭示的意义的一个先奏，同时，也为下一环节的进行做好了铺垫。
（四）、描绘画面
在学生理解了课文内容之后，我不会急于让学生来体会这篇神话的情感和意义，而是去
进一步的激发学生的想象力，让学生用自己手中的笔来描绘自己心中的神话。我是这样来设
计的：
1、音乐渲染，老师煽情。在雄浑而又悲壮的乐曲声中，我设计了这么一段旁白：神话世
界是美丽的，神话的世界是奇妙的，神话的世界是绚丽多彩的，神话的世界也是让人流连忘
返的。同学们，就让我们展开自己那双想象的翅膀，往前飞去吧，一起飞回到那个遥远而古
老的神话中去吧??
2、学生分组描绘神话中的画面。
3、作品展示。
这个过程会让学生真正的走进文本中，使学生能与神话中的人物产生亲密的接触，为后
面理解课文的主题打下了坚实的基础。同时，在这个过程中，学生也进行了写作和表达的语
文能力的训练，可以说是一举数得。
（五）、吟咏品味
在学生展示完作品之后，我会让学生带着自己的情感再次回到文本上，这次是小声地、
轻轻地、慢慢地读，并且边读边思考：从夸父追赶太阳的脚步中你感受到了什么?你有什么话
想对夸父说吗？然后可以相互交流，通过老师的引导让学生感受到夸父身上那种敢于追逐太
阳、追逐光明、追逐幸福，敢于牺牲，死后也不忘造福人类的精神和他那悲壮、豪迈的英雄
形象。最后，老师再通过必要的讲解（主要是神话产生的背景）让学生理解本文所揭示的意
义：即我们的先人们渴望认识自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。从而顺利攻克本节
课的难点。
这个小结由两部分构成:1、在你的心目中夸父是个什么样的形象？2、在我们的生活中你
见过这样的夸父吗？这一环节主要是老师通过归纳、总结，帮学生对本节课所学知识，所掌
握的技能方法，以及情感的熏陶进行整合，体现语文学科工具性和人文性的统一，智力教育
和道德教育相统一的原则。
（七）、拓展阅读
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生进行延伸性的阅读，能使学生从中吸收
知识、开拓视野、拓宽思路、发展个性。因此，在课堂的最后，我给学生提供了两个拓展阅
读的建议：1、阅读文言短篇《女娲补天》、《后羿射日》;2、收集我喜欢的神话故事。
五、板书设计
六、教学效果
本节课学生通过各种形式的读书，和大胆、丰富的想象，准确而又深刻的理解了课文的
内容，在读中感悟了作品的意义，受到了语言和情感的熏陶。同时，通过对学法的指导、运
用和总结，也给他们今后的文言文阅读积累了宝贵的经验。篇二：夸父逐日说课稿 《夸父逐日》说课稿
武威四中 李竹筠
各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《夸父逐日》，下面我将从教材、教法学法、教
学过程、教学反思，四个方面进行说课：
一、说教材
《夸父逐日》是人教版七年级（下）第五单元最后一篇课文，该单元是以探险为主题展
开的。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索，征服大自然的强烈愿
望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教
学目标确定为：
? 知识目标：
1、掌握“逐走，河、道”等词语的含义，用法。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。 ? 能力目标：
1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。 ? 情感态度与价值观
学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、说教学方法 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1、朗诵教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体味。
2、探究讨论法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意，以活波思想，开阔思路。 此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程
一)、自然导入， 我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故
事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇
的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今
天，我们一起学习《夸父逐日》。
二）、资料讲坛、我做主
学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
1.何为神话？
2.《山海经》是怎样的一本书？
三）、经典神话，我诵读
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效{《夸父逐日》评课稿}.
果。
3.师生评判，师生齐读。
4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。 具体要求：直译为主，对号入座，字字落实，能换则换，能补则补。 学生可能提出的理
解障碍及需要特别注意的问题，教师给予点拨。
（1）疑难字词：逐走；赛跑；欲：想要；河，黄河。
（2）省略现象：
5.同桌交流，译读课文，学生展示成果。
6.试背课文
四）、神话精髓，我探究
1.你怎样看待夸父这一形象？ 学生探究后回答：
宏大志向，巨大力量和气魄，英勇的气概
2.文章结尾“弃其杖，化为邓林”如何理解？ 学生讨论，探究后推荐代表回答。 更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求，甘为人类造福的精神，使这个神话更
富有浪漫主义色彩。
3.探究文章主题
反映了古代人民探索，征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
五）、夸父魅力，我感受
1.夸父为什么逐日？多媒体出示
2.夸父精神给我们以怎样的启示？ 生自由发挥：
示例：树立远大理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力。
六）、拓展激活，我思维
拓展思维训练，新解经典故事
1.阅读余光中的诗—《夸父》，比较与夸父逐日的不同。 夸 父
余光中 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河， 那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景， 埋没在紫蔼的余烬，
——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨， 西奔是徒劳，奔回东方吧， 既然是追不上了，就撞上！
2.逆向思维训练
《愚公移山》：传统看法，勇于面对困难的大无畏的英雄气概和锲而不舍的精神。 我们还可以这样思考：与其移山不如搬家；移山贻误子孙。
七）、布置作业
四、说课后反思
1、本节教学设计在环节上以“我”为中心，把学生当作课堂的主人。
2、“我诵读，我探究”等环节锻炼了学生的朗读，思维，写作表达等 多方面的能力。
3、教师的引导不够，探究的环节没有将热情全部投入。
4、教师没有很好的把握节奏，整堂课节奏有些快，语速有些快。篇三：《夸父逐日》说
课稿
《夸父逐日》说课稿 各位老师大家上午好，我今天说课的题目是《夸父逐日》。下面我将从说教材、说教学目
标、说教法、说教学过程、说板书设计等几个方面来介绍这篇课文。
一、说教材
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古
今中外的探奇故事，旨在激发学生探究的兴趣，学习探险的精神。《夸父逐日》是我国远古人
民用其丰富的想象力创造出的英雄神话，是他们企图了解自然，征服自然的体现，因此在本
文教学中应注重学生的情感与意志的培养。
二、说教学目标
（一）三维目标
知识目标：掌握重点的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内能背诵并且默 写课文
能力目标：会分析夸父的形象和文章的主题，锻炼学生能用想象的语言写文章的能力 情感目标：学习夸父身上的“夸父精神”，并将其用于学习、生活之中
（二）教学重点
夸父人物形象的分析
（三）教学难点
主题理解（学生对古人不了解，可能对主题理解有偏差，所以在教学中我准备从人物形
象分析中让学生明晰文章主题）
三、说