【 – 小学作文】
篇一:《人教版语文七年级上册第二十五课《夸父逐日》》
《夸父逐日》教学设计
初中语文七年级（人教版）下册
【教学目标】
1． 背诵全文，积累文言词汇。
2．了解神话故事的含义及夸父形象。
3．多角度理解夸父逐日的精神内涵，培养想象能
4．感受古人探索、追求美好愿望的顽强意志，鼓励学生学习夸父逐日的精神。
【教学重难点】
通过神话拓展及课外知识的链接，全面认识“夸父”的形象，理解“夸父逐日”精神。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入神话夸父逐日.ppt
1．神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）
这节课就让我们走进选自《山海经》的古老神话——《夸父逐日》。请大家把书翻到教材189页，看 《短文两篇》中的第一篇。
二、感知神话
神话是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。 其中的人物形象，大多具有超人的力量。夸父逐日.ppt
1．大家先结合书下的注解，自由地把课文诵读两遍。
2. 通过给原文加标点的方式检查一下自己是否大致读懂了这篇文章，巩固理解。夸父逐日.ppt 夸 父 与 日 逐 走 入 日 渴 欲 得 饮 饮 于 河 渭 河 渭 不 足 北 饮 大 泽 未 至 道 渴 而 死 弃 其 杖 化 为 邓 林
3. 齐读课文
4. 四人小组合作：翻译，把握难译的字词句。{初中夸父逐日的故事500字}.
三、品读神话
1．夸父与日逐走，入日夸父逐日.ppt
“夸父与太阳竞跑，追赶到太阳落下的地方。” “追赶”往往是有目的性的，大家能否展开自己想象的翅膀，说说夸父为什么要“逐日”呢？
明确：为人类的谋福祉。太阳是热、光明的象征，如同西方神话中的普罗米修斯一样，为人类盗火。
“夸父逐日”毕竟是一则神话，他是原始人类所创造的，我们想想，原始人在创造这样一则神话的目的是什么？
先民已经把自己对善的追求、对光明的向往，为整个人类谋福祉的想法寄托在了夸父的身上。
自己无法完成，就塑造夸父这样一个英雄式的人物达到梦想。
2.渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽夸父逐日.ppt
①翻译：北——名词做状语，向北方去。
②想象：同学们能想象一下此刻的情景吗？可从夸父的神态、心理等方面来想象。
我们想想，夸父追赶着太阳跑的时候，应该是往哪个方向跑的，（往西），结果后来呢？那么他改变方向的直接目的和根本目的分别是什么呢？（能够喝到水解渴、给自己补充足够的能量，再继续追逐太阳；下定决心解决问题）这体现了夸父什么样的精神啊？（执着、顽强、不懈追求）
③夸父一口气饮尽了黄河和渭水中的水。我们可以想象夸父喝的水的多，但是，这么多的水还是不能满足夸父的渴的程度，他想到北方的大泽继续去找水喝。这是写夸父喝的方面，下面我们来看看唐代文学家张鷟在《朝野佥载》中的一则记载，看看反映了什么呢？
辰州东有三山，鼎足直上，各数千丈。古老传曰：夸父与日竞走，至此煮饭，此三山者，夸父支鼎之石也。 ——唐 张鷟《朝野佥载·卷五》
找一学生翻译一遍。这则材料说明了什么呢？（食量大）
过渡：我们光从夸父煮饭时支锅的三个石头的大小就可以判断了锅的大小和夸父的食量了。一口气能饮尽黄河和渭水的水，煮饭用如此大的锅，也让我们不禁想起了一个成语——气吞山河。我们不禁要问，原始人为什么要把夸父这样一个他们心目中的英雄描写得这么能吃能喝呢？
明确：能吃能喝也是原始人类对夸父形象的一种塑造、对自己精神的一种寄托。
④我们可以想象一下，夸父会长的是什么样子呢？（高大、威猛、英勇、强壮）
⑤夸父成功了吗？
3.未至，道渴而死。夸父逐日.ppt
①我们怎么看待这个结果呢？
假如我们同学们现在有一次机会再写“夸父逐日”的神话，你们希望夸父在半道上渴死吗？（远古人类为什么要让夸父这个形象轰然倒下呢？）
揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。
②请同学们想象一下，夸父当时倒下时的情景，用简单的一段话来描述一下。可以考虑抓住人物的神情、心理以及当时周围的环境来展开想象。
④弃其杖，化为邓林夸父逐日.ppt
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林'，在内容上也是相合的。夸父把手杖扔出去，就变化为桃林而生长在春风中希望别人能够继承自己的事业，把“逐日”进行到底，也就是完成整个人类所寄予给自己的梦想。
以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了
一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
⑤我们怎样评价夸父的形象呢？
对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
四、拓展神话
精卫填海夸父逐日.ppt
神话反映的就是原始人类对自然的认识，在这认识的过程中自然渐渐地寄托了自己的梦想。 产生夸父的年代已经永远地过去了，但我们后来人应该做精神上的夸父，成为夸父的优秀弟子把原始人类对我们的寄托进行下去，把这种顽强的精神传承下去。
神话像是来自遥远故乡的呼唤，它呼唤着一个民族回归自己文化的原生点。
下面我们用夸父的精神、勇气、决心、一起来齐读一遍课文！
五、作业
背诵全文
翻译全文
附板书设计
夸父逐日————有宏大志向
勇于探索 （夸父精神）
造福人类
[教学反思]
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。 注重合作学习和发展学生的审美个性；拓展神话激活思维练习跳出了文言文只注重字词积累的小圈子，开阔了学生思路，引导学生全方位看待生活中的一些问题。
篇二:《七年级下 语文 夸父逐日》
篇三:《《夸父逐日》》
《短文两篇》前置性学习
1、《夸父逐日》是一篇（ ）（体裁），《夸父逐日》选自《 》。
查资料，了解《山海经》
2、有感情的朗读并背诵课文。
3、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。
逐走（ ） 入日（ ） 欲得饮
（ ） 化为邓林（ ） 河、渭不足（ ） 饮于河、渭（ ） 北饮大泽（ ） 弃其杖（ ） 翻译重点语句
①夸父与日逐走，入日。
②未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
4、将这篇小短文深加工，转化成动人的故事讲一讲，感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神。
《共工触怒不周山》
1、《共工触怒不周山》选自（ ），是西汉淮南王( )及其门客集体撰写的一部著作。
2、有感情的朗读并背诵课文。
3、理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。体会共工改造山河的大无畏精神。
①给加粗的字注音。
尘埃（ ） 颛顼（ ）（ ） 水潦 （ ） ②解释加粗线的词语。
昔者（ ） 争为帝（ ） 怒触（ ）地维绝（ ） 天倾西北（ ） 移焉（ ） 水潦（ ） 归焉（ ）（ ） 天柱折（ ） ③翻译句子
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
4、将这篇小短文深加工，转化成动人的故事讲一讲。 5、达标检测
①下列词句中的“走”与“夸父与日逐走”的“走”意思不同的一项（ ） A．走马观花 B．儿童疾走追蝴蝶
C．饭后百步走，活到九十九 D．虎大吼，众人夺路而走 ②曾子妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女(同“汝”)还，顾反，为女杀彘(猪)。”妻适市反，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”
（1）下列各句中加点词意义的解释，不正确的一项是( )(2分) A．曾子妻之市 之：往 B．顾反，为女杀彘 反：．同“返” C．妻适市反 适：往 D．特与婴儿戏耳 特：特别 （2）请把“今子欺之，是教子欺也”这个句子翻译为现代汉语。(2分) 译文：____________________________________________________________ （3）试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。(2分)
答：___________________________________________________________ 板书设计 教学反思
1
篇四:《夸父逐日》
夸 父 逐 日
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。{初中夸父逐日的故事500字}.
教学目标
1．知识和技能
（1）利用课文注释和工具书翻译课文。
（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。{初中夸父逐日的故事500字}.
（3）准确背诵文章。
2．过程与方法
（1）通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力。
（2）自主——合作——探究方法。
3．情感态度和价值观
（1）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。
（2）培养学生的探索精神和创新能力。
教学重难点：
（1）朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
（2）整体感知文章内容，理解文章的主旨。
（3）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课：
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还
知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，女娲造人）。
今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。{初中夸父逐日的故事500字}.
二、检查预习：
1. 什么是神话？
2. 请介绍一下《山海经》。
3．读准字音。
夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 杖（ ） ．．．．
4．检查朗诵。
5．学生对照注释，初步理解文句。
三、整体感知：
1．朗读课文，口译大意。
（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）
译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
2．全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日—渴，饮于河渭—北饮大泽—道渴而死—弃杖化邓林
3．多媒体展示视频资料，重现剧情。
四、深入探究：
过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？
1．你怎么看待夸父这一人物形象?
讨论明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
2．你如何理解这则神话的主题?
讨论明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书）
(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
3．成语链接。
陶渊明《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。（板书）
五、学生自由背诵课文，当堂背诵。
六、结束课文：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找光明，同学们！让我们树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力！
附：板书设计
探索 强烈愿望 宏大的志向
自然 →
征服 顽强意志 巨大的气魄
教学反思：
这是一篇自读课文，我在课前让学生充分预习，上课时我在引导，学生通过阅读来解决问题，取得了比较好的效果。存在的问题：概括主要内容时不够放手。可能也有部分学生课前准备不充分，上课时跟不上整体节奏，我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学，才能让全体学生都有自己的收获。
夸父逐日 《山海经》
篇五:《夸父逐日》
《夸父逐日》教学设计
李兴镇中心学校
席成运
《夸父逐日》教学设计
教学目标
1、 背诵全文，积累文言词汇
2、 了解神话故事的含义及夸父形象
3、 拓展思维训练、口语训练
4、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力{初中夸父逐日的故事500字}.
教学重难点
1、 了解神话故事的含义及夸父形象
2、 拓展思维训练、口语训练
教学过程 一、 创设情境，导入新课
1、说说你听过的一些古代神话故事
2、说说什么是神话？{初中夸父逐日的故事500字}.
二、 学习新课
1、了解《山海经》(多媒体显示)
2、出示教