【 – 小学作文】
篇一:《22猴子种果树教学设计苏教版》
篇二:《二年级语文下册《22.猴子种果树》教案1》
《2２.猴子种果树》教案1
教学目标：
一、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
三、情感态度与价值观：
教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
教学重点：
图文结合，理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读课文，感悟寓意。
教学方法：
1.注重朗读感悟。“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课 堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导 朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2.先扶后放，合作学习。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近，叙述形式相似的段落 时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这 样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片、小黑板、教学挂图。
课时安排：
2课时
教学过程：
篇三:《猴子种果树教学设计》
《猴子种果树》教学设计
西炉小学 杨玉峰
教学目的：
１．能正确、流利、有感情的朗读课文。
２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。
３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：
１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。
２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学难点：
1. 领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学方法：
1.朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究
教学过程：
一、故事导入：
１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天
就给大家讲这么一个故事。
板书：猴子
２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）
３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？
二、复习生词，引出结果
１．出示最后一段：齐读
小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）{22.猴子种果树,教学设计}.
２．他到底种了哪些树呢？自由读
３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝
的名字吗？（指名读—齐读）
４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？
（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）
５．猴子最先种的是：指板书生答梨树
过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
三、讲读第一～三段
１．出示第一段：
（１）指名读
（２）你为什么这样读？
（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）
（４）齐读
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读
２．乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话
（１）指名读
（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？
理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。 （３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？
等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）{22.猴子种果树,教学设计}.
（４）生活中你做什么事需要有耐心？
出示补充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
３．乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦
说话的这种语气吗？
指名读——评价——齐读
（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） ４．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？
（１）出示猴子的话
（２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）
（３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
５、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演
一演。看谁演得好？（三次）
过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。
四、讲读４～８段
１．自由读
２．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
３．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句话：
（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？
（２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？
你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读
４．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。
（１）指名分角色读一读——再齐读
（２）读的真好，谁愿意来演一演？
（注意及时评价）
五、小结
１．可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，
一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！
2．听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！
3．小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。
4．搜集农谚
板书设计：
乌鸦 梨五杏四
喜鹊 杏四桃三
22、猴子种果树 什么树也没种成 杜鹃 桃三樱二
樱桃好吃树难栽
教训：有耐心、有主见、开动脑筋
篇四:《二年级下语文教学实录-22猴子种果树-苏教版(2014)【小学学科网】》
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二年级下语文教学实录-22猴子种果树苏教版（2014）
师：同学们好！
生：老师，您好！
师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
（师认真地扳书课题，书写工整、规范）
师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。
生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）
师：大家齐读，读两遍。{22.猴子种果树,教学设计}.
生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视学生读书情况）
师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确）
师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）
师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）
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师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）
师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）
（第一个学生读完后）
师：很好，第二个同学读。
（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）{22.猴子种果树,教学设计}.
师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）
师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”）
师：停“咕咕”不能读成。跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）
师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（“开火车”读完了一遍课文）
师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）
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师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完） 师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树） （生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。
（师板书）
生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。
师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）
师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说
生：猴子种了一棵梨树——
师：猴子种了梨树？
生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）
生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）
（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。
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生：加“和”
师：对了，好，请你重说。
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。
师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
（学生争先恐后地举起手）
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
师：不说“和”，换一个词，换什么？
生：还有。
师：对了，说。
生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？
生：猴子先种梨树——
师：猴子先种了梨树。
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？ （学生举手的人数明显增多了）
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生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：说得对不对？
生齐：对！
师：再请个同学说，我要请不大举手的。
生：猴子先种了——
师（指板书）：猴子拔了——，种——
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。
生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
（生从课题读起）
师：读第一自然段就不用读题目了。
篇五:《猴子种果树教案》
苏教版语文二年级下册 《猴子种果树》教案
教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。
3.感悟做事要有耐心、有主见,不能急于求成。 教学准备：教学展示课件，生字卡片，动物头饰
教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。