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世界的另一端作文 世界的那一端作文

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【 – 小学作文】

篇一:《张祖庆《世界的另一端》》

走进“世界的另一端”

——张祖庆执教五年级《头脑风暴与创意写作》

一、观看动画,取一个有创意的小标题

师:同学们,课前我们分享了关于蚯蚓的绘本。接下来,我们再来看一个关于蚯蚓的动画片。 (播放奥斯卡获奖动画《世界的另一端1》,生观看。主要情节:大地深处,一条蚯蚓在黑暗中觉得很无聊,不断地钻隧道。后来,遇到了另一只蚯蚓,它们一起快乐同行,钻出了很多美丽的图案,齐心协力,突破障碍,来到了地面,看到了美丽的世界。第一条蚯蚓碰到了蜗牛。)

师:请大家仔细回想,动画片中的哪些镜头或细节,出乎你的意料?

生:两条蚯蚓竟然能够画这样美丽的图案,太神奇了!

生:两条蚯蚓,居然互相吐口水,好玩!

生:一条蚯蚓可以把土分享给另一条蚯蚓吃。

生:让我最难忘的是,两条蚯蚓在同时挖洞,一条蚯蚓在另一条蚯蚓的下面挖,它挖累了,就跑到另外一条蚯蚓的过道里。

师:哈哈,这叫借道!同学们,这四幅图(出示四幅图)是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来?

(屏幕呈现现如下图片)

师:老师给前三幅图都取了小标题。来,一起读!

生(齐):1.独行 2.结伴 3.突围

师:第4幅取什么标题好呢?请把小标题写在纸上。

(生动笔写小标题,师在黑板上画了一个大大的圆圈,把课题“世界的另一端”圈在了最中心。)

师:写好了吗?你给它取了个什么小标题?

(学生先后分享了自己出的《奇遇》《分别》《惊喜》等题目,并简单阐述取题目构想。) 生:我写了《见光》。

(全场笑)

师:呵呵,“见光”,让我想起了网络用语“见光死”。不过你为什么叫做“见光”?是指见到光明,是不是?

(生点点头)

师:有意思!有一个同学了写了“穿越”,我想问一下,为什么要用“穿越”?

生:因为题目是《世界的另一端》,蚯蚓本来是在这个世界,穿越到了另一个世界。(众生鼓掌)

师:你的题目取得真有创意!穿越到了另一个世界,有两层意思:一个是用力地穿,越过了这层壁障;还有一个意思就是从一个世界穿越到了另一个世界。同学们,老师也出了一个题目,你们不要笑我土得掉渣哦。

(出示:看见)

师:这两只蚯蚓,它们冲破了障碍,来到了另外一个世界。它们看到了些什么呢? 生:花花草草;动物在嬉戏;海洋;美丽的房屋;蔚蓝的天空;山峦

(教师将学生回答的关键词“动物”、“房屋”、“天空”“山峦”等一一板书在圆的周围。) 生:还看到了光明。

师:光明!来,把这个“光明”写得大大的,写在最上面。接下来,请一位同学借助这几幅图和标题,用自己的话简单地说一说动画片故事情节。

生:有一条小蚯蚓它从小在土地中独行。有一天,它遇到了它的好朋友,于是,它们结伴在

土地中遨游,画出了许多优美的地洞。后来这两条蚯蚓遇到了巨大的石块,它们通过绕行,成功地突围。最后,他们分别来到了世界的另一端,看到了一片光明。

师:为他鼓掌!用词非常精准而且有创意!他说“画出了许多优美的地洞”,不说“钻出”,而用“画出”,把蚯蚓当作一个画家,这就是有创意的表达;“各自分别看到了一片光明的世界”,不是一起看到的,多准确!

二、头脑风暴,编一个有创意的结局

师:同学们,故事并没有结束。我们接下去看《世界的另一端2》。

(生专注观看。动画的大概意思是,一只大鸟把另一条蚯蚓吃了,并不断地袭击这条蚯蚓,蚯蚓逃,大鸟追。场面扣人心弦,精彩刺激。)

师:来,说一说,哪些画面让你特别的难忘?哪些画面出乎你的意料?

(学生抓住很多细节,说出了觉得出乎意料的动画情节。略。)

师:同学们,老师告诉大家,这个故事还没有完,还有很精彩的结局。

(学生发出“啊”的惊叹声。)

师:“啊”什么?你说。

生:虽然这个故事还没完,可是我实在想不到还会怎么发展。

师:那就让我们使劲地去想,这个故事接下来会有怎样的发展呢?来,让我们展开“头脑风暴”——头脑风暴就是围绕着一个话题,你说你的,我说我的。请大家根据动画前边的线索大胆想象。来,四人小组,交流一下。(出示:故事的结局有可能是怎样的?)

(生进行热烈的小组讨论,气氛活跃。师板书:结局)

师:好,同学们,刚才我们在小组内进行了头脑风暴。我知道你们很想把自己的创意结局说出来;但是,别急,我们来做一件更高级的事情——当一回编导,写一个结尾,看看谁的结尾最有创意。

师:好,开始静静写作,把你的创意发挥到极致。

(师巡视指导。)

师:好!我们用三分钟进行分享、推荐。请把你们组最有创意的结尾推荐出来。 (学生四人小组交流、推荐。气氛热烈。){世界的另一端作文}.

师:好!亮出你们组最有创意的故事结尾!

生:结果那只被大鸟吃掉的蚯蚓没有死,等鸟拉出便便以后,它从便便中钻了出来。与另一条蚯蚓结伴到了另一个世界,挖出了一个家,也产下了一条小蚯蚓。

(众大笑)

师:哦,请你用一个短句子把你的主要情节写到黑板上。(生思考、师提示,板书:“蚯蚓复活,穿越到另一个世界”。)

生:只见一群蜜蜂飞了过来,想帮助陷入险境的伙伴。许多蜜蜂为了帮助蚯蚓,付出了血的代价,成群结队轮番进攻,终于把大鸟蛰死了。蚯蚓回到泥土了深处,永远不受侵扰。(鼓掌)

生:另一只蚯蚓一直藏在土堆里,正谋划着为它的同伴报仇。过了几日,大鸟又来了,准备捉住蚯蚓饱饱口福,它一次次地把自己的腿伸进隧道。而蚯蚓则早早做好准备,当大鸟扑过来时,它往大鸟撒了一把土,用一根绳子把大鸟的腿给绑紧,大鸟不能动弹。过了几日,大鸟饿死了。(鼓掌)

师:好像你们说的都是喜剧结尾!不是有个同学小声嘀咕“不悲不喜”的吗?

生:那只大鸟看见飞过的一大圈昆虫后被吸引了。大鸟也跟着昆虫飞走了。蚯蚓见大鸟走了,就松了一口气,就爬下山继续找伙伴。正当它在哭时,那坨便便(指大鸟吃了第一条蚯蚓后拉的便便)动了动,里面钻出了它的伙伴。它们怕大鸟再来,就继续钻到地底下,躲起来了! 师:哦,你这叫做不悲不喜,我看有点喜剧色彩嘛!很有创意!

生:活着的蚯蚓并没有放弃,它带着兄弟的尸体,找到了那只眼睛底下有两根东西的怪物——蜗牛,诚恳地说:“亲爱的,我想为我的死去兄弟报仇,如果你想帮我,那就和我一起去杀了那只大鸟!”然而,就在这时,蚯蚓因为操劳过度,慢慢变得无力,最后倒在了兄弟的尸体旁。

师:恩,这是“复仇未捷身先死”。确实是悲剧。

生:蚯蚓就快被大鸟发现了,忽然,上空飞来了一大群各式各样的虫子,大鸟觉得特有意思,就不再管这只蚯蚓,追虫子去了。蚯蚓怕大鸟再来吃它,就在地下造了一个家,从此便住了下来!

师:它终于回到了原点。从此,住在了原先黑洞洞的地的深处!

师:好,同学们,我们来看,黑板上呈现了这样六种结果。一种结果是“蚯蚓死里逃生,穿越到了另一个世界”;一种结果是“蚯蚓为了报仇血恨”

(全场笑)

师:这个“血”字正常的话,应该是“下雪”的“雪”。不过,这里用“血”字我觉得也挺好。我们得给它加一个引号。(板书:“”)这是血淋淋的代价,所以报仇“血”恨,有创意!好,我们来交流一下,你觉得哪一个结尾最有创意?

生:我选择悲剧色彩的那一种,我觉得像这种故事老是以喜剧为结尾的话,那就太没创意了,所有动画片都是这样的了。

(此处略去三位学生的评价。)

生:我喜欢的是“蚯蚓报仇‘血’恨”,我觉得这里可以看出那只蚯蚓是重情重义的,也充满了正能量,让我们在同学中也要互帮互助。

师:为了友情,有时候可以付出一切代价。各种不同的结局,张老师觉得都是有创意的,只要你是独特的新想法,这个创意就值得肯定。每个同学情感态度价值观不一样,评价的标准不一样,创意的选择也会不一样。让我们为每一个创意者鼓掌!

(众生鼓掌)

三、还原结局,欣赏编导的创意构思

师:大家都迫不及待想要欣赏原作的结尾了。到底是喜剧呢?还是悲剧?还是不悲不喜?(出示动画:《世界的另一端3》)

(学生专注地观看。剧情大致是:大鸟持续进攻,蚯蚓把原来钻的洞全部堵掉,回到了原点,躲在黑暗之中。春天来了,万物复苏,蚯蚓又开始向往明媚的世界。于是,它向是世界的另一端钻去,等待它的,是三只大鸟)

师:这个结局,出乎你的意料吗?为什么?

(三位学生从编导的创意构思的角度,对这个结尾进行了的评价。具体从略。)

师:好,现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如,你就是那条蚯蚓,你会为自己的选择感到后悔吗?实话实说!(出示:头脑风暴2 :如果你就是那只蚯蚓,会为自己的选择而感到后悔吗?)

生:我不会感到后悔,因为所有的路都是自己选择的,什么也改变不了,世界上没有后悔药。 生:我会为自己的选择而后悔。生命是最重要的,没有生命,一切都没了。

生:我不后悔!因为我觉得生命应该勇于尝试。{世界的另一端作文}.

生:我宁愿看不到美丽的世界,我也要保全我的生命;生命是最重要的,这是所有生物的生存哲学!

生:我不会感到后悔,因为我看到了世界上最美丽的风景。

生:我补充刚才的同学,并且不仅有美丽的风光,还有友情相伴,我死亦不悔!

生:我不会为自己的抉择而感到后悔。因为生命不是你想控制就控制的,与其死得寂寞,还不如死得壮烈一点。

生:我不会后悔,因为我和我的朋友从地球的这一半穿到了世界的另一端,这是一个很伟大的了!

师:嗯,确实是很伟大的经历!不知道大家有没有想过,如果蚯蚓一直没有钻出来,伴随着它的是什么?

生:寂寞、孤独、无助、黑暗

师:冲出去了之后,我们就看到了——(生接:树木、房屋、阳光、山峦),当然,世界上仅仅只有这些美好的东西吗?

(众生摇头。)

生:还有像大鸟一样凶残的东西在等着我们。

师:同学们,这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗?

生:这是一个关于生命启示的故事。

师:恩,动画片中蕴含着很深刻的这里。同学们,老师告诉大家,这部7分钟的动画短片,可不简单了。它是俄罗斯导演导执导的奥斯卡最佳动画短片,故事一波三折,耐人寻味。真正好的片子,它能让观看者想起自己。张老师从一本书中摘录了这样的一段话,我想也许能够诠释这个故事。

师(读):正因为我们属于大自然的循环,我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑,我们所有人都明白自己是要死的,尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡,因此我们的存在才具有意义,而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考,为什么我们要创造艺术作品,为什么我们要发明和制造各类东西

师:这本书,它的题目叫——(出示该书封面)

生:《我与世界面对面》

师:我们今天学的故事叫——

生:《世界的另一端》》

师:《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本,它为我们讲述了许多许多深奥的哲理(出示这本书的目录),但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这,其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本,你一定会明白很多、很多。

师:最后,给同学们留几个创意写作菜单。

(出示“创意写作菜单”)

1.仿写“蚯蚓日记”,尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。

2.站在大鸟的立场,重写这个故事。

3.把动画短片用微信分享给父母朋友圈。

下课!

(执教者为著名特级教师,浙江省杭州市下城区教师教育学院教研员;整理:杭州市长青实验小学李慧霞)

篇二:《走在“写作”的路上》

走 在 “写 作” 路 上

————第九届国基教育大讲堂.蓉城之秋.

基于课程标准的小学语文“写作”教学操作指南研讨会学习心得

感谢学校领导的重视,感谢罗校、唐校,解长等同事的支持,又给了我一次外出学习的机会,在9月26、27日两天里、我们总共听了6个专题讲座,5节写作教学。用四川师范大学二级教授、博士生导师马正平的话说,我们的理论修养还没有达到一定的高度,所以他的讲座把我们下面的老师讲睡了一大片。后面6位老师的级别要低一些,专题讲座和课堂教学让很多老师佩服,时时掌声响起。我就把我能听懂的理论(他们的核心观点),以及他们的与我的思想产生共鸣的一些小学习作教学方法,和大家聊聊。

一、马正平导师的核心观点:明明白白教作文,实实在在学写作。

文章是由段落构成的,而段落是由句子构成的,小学写作教学首先要从句子写作训练入手,然后进行段落写作,最后才能进行篇章性写作的教学与训练。

{世界的另一端作文}.

现在回过头想想,的确也是,当初教学低段,很多学生连句子都没写通,我也没下功夫整整,就稀里糊涂滑到段落、篇章的写作,导致今天我班有的学生作文错字,错标点满篇,全文神经错乱,狗屁不通,修改作文成为一件极其煎熬的事情。

二、张祖庆老师的核心观点:“为别人写,写别人的话”是当前习作教学最为严重的问题。

很多家长,老师常常感叹:当前中小学生的习作,缺乏灵性,老气横秋,

选材、立意、构思、行文、语言千篇一律,暮气沉沉。问题出现的原因有多方面,但他想,关键还是在于作文教学本身。

《语文课程标准》指出:语文教学,要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。儿童时代是幻想时代,在日常生活中,他们常常把身边的动物、植物、物品人格化,自编自演。但在实际的作文教学中,教师却往往人为地设置过多的想象障碍,让儿童的想象不能持续流畅的展开,学生作文课上的想象,也因教师或伙伴间的干扰,合理有余,创意不足;沉重有余,灵性不足。想想,有理。他用两个事例说明:(一)人往往只想出一个办法就停止了思考。(二),创造思维,往往被老师扼杀掉。(书12、13页)。同时,他用他执教的《世界的另一端》告诉我们解决问题的有效方法:头脑风暴,让写作充满创意灵感。(《世界的另一端》视频)

三、贾志敏老师的核心观点:作文是学生运用语言文字的练习,也是孩子学会做人的记录。学写作文,没有诀窍,唯有多读,多写,多修改。

做到以上三点,即使“无师”,亦可“自通”。 从这位从事小学教育教学工作已逾57年的老教师身上,在习作教学方面,这几点值得我学:

(一)、教学生如何详细,具体的进行语言、动作、心理等描写,也就是我们所说的如何填充“猪肚子”(《捉螃蟹》为例)

(二)、学生在练习片段习作后,好词好句当场表扬,及时鼓励。错字,用词不当,语句不通等,当场修改,这是几个执教老师都用到的修改方法,有听课老师质疑,这样不就打断学生思路吗?其实不会,指导后,让学生马上写写,读读。这样让全体学生都互相学习怎样写,怎样修改。(例句书26也1,;2,现在是巴西队和米兰队争夺冠亚军。)

(三)、学生写作后,希望老师们在修改上多下一点功夫,给我们介绍了几种修改方法:1、面批;2、集体批;3、学生互批互评;4、结对子批改;5

上好讲评课;6,誊清作文。(书26页)

(四)、根据自己的写作内容,试拟几个题目,在斟酌,逐一划掉,留下最好的。

四、何捷老师的核心观点:写作教学进行时,儿童写作可以教,需要教,教学追求有效。

写作,儿童是主体,伴随着主体写作全过程,教师必须履行教的职责,实施有效,合理,科学的“教”。“进行时”就是以“教”串联全程,时时关照写作运思,激活学生生活经验,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺利倾吐而出。

他说学生起步作文要做到:低要求,严要求。重童趣,轻教化。关注生活,重想象。(笔记6页)何捷老师执教的《我的爸爸》给了我们很好的示范,适合低段的作文起步。(《我的爸爸》课件)

五、管建刚老师的核心观点:用自己的话,写自己的事。

(一)、什么是儿童自己的话?

1、每个人都有“自己的话”;2、真心话,就是自己的话;3、时代的话,就是自己的话。(例48—55页)

(二)、写自己的事,学生只有写自己的事,思路才是清晰的,才有得说,才有得写,写出来的文章才“实”,才“活”。

《语文课程标准》上要求学生说、写真话、实话,心里话,不说假话,空话,套话……而我们在写作教学中就忽略了大纲的要求,甚至根本就没读过大纲要求,盲目教学。

还是那句话:因为自身水平有限,浪费了学校的培训费,辜负了学校领导的期望,没能给同事们带回更多有用的东西,愧疚地说一声:对不起啦。谢谢大家!

篇三:《2014高考满分作文——浙江卷》

浙江卷 真题再现

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

门与路,永远相连。门是路的终点,也是路的起点。它可以挡住你的脚步,也可以让你走向世界。

大学的门,一边连接已知,一边通往未知。学习、探索、制造,是它的通行证;大学的路,从过去到未来,无数脚印在此交集,有的很浅,有的很深。

综合上述材料,结合你的所感所思。写一篇不少于800字的文章。

【注意】①自拟题目,选好角度,确定立意。②不得脱离材料内容及含意的范围作文。③明确文体,但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。 专家解析

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