【 – 小学作文】
篇一:《两只青蛙公开课课堂实录》
23《两只青蛙》第二课时详案
前言：
今天比较特殊，有许多老师都来听我们上课。我相信我们二年级4班的孩子都会把自己最聪慧、最可爱的一面展示出来：积极举手、大胆发言，让所有的老师都来分享我们学习的乐趣和智慧。好不好！
真棒，上课！
一、激趣导题，明确目的：1′
1、T：我们已经学习了23课的生字新词，这节课，我们有两个学习任务：①正确、流利、有感情地朗读课文，完成课后习题；②能说出这个故事所蕴含的道理。听清楚了吗？好！让我们带着这两个任务走进课文。P124
二、整体感知，提炼中心：8′
1、自由朗读课文，概括大意：
①T：请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
相机板书：小青蛙 爬出井口
大青蛙 留守井底（启发学生完成）
②T：多聪明的孩子，三言两语就把故事的内容概括出来了。
2、默读课文，感知不同：
①T：俗话说：“书读百遍，其义自见”。请同学们默读课文，边读边想：这两只青蛙的表现有什么不同？
（学生默读→老师播放CAI，展示默读要求）
②交流T: A、它们大小不同；
B、你真会读书，读出了他们的想法不同；
C、你很会思考，还发现了他们的做法不同。
相机板书：想法不同 小青蛙 爬出井口
做法不同 大青蛙 留在井底
三、以读为本，深入感悟：25′
1、教学二自然段。（训练分角色朗读）详细
①T：你们真了不起，发现了这两只青蛙那么多不同之处，那课文哪个自然段是写这两只青蛙的想法完全不同呢？（指板书）
②个别学生读第二自然段，引导学生评价
③来，咱们分角色读读这段话，女生读→小青蛙的话，男生读→大青蛙的话，注意要读出他们各自不同的语气，引路归我读。好吗？好，咱们试试。（引导学生互评）T：我们按照小老师给出的点评建议再读读，好不好？
④T：提问：小青蛙，你为什么想出去呀？（指板书）（说的好，把你的感受读出来。） ⑤T：大青蛙，你呢？为什么不想出去呢？
（说的好，唉。人各有志，大青蛙认为呆在井底最安全也不错，请你把大青蛙的话读一读）
⑥“有什么好看的，天不就井口那么大吗？”（S：没什么好看的，天不就井口那么大。）
播：CAI： T：这两句意思相同，你觉得哪句更好？为什么？（S：第一句为反问句，语气更肯定，强调自己的看法。）
口头训练
T：（我们来挑战一下反句句，考考耳力）
1、有什么好看的，不就是一个小孩在跳舞吗？
2、有什么好玩的不就是一支笔吗？
2、教学第一自然段（次详）
①T：你看，（指板书）小青蛙急着爬出井底，大青蛙却喜欢呆在井底，它们的想法是完全不同的，那它们在井底过着怎样的生活呢？
（课文中有一句话帮助你找到答案，比比看，谁最先找到。）
（展示台：每天，他俩唱着一首老歌，眯着眼睛，欣赏着从井口射进来的一缕阳光。） （点名上台划记读→答案一样的请齐读→全班读。）
②T：现在我们来玩一个想象游戏：闭上眼睛，想象一下，如果你就是这只井底的小青蛙，住在一个又深又冷的井底，只有一只大青蛙与你为伴，你俩从早到晚，从春天到秋天，永远唱着一首老歌，只能看见井口那样大的天空，只能欣赏一缕阳光，你会怎么想？
（S:这种日子太难受了，我要爬出井口）
T：真是英雄所见略同，小青蛙也是这么想，小青蛙哪句话与你的想法一样？“为什么不到外面去看看呢！”
（不太强烈——谁再读读），这是小青蛙在向大青蛙征求意见吗？江老师不太明白“为什么不到外面去看看呢！”不打问号呢？
（S：因为小青蛙已经下定了爬出井口的决心）
（T：对，你真聪明，这句话的意思不是询问的语气，他的意思是小青蛙要去外面看看，而且想法很坚定，所以打上了“！”，这是反诘句，以后我们在高年级会学到。）
3、教学三自然段：（重点导读）
①T：有了爬出井口这个决心（指板书），那我们的小青蛙是怎样做的呢？（请拿出笔来打记：小青蛙做法的那句话）。
②T：上台打记，读。其他同学意见呢？你们真会读书。
展示台：小青蛙没有动摇自己的决心，他沿着又滑又陡的井壁向上爬去，跌下来，又继续爬。
③T：小青蛙“爬呀爬，扑通一下又掉了下，”唉，小青蛙怎么老爬不上去呢？ （S：因为井壁又滑又陡）
④训练反复读“又滑又陡”
（T：有一点陡→再来→比较陡了，扑通一下，小青蛙又掉了下来。）
⑤T：“面对又滑又陡”的井壁，小青蛙害怕了吗？从哪个词可以看出来。{两只青蛙dijingli}.
S：继续。
T：从“继续”这个词可以看出这是一只怎样的青蛙？
（S：勇敢直前，永不放弃）
⑥T：小青蛙这么拼命地、不顾一切地爬井壁，“扑通、扑通”又不断地跌落，请你想象一下，坐在一旁的大青蛙会说些什么呢？
A．别白费力气，你是爬不上去的。（泼冷水）
B．别再爬了，小心摔死。（劝告）{两只青蛙dijingli}.
C．有什么好爬的，外面不好玩，你看我多好（嘲笑、打击）
⑦T：不管大青蛙怎样嘲笑、泼冷水和打击劝阻，可小青蛙始终没有动摇自己的决心。“爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了井口。”
CAI：比较句式
T：哪个句子写得更好？为什么？
青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天，爬出了井口。
青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天终于爬出了井口。
“终于”写出了小青蛙爬井口很艰难。
T：你有没有经过努力，也“终于”完成一件事，请用“终于”说话。
（一份耕耘，一份收获）
⑧T：经过艰苦的努力，小青蛙，终于爬出了井口，它惊奇地瞪大了眼睛： 它看见了什么？（呀，多大多大的天啊，多美多美的地啊！）
板书：天大地美
⑨T：谁能读得更惊奇！点名读，请你们想想，小青蛙还会看到什么？（用
多 多 说话）
（S：多绿多绿的草啊！多高多高的山啊！
多香多香的花啊！多清多清的水啊！）
4、教学四自然段：（略处理）
T：是啊，广阔的天地让小青蛙惊奇，美丽的大自然更让小青蛙陶醉。它东看看，西瞅瞅，渐渐地，夕阳西下，月亮出来了，小河那边传来了阵阵蛙声。小青蛙兴奋得边跳边喊：“兄弟们，我来了！”
（T：不够兴奋，谁再来试试！个别读→男生读→全班读）
5、教学五自然段（略处理）
①T：唉，我们这么久都在为小青蛙呐喊加油，都在替小青蛙爬出井口而兴奋，那我们的老朋友大青蛙呢，它在干什么？
（T：请后面二排同学读读→T：不够头昏脑胀，谁再来试试！）
相机板书：头昏脑胀
四、拓展延伸，情感渗透：5′
①T：通过同学们有滋有味地读书，我们知道了这是两只想法、做法完全不同的青蛙，顺利地完成了第一个学习任务。
T：（指板书）。那我们第二个学习任务呢？
（S：从课文中悟出一个道理。）
②T：真是认真听讲的孩子。再来看看《两只青蛙》这个童话故事，边看边思考：从这两只青蛙身上，你明白了一个什么道理？播CAI
（做什么事，只要有决心，永不放弃，就会成功。有志者，事竟成，天道酬勤。） ③T：说的真好，如果你给这两只青蛙写评语，你会怎么写？（尽量使用四字词语） 相机板书：想法不同 小青蛙 爬出井口 天大地美 永不放弃
做法不同 大青蛙 留在井底头昏脑胀 井底这蛙
五、家作：1″
T：今天同学们表现很棒！现在请看家作
回家给家长讲讲《两只青蛙》的故事，与家长交流对两只青蛙的看法。
篇二:《两只青蛙(陈晨简案)》
《两只青蛙》教学设计
执教人：两市镇二完小陈晨
教学目标：1、理解课文内容，又感情地朗读课文。
2、体会小青蛙开拓进取的精神和生活态度。 教学重点：有感情朗读课文。
教学难点：分析课文中蕴含的道理。
教学过程：
一、谜语导入
今天，我们就来学习23课《两只青蛙》。板书课题。
二、复习词语
三、整体感知
（1）开书，师范读，生思考，课文讲了一件什么事？
（2）生汇报
（3）师总结
四、深入感悟
哪个自然段写了两只青蛙想法完全不同呢？
学习第二自然段
（1）一边读一边用喜欢的符号分别画出大小青蛙和小青蛙的话。
（2）同桌互读。
（3）读中感悟，体会小青蛙的“闷”。
（4）读中感悟，体会大青蛙的“舒服”。
（5）指导朗读文中反问句。{两只青蛙dijingli}.
（6）男女生分角色朗读第二自然段。
哪个自然段写了小青蛙的做法？
学习第三自然段
（1）带着问题“小青蛙是怎么做的？”自由读第三自然段。
（2）生汇报。
（3）指名读，谈体会。
（4）感受“又滑又陡”
（5）引导想象小青蛙是怎么爬出井口的。
（6）体会“终于”，用“终于”说话。
（7）读中体会天大地美。想象小青蛙还可能看到什么？ 学习第五自然段
广阔的天地让小青蛙惊奇，美丽的大自然让小青蛙陶醉，而井底的大青蛙呢？
比较两只青蛙结果的不同，谈体会。
学习第四自然段
渐渐地，夕阳西下，小河那边传来了阵阵蛙声，小青蛙，赶紧和你的兄弟们打招呼吧！
五、课后作业
篇三:《《两只青蛙》教学设计》{两只青蛙dijingli}.
《两只青蛙》教学设计
教材说明：《两只青蛙》是湘教版小学语文第四册第23课，是一篇讲读课文。学生通过理解课文内容，有感情地朗读课文，充分体验青蛙开拓进取的精神和生活态度，学习小青蛙开拓进取的精神。
课时：第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容,明白看问题不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。
3、 教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
分析课文中所蕴涵的道理。
教学方法：讲授指导法、朗读指导法
教具：课件、青蛙头饰
教学过程：
一、课堂导入，板书课题
师：孩子们，今天我们请来了两位小客人，瞧！两只多可爱的青蛙呀！我们把它们请到黑板上来。（教师贴青蛙图）这两只青蛙还有个非常有趣的故事呢！孩子们想知道吗？今天我们一块来继续学习23课《两只青蛙》
老师板书课题，学生齐读课题。
二、复习检查，初读课文
1、课件出示生字组成的词语，学生认读，教师指导读“舒服”，读准轻声，读出
舒服的味道。
2、孩子们，故事你们会读了吗？真的会读了？那我可想亲耳听听你们的朗读呢！指名分自然段读课文，其他同学可要用心听啊，看他读得准不准？学生正音、评价。
3、理解课文，指导朗读
（一）课件播放课文录音，学生边看大屏幕边听读课文边动脑筋想：两只青蛙有
什么不同的表现？
生1：一只青蛙大，而另一只青蛙小。
师：是的，它们的大小不同。
生2：小青蛙想出去，而大青蛙却总想睡懒觉。
师：你真会读书，读出了他们的想法不同。（板书：想法）
生3：小青蛙爬呀爬，爬出了井口，而大青蛙却没有出去，还在井底睡懒觉呢！ 师：你的小脑袋挺会思考的嘛，还发现了他们的做法不同呢！（板书：做法） 生4：我觉得小青蛙很勤快，大青蛙比较懒。
（学生越说越踊跃，纷纷向老师介绍他们的发现）
（二）学习第2自然段，了解它们的想法不同
师：你们可真了不起，发现了这两只青蛙这么多的不同，那你从哪个自然段知道了两只青蛙的想法不同？
生：第二自然段。
师：来，咱们一块读读这段话，请1、2、3小组的同学读小青蛙的话，请4、5、6小组的同学就来读大青蛙的话，注意要读出他们各自不同的语气，其他的话就归我来读，好吗？好，咱们试试。
（师生配合读对话）
师问读小青蛙的话的学生：小青蛙，你们为什么想出去呢？生找原因。教师板书：闷
1、指名读，读出小青蛙的感受。师生共同评价。
2、师问读大青蛙说的话的学生：大青蛙，你们为什么不想出去呢？生找原因。教师板书：舒服
3、指名读，读出大青蛙的感受。师生共同评价。
（三）学习第1自然段，了解它们的井底生活。
1、师：这两只青蛙到底在井底过着怎样的生活让他们的想法不同？课文哪句话写出来了？
2、学生用横线画出它们的井底生活的句子。指名读。课件出示：每天，他俩唱着一首老歌，眯着眼睛，欣赏着从井口射进来的一缕阳光。
3、指导朗读，读出两只青蛙不同的感受。
（1） 指名读，师生评价。指导读出小青蛙闷、大青蛙舒服的感觉。
（2） 老师范读。
（3） 师：其实每个人都有不同的感受，带着你的感受一起读这句话。（学生齐
读）
（四）学习第3自然段。
师；就这样日子一天一天地过去，小青蛙觉得这样的生活太闷太无聊了，于是它想怎么样？
1、学生自由读第3自然段。
2、课件出示句子：“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁向上爬。
爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。”学生读。
3、师生齐做爬、跌动作。
4、师：小青蛙，你们爬了这么多次，为什么总也爬不上去？
5、学生找词语“又滑又陡”，指导学生读出井壁特别滑、特别陡。
6、师问：你们害怕吗？从哪些词语看出你不害怕？
7、分组轮流“跌下去又继续爬”。把它放到句子中，带着你的感受再读。
8、师：看着小青蛙累成这样，大家想象一下坐着的大青蛙会说什么？
9、生想象说大青蛙的话。
10、
11、 师：可不管大青蛙怎么劝说，小青蛙没有 学生接着老师的话读，“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。”
12、 师：眼看着小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下来。小青蛙们，还爬吗？（生答：爬！）
13、 课件出示句子“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，终于爬出了井口。”教师随机板书：爬出井口。指导朗读，体会小青蛙爬出井口的艰辛，练习用“（ ），终于（ ）。”说话。
14、 师：小青蛙终于爬出了井口，他惊奇地瞪大了眼睛，小青蛙会说什么呢？教师板书：多大多大的天啊，多美多美的地啊！学生练习用“多（ ）多（ ）的（ ）啊，多（ ）多（ ）的（ ）啊！”说话。
（五）学习第4自然段
1、课件演示夕阳西下，月亮出来青蛙叫的过程，