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两只青蛙dijingli 两只青蛙的经历作文

小学作文 zuowen 3浏览

【 – 小学作文】

篇一:《两只青蛙公开课课堂实录》

23《两只青蛙》第二课时详案

前言:

今天比较特殊,有许多老师都来听我们上课。我相信我们二年级4班的孩子都会把自己最聪慧、最可爱的一面展示出来:积极举手、大胆发言,让所有的老师都来分享我们学习的乐趣和智慧。好不好!

真棒,上课!

一、激趣导题,明确目的:1′

1、T:我们已经学习了23课的生字新词,这节课,我们有两个学习任务:①正确、流利、有感情地朗读课文,完成课后习题;②能说出这个故事所蕴含的道理。听清楚了吗?好!让我们带着这两个任务走进课文。P124

二、整体感知,提炼中心:8′

1、自由朗读课文,概括大意:

①T:请同学们自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?

相机板书:小青蛙 爬出井口

大青蛙 留守井底(启发学生完成)

②T:多聪明的孩子,三言两语就把故事的内容概括出来了。

2、默读课文,感知不同:

①T:俗话说:“书读百遍,其义自见”。请同学们默读课文,边读边想:这两只青蛙的表现有什么不同?

(学生默读→老师播放CAI,展示默读要求)

②交流T: A、它们大小不同;

B、你真会读书,读出了他们的想法不同;

C、你很会思考,还发现了他们的做法不同。

相机板书:想法不同 小青蛙 爬出井口

做法不同 大青蛙 留在井底

三、以读为本,深入感悟:25′

1、教学二自然段。(训练分角色朗读)详细

①T:你们真了不起,发现了这两只青蛙那么多不同之处,那课文哪个自然段是写这两只青蛙的想法完全不同呢?(指板书)

②个别学生读第二自然段,引导学生评价

③来,咱们分角色读读这段话,女生读→小青蛙的话,男生读→大青蛙的话,注意要读出他们各自不同的语气,引路归我读。好吗?好,咱们试试。(引导学生互评)T:我们按照小老师给出的点评建议再读读,好不好?

④T:提问:小青蛙,你为什么想出去呀?(指板书)(说的好,把你的感受读出来。) ⑤T:大青蛙,你呢?为什么不想出去呢?

(说的好,唉。人各有志,大青蛙认为呆在井底最安全也不错,请你把大青蛙的话读一读)

⑥“有什么好看的,天不就井口那么大吗?”(S:没什么好看的,天不就井口那么大。)

播:CAI: T:这两句意思相同,你觉得哪句更好?为什么?(S:第一句为反问句,语气更肯定,强调自己的看法。)

{两只青蛙dijingli}.

口头训练

T:(我们来挑战一下反句句,考考耳力)

1、有什么好看的,不就是一个小孩在跳舞吗?

2、有什么好玩的不就是一支笔吗?

2、教学第一自然段(次详)

①T:你看,(指板书)小青蛙急着爬出井底,大青蛙却喜欢呆在井底,它们的想法是完全不同的,那它们在井底过着怎样的生活呢?

(课文中有一句话帮助你找到答案,比比看,谁最先找到。)

(展示台:每天,他俩唱着一首老歌,眯着眼睛,欣赏着从井口射进来的一缕阳光。) (点名上台划记读→答案一样的请齐读→全班读。)

②T:现在我们来玩一个想象游戏:闭上眼睛,想象一下,如果你就是这只井底的小青蛙,住在一个又深又冷的井底,只有一只大青蛙与你为伴,你俩从早到晚,从春天到秋天,永远唱着一首老歌,只能看见井口那样大的天空,只能欣赏一缕阳光,你会怎么想?

(S:这种日子太难受了,我要爬出井口)

T:真是英雄所见略同,小青蛙也是这么想,小青蛙哪句话与你的想法一样?“为什么不到外面去看看呢!”

(不太强烈——谁再读读),这是小青蛙在向大青蛙征求意见吗?江老师不太明白“为什么不到外面去看看呢!”不打问号呢?

(S:因为小青蛙已经下定了爬出井口的决心)

(T:对,你真聪明,这句话的意思不是询问的语气,他的意思是小青蛙要去外面看看,而且想法很坚定,所以打上了“!”,这是反诘句,以后我们在高年级会学到。)

3、教学三自然段:(重点导读)

①T:有了爬出井口这个决心(指板书),那我们的小青蛙是怎样做的呢?(请拿出笔来打记:小青蛙做法的那句话)。

②T:上台打记,读。其他同学意见呢?你们真会读书。

展示台:小青蛙没有动摇自己的决心,他沿着又滑又陡的井壁向上爬去,跌下来,又继续爬。

③T:小青蛙“爬呀爬,扑通一下又掉了下,”唉,小青蛙怎么老爬不上去呢? (S:因为井壁又滑又陡)

④训练反复读“又滑又陡”

(T:有一点陡→再来→比较陡了,扑通一下,小青蛙又掉了下来。)

⑤T:“面对又滑又陡”的井壁,小青蛙害怕了吗?从哪个词可以看出来。{两只青蛙dijingli}.

S:继续。

T:从“继续”这个词可以看出这是一只怎样的青蛙?

(S:勇敢直前,永不放弃)

⑥T:小青蛙这么拼命地、不顾一切地爬井壁,“扑通、扑通”又不断地跌落,请你想象一下,坐在一旁的大青蛙会说些什么呢?

A.别白费力气,你是爬不上去的。(泼冷水)

B.别再爬了,小心摔死。(劝告){两只青蛙dijingli}.

C.有什么好爬的,外面不好玩,你看我多好(嘲笑、打击)

⑦T:不管大青蛙怎样嘲笑、泼冷水和打击劝阻,可小青蛙始终没有动摇自己的决心。“爬呀爬,爬呀爬,有一天,终于爬出了井口。”

CAI:比较句式

T:哪个句子写得更好?为什么?

青蛙爬呀爬,爬呀爬,有一天,爬出了井口。

青蛙爬呀爬,爬呀爬,有一天终于爬出了井口。

“终于”写出了小青蛙爬井口很艰难。

T:你有没有经过努力,也“终于”完成一件事,请用“终于”说话。

(一份耕耘,一份收获)

⑧T:经过艰苦的努力,小青蛙,终于爬出了井口,它惊奇地瞪大了眼睛: 它看见了什么?(呀,多大多大的天啊,多美多美的地啊!)

板书:天大地美

⑨T:谁能读得更惊奇!点名读,请你们想想,小青蛙还会看到什么?(用

多 多 说话)

(S:多绿多绿的草啊!多高多高的山啊!

多香多香的花啊!多清多清的水啊!)

4、教学四自然段:(略处理)

T:是啊,广阔的天地让小青蛙惊奇,美丽的大自然更让小青蛙陶醉。它东看看,西瞅瞅,渐渐地,夕阳西下,月亮出来了,小河那边传来了阵阵蛙声。小青蛙兴奋得边跳边喊:“兄弟们,我来了!”

(T:不够兴奋,谁再来试试!个别读→男生读→全班读)

5、教学五自然段(略处理)

①T:唉,我们这么久都在为小青蛙呐喊加油,都在替小青蛙爬出井口而兴奋,那我们的老朋友大青蛙呢,它在干什么?

(T:请后面二排同学读读→T:不够头昏脑胀,谁再来试试!)

相机板书:头昏脑胀

四、拓展延伸,情感渗透:5′

①T:通过同学们有滋有味地读书,我们知道了这是两只想法、做法完全不同的青蛙,顺利地完成了第一个学习任务。

T:(指板书)。那我们第二个学习任务呢?

(S:从课文中悟出一个道理。)

②T:真是认真听讲的孩子。再来看看《两只青蛙》这个童话故事,边看边思考:从这两只青蛙身上,你明白了一个什么道理?播CAI

(做什么事,只要有决心,永不放弃,就会成功。有志者,事竟成,天道酬勤。) ③T:说的真好,如果你给这两只青蛙写评语,你会怎么写?(尽量使用四字词语) 相机板书:想法不同 小青蛙 爬出井口 天大地美 永不放弃

做法不同 大青蛙 留在井底头昏脑胀 井底这蛙

五、家作:1″

T:今天同学们表现很棒!现在请看家作

回家给家长讲讲《两只青蛙》的故事,与家长交流对两只青蛙的看法。

篇二:《两只青蛙(陈晨简案)》

《两只青蛙》教学设计

执教人:两市镇二完小陈晨

{两只青蛙dijingli}.

教学目标:1、理解课文内容,又感情地朗读课文。

2、体会小青蛙开拓进取的精神和生活态度。 教学重点:有感情朗读课文。

教学难点:分析课文中蕴含的道理。

教学过程:

一、谜语导入

今天,我们就来学习23课《两只青蛙》。板书课题。

二、复习词语

三、整体感知

(1)开书,师范读,生思考,课文讲了一件什么事?

(2)生汇报

(3)师总结

四、深入感悟

哪个自然段写了两只青蛙想法完全不同呢?

学习第二自然段

(1)一边读一边用喜欢的符号分别画出大小青蛙和小青蛙的话。

(2)同桌互读。

(3)读中感悟,体会小青蛙的“闷”。

(4)读中感悟,体会大青蛙的“舒服”。

(5)指导朗读文中反问句。{两只青蛙dijingli}.

(6)男女生分角色朗读第二自然段。

哪个自然段写了小青蛙的做法?

学习第三自然段

(1)带着问题“小青蛙是怎么做的?”自由读第三自然段。

(2)生汇报。

(3)指名读,谈体会。

(4)感受“又滑又陡”

(5)引导想象小青蛙是怎么爬出井口的。

(6)体会“终于”,用“终于”说话。

(7)读中体会天大地美。想象小青蛙还可能看到什么? 学习第五自然段

广阔的天地让小青蛙惊奇,美丽的大自然让小青蛙陶醉,而井底的大青蛙呢?

比较两只青蛙结果的不同,谈体会。

学习第四自然段

渐渐地,夕阳西下,小河那边传来了阵阵蛙声,小青蛙,赶紧和你的兄弟们打招呼吧!

五、课后作业

篇三:《《两只青蛙》教学设计》{两只青蛙dijingli}.

《两只青蛙》教学设计

教材说明:《两只青蛙》是湘教版小学语文第四册第23课,是一篇讲读课文。学生通过理解课文内容,有感情地朗读课文,充分体验青蛙开拓进取的精神和生活态度,学习小青蛙开拓进取的精神。

课时:第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容,明白看问题不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。

3、 教学重点:

有感情地朗读课文

教学难点:

分析课文中所蕴涵的道理。

教学方法:讲授指导法、朗读指导法

教具:课件、青蛙头饰

教学过程:

一、课堂导入,板书课题

师:孩子们,今天我们请来了两位小客人,瞧!两只多可爱的青蛙呀!我们把它们请到黑板上来。(教师贴青蛙图)这两只青蛙还有个非常有趣的故事呢!孩子们想知道吗?今天我们一块来继续学习23课《两只青蛙》

老师板书课题,学生齐读课题。

二、复习检查,初读课文

1、课件出示生字组成的词语,学生认读,教师指导读“舒服”,读准轻声,读出

舒服的味道。

2、孩子们,故事你们会读了吗?真的会读了?那我可想亲耳听听你们的朗读呢!指名分自然段读课文,其他同学可要用心听啊,看他读得准不准?学生正音、评价。

3、理解课文,指导朗读

(一)课件播放课文录音,学生边看大屏幕边听读课文边动脑筋想:两只青蛙有

什么不同的表现?

生1:一只青蛙大,而另一只青蛙小。

师:是的,它们的大小不同。

生2:小青蛙想出去,而大青蛙却总想睡懒觉。

师:你真会读书,读出了他们的想法不同。(板书:想法)

生3:小青蛙爬呀爬,爬出了井口,而大青蛙却没有出去,还在井底睡懒觉呢! 师:你的小脑袋挺会思考的嘛,还发现了他们的做法不同呢!(板书:做法) 生4:我觉得小青蛙很勤快,大青蛙比较懒。

(学生越说越踊跃,纷纷向老师介绍他们的发现)

(二)学习第2自然段,了解它们的想法不同

师:你们可真了不起,发现了这两只青蛙这么多的不同,那你从哪个自然段知道了两只青蛙的想法不同?

生:第二自然段。

师:来,咱们一块读读这段话,请1、2、3小组的同学读小青蛙的话,请4、5、6小组的同学就来读大青蛙的话,注意要读出他们各自不同的语气,其他的话就归我来读,好吗?好,咱们试试。

(师生配合读对话)

师问读小青蛙的话的学生:小青蛙,你们为什么想出去呢?生找原因。教师板书:闷

1、指名读,读出小青蛙的感受。师生共同评价。

2、师问读大青蛙说的话的学生:大青蛙,你们为什么不想出去呢?生找原因。教师板书:舒服

3、指名读,读出大青蛙的感受。师生共同评价。

(三)学习第1自然段,了解它们的井底生活。

1、师:这两只青蛙到底在井底过着怎样的生活让他们的想法不同?课文哪句话写出来了?

2、学生用横线画出它们的井底生活的句子。指名读。课件出示:每天,他俩唱着一首老歌,眯着眼睛,欣赏着从井口射进来的一缕阳光。

3、指导朗读,读出两只青蛙不同的感受。

(1) 指名读,师生评价。指导读出小青蛙闷、大青蛙舒服的感觉。

(2) 老师范读。

(3) 师:其实每个人都有不同的感受,带着你的感受一起读这句话。(学生齐

读)

(四)学习第3自然段。

师;就这样日子一天一天地过去,小青蛙觉得这样的生活太闷太无聊了,于是它想怎么样?

1、学生自由读第3自然段。

2、课件出示句子:“小青蛙没有动摇自己的决心,它沿着又滑又陡的井壁向上爬。

爬呀爬,爬呀爬,跌下去又继续爬。”学生读。

3、师生齐做爬、跌动作。

4、师:小青蛙,你们爬了这么多次,为什么总也爬不上去?

5、学生找词语“又滑又陡”,指导学生读出井壁特别滑、特别陡。

6、师问:你们害怕吗?从哪些词语看出你不害怕?

7、分组轮流“跌下去又继续爬”。把它放到句子中,带着你的感受再读。

8、师:看着小青蛙累成这样,大家想象一下坐着的大青蛙会说什么?

9、生想象说大青蛙的话。

10、

11、 师:可不管大青蛙怎么劝说,小青蛙没有 学生接着老师的话读,“小青蛙没有动摇自己的决心,它沿着又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬,爬呀爬,跌下去又继续爬。”

12、 师:眼看着小青蛙就要爬出井口了,可是一不小心它又重重地跌了下来。小青蛙们,还爬吗?(生答:爬!)

13、 课件出示句子“小青蛙没有动摇自己的决心,它沿着又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬,爬呀爬,跌下去又继续爬。小青蛙爬呀爬,爬呀爬,终于爬出了井口。”教师随机板书:爬出井口。指导朗读,体会小青蛙爬出井口的艰辛,练习用“( ),终于( )。”说话。

14、 师:小青蛙终于爬出了井口,他惊奇地瞪大了眼睛,小青蛙会说什么呢?教师板书:多大多大的天啊,多美多美的地啊!学生练习用“多( )多( )的( )啊,多( )多( )的( )啊!”说话。

(五)学习第4自然段

1、课件演示夕阳西下,月亮出来青蛙叫的过程,

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