【 – 小学作文】
篇一:《两只青蛙公开课课堂实录》
23《两只青蛙》第二课时详案
前言：
今天比较特殊，有许多老师都来听我们上课。我相信我们二年级4班的孩子都会把自己最聪慧、最可爱的一面展示出来：积极举手、大胆发言，让所有的老师都来分享我们学习的乐趣和智慧。好不好！
真棒，上课！
一、激趣导题，明确目的：1′
1、T：我们已经学习了23课的生字新词，这节课，我们有两个学习任务：①正确、流利、有感情地朗读课文，完成课后习题；②能说出这个故事所蕴含的道理。听清楚了吗？好！让我们带着这两个任务走进课文。P124
二、整体感知，提炼中心：8′
1、自由朗读课文，概括大意：
①T：请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
相机板书：小青蛙 爬出井口
大青蛙 留守井底（启发学生完成）
②T：多聪明的孩子，三言两语就把故事的内容概括出来了。
2、默读课文，感知不同：
①T：俗话说：“书读百遍，其义自见”。请同学们默读课文，边读边想：这两只青蛙的表现有什么不同？
（学生默读→老师播放CAI，展示默读要求）
②交流T: A、它们大小不同；
B、你真会读书，读出了他们的想法不同；
C、你很会思考，还发现了他们的做法不同。
相机板书：想法不同 小青蛙 爬出井口
做法不同 大青蛙 留在井底
三、以读为本，深入感悟：25′
1、教学二自然段。（训练分角色朗读）详细
①T：你们真了不起，发现了这两只青蛙那么多不同之处，那课文哪个自然段是写这两只青蛙的想法完全不同呢？（指板书）
②个别学生读第二自然段，引导学生评价
③来，咱们分角色读读这段话，女生读→小青蛙的话，男生读→大青蛙的话，注意要读出他们各自不同的语气，引路归我读。好吗？好，咱们试试。（引导学生互评）T：我们按照小老师给出的点评建议再读读，好不好？
④T：提问：小青蛙，你为什么想出去呀？（指板书）（说的好，把你的感受读出来。） ⑤T：大青蛙，你呢？为什么不想出去呢？
（说的好，唉。人各有志，大青蛙认为呆在井底最安全也不错，请你把大青蛙的话读一读）
⑥“有什么好看的，天不就井口那么大吗？”（S：没什么好看的，天不就井口那么大。）
播：CAI： T：这两句意思相同，你觉得哪句更好？为什么？（S：第一句为反问句，语气更肯定，强调自己的看法。）
口头训练
T：（我们来挑战一下反句句，考考耳力）
1、有什么好看的，不就是一个小孩在跳舞吗？
2、有什么好玩的不就是一支笔吗？
2、教学第一自然段（次详）
①T：你看，（指板书）小青蛙急着爬出井底，大青蛙却喜欢呆在井底，它们的想法是完全不同的，那它们在井底过着怎样的生活呢？
（课文中有一句话帮助你找到答案，比比看，谁最先找到。）
（展示台：每天，他俩唱着一首老歌，眯着眼睛，欣赏着从井口射进来的一缕阳光。） （点名上台划记读→答案一样的请齐读→全班读。）
②T：现在我们来玩一个想象游戏：闭上眼睛，想象一下，如果你就是这只井底的小青蛙，住在一个又深又冷的井底，只有一只大青蛙与你为伴，你俩从早到晚，从春天到秋天，永远唱着一首老歌，只能看见井口那样大的天空，只能欣赏一缕阳光，你会怎么想？
（S:这种日子太难受了，我要爬出井口）{两只小青蛙的故事}.
T：真是英雄所见略同，小青蛙也是这么想，小青蛙哪句话与你的想法一样？“为什么不到外面去看看呢！”
（不太强烈——谁再读读），这是小青蛙在向大青蛙征求意见吗？江老师不太明白“为什么不到外面去看看呢！”不打问号呢？
（S：因为小青蛙已经下定了爬出井口的决心）
（T：对，你真聪明，这句话的意思不是询问的语气，他的意思是小青蛙要去外面看看，而且想法很坚定，所以打上了“！”，这是反诘句，以后我们在高年级会学到。）
3、教学三自然段：（重点导读）
①T：有了爬出井口这个决心（指板书），那我们的小青蛙是怎样做的呢？（请拿出笔来打记：小青蛙做法的那句话）。
②T：上台打记，读。其他同学意见呢？你们真会读书。
展示台：小青蛙没有动摇自己的决心，他沿着又滑又陡的井壁向上爬去，跌下来，又继续爬。
③T：小青蛙“爬呀爬，扑通一下又掉了下，”唉，小青蛙怎么老爬不上去呢？ （S：因为井壁又滑又陡）
④训练反复读“又滑又陡”
（T：有一点陡→再来→比较陡了，扑通一下，小青蛙又掉了下来。）
⑤T：“面对又滑又陡”的井壁，小青蛙害怕了吗？从哪个词可以看出来。
S：继续。
T：从“继续”这个词可以看出这是一只怎样的青蛙？
（S：勇敢直前，永不放弃）
⑥T：小青蛙这么拼命地、不顾一切地爬井壁，“扑通、扑通”又不断地跌落，请你想象一下，坐在一旁的大青蛙会说些什么呢？
A．别白费力气，你是爬不上去的。（泼冷水）
B．别再爬了，小心摔死。（劝告）
C．有什么好爬的，外面不好玩，你看我多好（嘲笑、打击）
⑦T：不管大青蛙怎样嘲笑、泼冷水和打击劝阻，可小青蛙始终没有动摇自己的决心。“爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了井口。”
CAI：比较句式
T：哪个句子写得更好？为什么？
青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天，爬出了井口。
青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天终于爬出了井口。
“终于”写出了小青蛙爬井口很艰难。
T：你有没有经过努力，也“终于”完成一件事，请用“终于”说话。
（一份耕耘，一份收获）
⑧T：经过艰苦的努力，小青蛙，终于爬出了井口，它惊奇地瞪大了眼睛： 它看见了什么？（呀，多大多大的天啊，多美多美的地啊！）
板书：天大地美
⑨T：谁能读得更惊奇！点名读，请你们想想，小青蛙还会看到什么？（用
多 多 说话）
（S：多绿多绿的草啊！多高多高的山啊！
多香多香的花啊！多清多清的水啊！）
4、教学四自然段：（略处理）
T：是啊，广阔的天地让小青蛙惊奇，美丽的大自然更让小青蛙陶醉。它东看看，西瞅瞅，渐渐地，夕阳西下，月亮出来了，小河那边传来了阵阵蛙声。小青蛙兴奋得边跳边喊：“兄弟们，我来了！”
（T：不够兴奋，谁再来试试！个别读→男生读→全班读）
5、教学五自然段（略处理）
①T：唉，我们这么久都在为小青蛙呐喊加油，都在替小青蛙爬出井口而兴奋，那我们的老朋友大青蛙呢，它在干什么？
（T：请后面二排同学读读→T：不够头昏脑胀，谁再来试试！）
相机板书：头昏脑胀
四、拓展延伸，情感渗透：5′
①T：通过同学们有滋有味地读书，我们知道了这是两只想法、做法完全不同的青蛙，顺利地完成了第一个学习任务。
T：（指板书）。那我们第二个学习任务呢？
（S：从课文中悟出一个道理。）
②T：真是认真听讲的孩子。再来看看《两只青蛙》这个童话故事，边看边思考：从这两只青蛙身上，你明白了一个什么道理？播CAI
（做什么事，只要有决心，永不放弃，就会成功。有志者，事竟成，天道酬勤。） ③T：说的真好，如果你给这两只青蛙写评语，你会怎么写？（尽量使用四字词语） 相机板书：想法不同 小青蛙 爬出井口 天大地美 永不放弃
做法不同 大青蛙 留在井底头昏脑胀 井底这蛙
五、家作：1″
T：今天同学们表现很棒！现在请看家作
回家给家长讲讲《两只青蛙》的故事，与家长交流对两只青蛙的看法。
篇二:《小青蛙的故事》
小青蛙的故事
从前有两只小青蛙,溜到农民的房子里玩.它们站到一个坛子沿儿上跳舞时,不小心掉到里面.里面装的是黏糊糊的油,它们想跳出来,油太黏;想爬出来,壁太滑.几经尝试,没有结果.青蛙A边游边想,看来今天是没希望了,怎么也出不去了.反正也没希望了,还游什么呢?这样想着,四肢越发划不动了.
而青蛙B呢?它想,今天真糟糕,怎么都出不去.可是,还是继续游游看吧,也许会找到办法.四肢虽然很累了.可它还是坚持游着,边游边想,只要还有力气,不管怎样,我都要游下去.就在它几乎划不动了的时候,后腿碰到了坚实的固体.原来,黄油在它不停搅动下凝固了.后来,青蛙B踩在黄油上跳出了坛子,独自回家了.
人们为什么喜欢自信的人
小青蛙的故事是我多年前看的,总不能忘怀.我喜欢青蛙B,因为在它身上散发着自信的魅力.很多时候,我遇到困难,失去信心,几乎绝望地要放弃,一想到它,我总能轻松地笑出来,并做些什么来改变现状.如果你不坐以待毙,结果常常是曲径幽通,柳暗花明.
生活中,人们大都喜欢自信的人,因为绝大多数人都了解自己有这样那样的弱点,有或重或轻的自卑心理.在面临困难和险境时,自信的人常常是值得信赖并能给人以希望的,即使他们不能帮助自己解决问题,至少也总是带给你信心和希望,与自信的人在一起,困难只是生活中一次不同的体验而非大祸临头.
什么样的人有自信
所谓人格,指的是人的稳定心理特征的总和.听起来有点高深,实际上,稳定性的含义是,人们在不同情况下所表现的同样的、常规的状态，比如，有人不管在顺境和逆境，都能保有坚定信念，充满信心，而有人即便一帆风顺，也总是自怨自艾。
很多人对自己的自卑心理深怀遗憾，并羞于示人，其实，从生物学角度看，人不自信是必然的。人出生时，比任何其他生物物种都要孱弱。除了能哭并四肢乱动外，婴儿几乎什么都不会，甚至有的婴儿连吸吮母乳都不会，完全要依赖别人才能活下来，所以他完全是不自信的，没有谁能逃脱这个规律。但从心理学的角度看，人的一生又是在不断积累着自信的。一个小小的婴孩，学会了爬行，学会了说话。每一次成功，都给他带来一点自信。所以，每个人的身上都混合着自卑与自信。
有一种错误的认识，以为那些具有健康人格的人是没有弱点的人。其实，他们也同你我一样，有很多不如人的方面，只是他们了解自己的局限并能坦然接受它。自信的人，认识自己的局限，并接受自己的局限；了解自己的所长，并发挥自己的所长。不去做力所不及的事，但要把力所能及的事做好，这才是充满自信魅力的人。
自信的人，并不是处处比别人强的人，而是对事情有把握，知道自己的存在价值，知道自己对环境有影响力。他具有较强的自我管理功能，懂得如何安排自己的优势与弱势，而且在自信的心态下，他的优势更容易激发出来。这样的人自我认识接近客观，又怀有积极情绪，人的整体状态会得到最佳组合。
而自卑的人处处要和别人比较，但总觉得比不上别人。自信的人，把眼光放在已有的进步上；而自卑的人，时时把焦点聚在自己的缺陷上。自信的人总是对做什么充满期待和希望，不自信的人总认为做什么都没有用。
那么，自信的人是怎么成长起来的？他在成长过程中，受到了不断鼓励，并学会自我接纳。不自信的人是怎么成长起来的？他在每天的生活中，受到了太多的否定和责备。生活
中，怎么对待不自信的别人或自己呢？给自卑的人以成功的机会，给自卑的人每个微小的进步以鼓励和真诚的祝福。告诉自己，也告诉别人；只要做些什么，就会有所不同。
小青蛙故事的另一个结尾
小青蛙的故事有另一个结尾.两只青蛙还没有等到黄油变成固体,就累死在坛子里了.两个哲学家为此而争论.甲说：“看,自信有什么用,一样是死亡的结局.”乙说：“的确，它们都死了。但是直到死亡的那一刻，青蛙A是悲哀而绝望的，而青蛙B，则是充实的，至少是不悲哀的，不绝望的，因为它没有时间去悲哀和绝望。”
每个人的结局难道不都是一样的吗？那么，人与人的不同，就在于过程的不同。
我最喜欢的结尾
青蛙A疲惫地划动着四肢，青蛙B还在奋力地游。它想，虽然我现在情况很糟糕，但我还要做些什么。它游到了A的旁边，发现A四肢的动作缓慢而机械，一副听天由命的样子。它对A说：“我们两个排成队，我在前边，你在后边，动作一致，然后我们互换位置，这样就能节省很多体力。”A在它后边，按照它的方式游，果然轻松了许多。
B边游边继续说话，虽然有些费力：“我从来没有在油里游过，今天算是知道了其中的滋味，这到是健美的一个好方法。如果每天在里面游一刻钟，我们就能成为最健美的青蛙。”说着说着，便唱起它最喜欢的“呱呱”歌。A虽然很累，但听到这熟悉的歌，不由得忘记了疲劳，一同唱起来了。
农妇循着歌声发现了它们，轻轻地把它们捞起来了，洗干净，送它们回家。
篇三:《湘教版语文二年级下册23课《两只青蛙》教案》
《两只青蛙》教案
毛沟小学 彭亚玲
教材说明：
《两只青蛙》是湘教版小学语文第四册第23课，是一篇讲读课文。学生通过有感情地朗读课文，理解课文内容，充分体验青蛙坚持不懈的精神和生活态度，学习小青蛙坚持不懈的精神。
课时：第一课时
教学目标：
1、认读字词，理解词语内容。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、理解课文内容,明白看问题不能太片面,做事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文中所蕴涵的道理。
教学方法：讲授指导法、朗读指导法、角色扮演法
教学准备：课件、一大一小两只青蛙卡片
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
师：咱们班谁是故事大王？
生：自由发言
师：今天咱们就一起来当当故事大王。
[出示课件蝌蚪变青蛙图片]生观察
[故事大王会观察：我发现________是蝌蚪变成的。]
生：我发现青蛙是蝌蚪变成的。
师：大家都是会观察的故事大王，接下来请听：有两只小蝌蚪游啊游，游啊游，游到一口老井里，变成——
生：两只青蛙
师板书课题，生齐读课题。
二、自由读故事，完成要求
出示课件[1.标出自然段；2.不认识的词语多读几次。]
生自由读故事并完成要求。（师画井）
师：故事有几个自然段？{两只小青蛙的故事}.
生：5个。
师：那咱们就来检查你们是不是把词语都读会了吧！
[认读词语：欣赏 一缕阳光 危险 舒服 井壁 又陡又滑 终于 夕阳 井底 头昏脑涨 哈欠 兄弟]
①指名读
②小老师带读
③齐读
师相机指导理解“井壁”“又陡又滑”“头昏脑涨”的意思，“一缕阳光”的“缕”的读音，“舒服”、“哈欠”的轻声。
三、理解课文，指导朗读
（一）师范读课文，生边听故事边动脑筋想：这个故事说了什么？
生1：一只青蛙大，而另一只青蛙小。
师：是的，它们的大小不同。
生2：小青蛙想出去，而大青蛙却总想睡懒觉。
师：你真会读书，读出了他们的想法不同。（贴两只青蛙）
生3：小青蛙爬呀爬，爬出了井口，而大青蛙却没有出去，还在井底睡懒觉呢！
……
（二）一起讲故事，了解它们的想法不同
1.师：你们可真了不起，听见了这两只青蛙这么多的事儿，现在让咱们一起去讲讲这个故事吧！
齐读第一自然段，通过“唱……眯……欣赏……”体会两只青蛙生活的清闲。
2.师：它们是一直过着这么清闲的日子一直到死吗？
齐读第二自然段
师：两只青蛙的表现有什么不同？
生：小青蛙觉得闷，想出去看看，大青蛙觉得“天不就井口那么大吗？”井里很舒服 师：那你们能读出小青蛙的“闷”，和大青蛙劝告他的口气吗？
生有感情朗读（板书“闷”“舒服”）{两只小青蛙的故事}.
师：来，咱们一块演一演这段话，请女同学读小青蛙