【 – 小学作文】
篇一:《语文版八年级下册三单元课堂作文写作我喜爱的一个戏剧人物》
语文版八年级下册三单元课堂作文写作
我喜爱的一个戏剧人物
在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．试从中选择一个你认为刻画得最成功的人物，写一篇戏剧评论。
示例一：请看“鸣鸣”是怎样在“默默”中惊人撼世的
——我最喜爱的戏剧人物张鸣鸣
我不大喜欢电影，但《一个独生女的故事》看了两次。这部电影讲的是：主人公张鸣鸣原本也有一个幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而张鸣鸣的妈妈本身就患心脏病，丈夫的去世给了她极大的打击，她的病恶化，住进了医院，从此不满十岁的独生女张鸣鸣担负起了家里所有的事情 …… 你问我最喜爱的戏剧人物是谁？就是她——张鸣鸣。因为每次看都被主人公感动得眼泪鼻涕一起泛滥。为什么？
附：范文
上段时间中央一套热播的电视剧《戈壁母亲》，为我们刻画了一位伟大的母亲形象。她的一生是苦难的一生。豆蔻年华，对爱情充满幻想时，经历了包办婚姻，嫁给了后来担任师长的钟匡民。过了几年冷若冰窖的家庭生活，两个儿子相继呱呱坠地，正当儿子嗷嗷待哺，极需要丈夫倾心照顾时，丈夫却决然离去参加了革命队伍。孤儿寡母相依为命苦苦等待多年后，却迎来了丈夫的一纸离婚诉状。
她同意了离婚，却坚定了一个信念，自己可以没有丈夫，但儿子
决不能没有父亲。于是她带着两个幼小的儿子不远万里奔赴新疆寻找儿子的父亲，正当她们奄奄一息到达时，却赶上了儿子的父亲与新欢热闹而隆重的婚礼。大儿子钟槐忍受不了父亲对母亲与他兄弟俩的离弃行为，在婚礼上大声质问唾骂亲生父亲。这引起了钟匡民及新婚妻子孟佩琴对刘月季的忌恨，认为是刘月季挑拨和怂恿了儿子钟槐，他们百般阻挠母子三人在戈壁滩安家，想尽办法要赶他们回老家。刘月季为了儿子的健康成长，忍爱了百般侮辱，宁死也要留在新疆。钟匡民没有办法只有对母子三人不闻不问了。她一面要含泪舔舐自己的伤口，一面要劝慰儿子站在父亲的角度考虑问题。她的宽容冰释了儿子心中的仇恨，让他们有了一颗健康的心灵。
刘月季的宽容和坚强赢得了钟匡民与孟佩琴的理解与尊重。儿子们忘记了仇恨，一天天地成长起来，钟槐参加了部队的一些工作，他们在来新疆的途中拣来的妹妹钟柳在孟姨的帮助下升上了初中。 刘月季总算可以长吁一口气了。可是苦难却没有到头，钟槐与妻子刘玉兰在一次帮牧民聚拢羊群时，遭遇雪崩，刘玉兰被埋，钟槐爱伤一只脚高位截肢，这位母亲赶到医院摸着儿子的空空的裤管听到媳妇的噩耗，瞬间急白了头发。她要忍着创痛抚慰儿子受过双重的心灵，还要激发他重新站起来的斗志。苦难没有击垮她，她太坚强了太负责任了。
一波未平一波又起。她靠勤奋、热情、负责任熬出来的刘司务长的职务被自己用命救下来的的毛头小子王朝刚一句话就给卸下了。她非常坦然，下地摘菜就摘菜吧。前夫下放劳动了，前夫的妻子被查出{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.
患了癌症，这总该和自己没关系吧！可是她太善良了，太好了！孟佩琴挣扎着找到了她，把女儿钟桃和娘家唯一的不上进的侄子孟少凡托付给了她。自己的儿女还没有安排好，肩上又平添了两副担子。可是她爽快地答应了。正当儿女各自成家立业之时，她又遭遇了病痛的折磨。
这是一个受尽苦难，却在苦难中越挫越勇，越磨越刚的女子。她坚强、善良、宽容、深明大义，热情、爽朗、体贴。她的一生是苦难的一生，又是奉献的一生，更是受人尊重的一生。
让我们来看看她朴实的内心世界吧！
钟杨和钟桃上学时，她说：“孩子，去向你爹和孟姨道个别。”朴实的话却让两个孩子从小学会了感恩与宽容。
当团里的知识分子被挤压去扫厕所时，她找到团长郭文云说：“政治上的事我不懂，但我知道他是个好人。”仗义直言是需要勇气和胸怀的。面对前夫的妻子托孤时，她说：“小孟，你看我怎么对待钟柳的，你就可以放心了。”
面对打击自己一家人的忘恩负义之徒，她苦口婆心说：“小王，我不会怪你，团里的人你已经得罪了一大半，你就想想你不当主任之时，你的日子怎么过吧！”面对王朝刚要离婚的哭诉，她说：“小郑，小王本质上是好的，就是官迷心窍了，人难色犯错误。”真可谓心地无私无地宽呀。{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.
面对前夫的忏悔与道歉时，她说“老钟，我要感谢你，感谢你让我留了下来，让我感受到了部队这个大家庭的温暖，感谢你尽了一个
父亲的责任，让我的儿女一个个地健康成长起来了！”那些满心满脑充斥着仇恨的人一定会自惭形秽吧！{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.
正如剧中的主题曲所唱，她养育了儿女，也养育了精神。她教会了身边的人分辨什么是真善美，什么是假恶丑。
篇二:《2013高考语文(冬季第四辑)男教师逃离中小学引关注作文素材》
男教师逃离中小学引关注
方书贤已在河南开封市某所中学待了22年，他的身边曾先后来过5个男教师，但几乎全走了。
男教师去哪了？方书贤自问自答：女教师看不上男教师，公务员嫌弃自己挣得少，和做生意的又谈不来。无奈之下，男教师都躲在角落里，和同事喝着闷酒。
不过，按照北京师范大学《中国中小学教师发展报告（2012）》（以下称报告）的数据统计，一个矛盾的现象出现了：一方面是近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小；另一方面，教师整体收入水平在不断提高。{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.
仅仅以收入差异或男女择业观为缘由，难以解释男教师的“逃离”。
教师职业吸引力越来越弱
收入是令男教师“逃离”的一个因素。我国尽管已经作出规定，教师工资参照公务员标准，但各地情况不同，以开封为例，一位小学教师介绍，教师月薪最高能达到3000元左右，而当地公务员可拿到四五千元。
从报告可以看出，经济越发达的地区，教师职业对男生的吸引力越弱。
对农村男教师所占比重更大的一种解释是，在多数经济和文化较为落后的地方，能将义务教育读完，乃至走出去读书的多是男性。相应地，整个农村文化程度较高的也多是男性，他们中的一部分人便留在当地做起教师，撑起了乡村的师资队伍。
留给经济发达地区的则是一个追问：一些大城市给中小学教师的待遇已是十分优越，以北京一些重点中学为例，招收教师的门槛有的抬升至硕士学历，相应的待遇则是解决户口、宿舍加5000元的中等月薪，为何仍受不到男性的青睐？
当然，这也就涉及择业观念和社会地位的因素。用方书贤的话来说，“男人要面子，对象都难找的工作，即便钱给的多了些也没人愿意去。”
除了教书还是教书
方书贤的说法并不夸张。根据《当代中国社会的声望分层——职业声望与社会经济地位指数测量》报告显示，大学教师排在第8名，中学教师排在12名，小学老师则排在第35名。而工程师排第4名，外企经理第10名，银行出纳员排在22名。
深圳市翰林学校语文教师武宏伟对此深有感触：“教师的社会认同度太低，家长对老师的尊重大多停留在教他孩子的那会儿。”而就教师职业的成长空间而言，因其过于“狭窄”、“难有进步”也让一些男教师望而生畏。
有一句话在教师圈内广为流传：“one day as a teacher，always a teacher”。对此一个较为夸张但还算形象的翻译是：“当你踏入教师这个行列后，就像被关在学校这个笼子里，再难与这个社会有过多交集，以致被社会的 快速脚步落下，越来越远。”
这种隐痛并非所有人都能理解。武宏伟说，他曾经向很多非教师职业的朋友诉苦，但朋友多会半开玩笑地回应：“你们有寒暑假，加一起3个月，知足吧。”
不身在其中，难解其味。实际上，学校并没有给教师打开社会活动这扇窗。武宏伟发现，30年来的教师生涯，工作日要上课，周末要做继续教育，有时还给学生在家里补课“开小灶”，平日里几乎没有多少时间用来充电。
一个研究生时的同学告诉武宏伟，相对于其他领域，教育是个“落后”的部分。以前和这位同学一起做教育的都离开了教师岗位，他们宁愿去中小企业接受未知的挑战，也不愿一直做个“套中人”。在学校里，学生是“有期徒刑”，老师是“无期徒刑”。
不是简单的培养高分学生
吴国珍起初并不愿意过多谈及男性“逃离”中小学的原因。在这位北京师范大学教师教育专业硕士生导师看来，外在因素列举起来总是简单，而一旦谈及更深层次的内涵原因，一来难以说清楚，二来难以为人信服。
吴国珍所说的“内涵原因”简单来说，就是男性在选择教师职业时所憧憬的教育抱负，以及现实教育环境对其的“扼杀”。
吴国珍说，愿意为教育牺牲自我，把积攒20年的知识悉数掏给学生的教师大有人在，阻碍他们释放能量的是僵化了的应试教育环境。
试想如果让一个男人站在课堂上盯着学生们念书，看着他们背书，拼命做练习，这与传统意义上的蜡烛精神相比，完全变了味儿。
中小学男教师所占比重小的现象并非中国独有。学者们对此的解释更多是男性、女性之间兴趣本能的差异。除此之外，影响这一问题的因素各国都不尽相同。吴国珍说，就中国而言，值得注意的是应试环境对教师职业“成就感”的影响。
更进一步说，在国内，一些男性对中小学教师岗位的“逃离”，折射的是他们对应试教育环境的价值不认同。
北京师范大学李琼教授十分认同的一个观点是：不能让男性觉得进了教师这个行当，就是走“读书进修、考证拿文凭、评职称”的套路，而任务就是培养高分学生。
老师“阴盛阳衰”后果很严重？
每每有关男女教师比例失衡的数据曝出后，家长总会成为反应最为激烈的群体，并提出一堆问题。{三个女人一台戏,作文,,写三个老师}.
这一次也不例外。尤其是在这一比例更为悬殊的大城市里，家长的疑虑就更多。家长甚至担心，清一色的女老师，很容易发生“三个女人一台戏”的内耗，影响到老师教学心情以及与学生的相处。
这般担忧虽然有些夸张，但有一点可以肯定，男女教师比例失衡对教育教学必然会有影响。一个最为流行的说法就是，“女儿国”教育如单亲家庭，父母是孩子的第一任老师，缺少父母任何一方，都会给孩子的成长造成不良影响。
李琼教授就十分认同这一说法。她表示，性别角色认知是社会化过程的重要一环，是家庭教育所不能达到的，而在学校教育中，幼儿园、小学又是一个人性格形成的主要时期，如果在这个时候接触的都是女性就会导致孩子们性别角色认知缺失。
家长们也很清楚男女教师的差异，很多男孩家长特别希望自己的孩子由男教师来教。每当孩子升学，进入新学校新班级，一些家长第一个要打听的事就是儿子的班主任是男是女。 寄希望于男教师在孩子成长过程中扮演父亲角色，这是一种理想化的情况。但就具体的班级管理而言，男女教师的确存在很大的差异，而这种差异带给学生的，更主要的是“建立起一种规则意识”。
宁夏某中学政治老师杨锋感受到的就是后者。他去年毕业后被分配到宁夏南部山区任教。开学第一天，杨锋在教室里听到邻班一直闹哄哄，一个今年新来的女老师站在教室前面讲话，下面的学生丝毫不理会。他看不下去，推门进去，学生们瞧见他后，立马安静了。
这样的权威并非一蹴而就，杨锋后来发现，男教师往往会将规则看得很重，并用简单的诸如“上课该干嘛就干嘛”、“不准说话这是死命令”等来和学生“约法三章”，一旦有人违反就要惩罚，而且说到做到。
除了性格塑造即传统意义上所说的育人外，在教学风格乃至对孩子思维方式的培养上，男教师也有着女教师难以代替的作用。
杨锋到学校任教后，对教案作了较大调整。他从课程计划中抽出多个课时作为辩论课和讨论课，并在课上为学生准备一些思维训练题、填词游戏或者侦探故事。他说：“我这种方
式可能不会立竿见影，但我相信他们进入高中后，一定会比其他学生更有潜力。”
这印证了一些学者的观点：男教师敢于冒险、思维活跃、知识面广，这些特点让他们很容易在课改中脱颖而出，他们身上所有的这些特质也在一定程度上满足了学生的需求。 正因为男女教师在教书和育人上存在很大差异，才让众多专家学者和家长对男教师匮乏这一现象忧心忡忡。然而，深圳市翰林学校语文教师武宏伟对这一问题，另有一番见解。 他说，在应试教育环境下，男女教师对学生性格培养乃至“思维方式”的培养差别并不大。在应试环境里，教师独特的教学方法、思维方式几乎都派不上用场，学校的教学方式是重复且粗放的，“背书，背书，还是背书”。
武宏伟反问道，没了自由，没了冒险精神，在只知道做题的大环境下，孩子们不成“娘娘腔”才怪。
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