【 – 小学作文】
篇一:《今日堂经典文章》
颠覆“梦想”的道家精致二元思维分析法—人为什么要自讨苦吃？——从人生的意义谈起 2009-03-31 14:18 | (分类: 默认分类) 点击此处查看原文
爱，成功，财富，智慧，有和无，婚姻和幸福，人生的意义，这些东西对于我们来说到底意味着什么？今日讲堂周末课讲记。
颠覆“梦想”的道家精致二元思维分析法—人为什么要自讨苦吃？——从人生的意义谈起——今日讲堂传统文化新年第五讲
作者：侯小燕 审定：张健柏
本周的学习比较特别，课后，有人说：今天的课内容好深，不断地惊叹，回味！另一些人说，没觉得呀？很有趣的。张老师说的语言很通俗，互动内容较多，有些话很搞笑的。
当然，对于没有听懂的人来说，这只是一次普通的讲课而已，因为心门已经关闭，不愿意，也不可能学到新的东西；然而对于听懂了，或者是听懂部分的人来说，本周的学习肯定不是那么“舒服”，至少我自己听完课后的感觉，有些“心灰意冷”，觉得自己做错了很多事情。当然，好处是：藉于此感受，可能改变
自己以后的人生。提高就在于不断地否定自我。
本周学习的主题是[老子]第一章的“恒无，欲也，以观其妙，恒有，欲也，以观其所 徼 ”，已经讲了五个星期了，这第一章还没有讲完，可以知道[老子]的第一章包含了何种广博精微的智慧。怪不得历代的智者，都对于[老子]崇敬有加。
今天的这一章内容，老师告诉大家，将从人生意义的角度来理解这个主题。大家不免有些犯难，这两句话本身已经很不好理解了，人生的意义问题又是一个大问题，这两者结合起来该怎么来理解。当然，也有些好奇：这两句玄而又玄的话，怎么样才能跟“人生意义”挂钩？
“这里我们假设，仅仅是假设，你们有一天见到佛陀了，当然，也可能是一千零一夜里的瓶中大神，告诉你可以许个愿，能够实现你的人生最大的理想，你们会要什么？最想得到什么？”张老师提出这个有些像儿童童话的问题。
最想要的东西，不就是自己一直追求的，也就是“自己生命的意义”吗？这只是变了一个形式问出来了而已，这样更形象些。
“我想要温暖”一位女孩子回答。
“那你多穿两件羽绒服不就很温暖了？”张老师接着她的话说到。大家都笑了起来。
“不是这种温暖，而是心理上的”，女孩子为自己辩解。 “那就是‘爱’，是吗？知道你要什么了！一会我们再深入分析的，让你真正了解你要的东西”，老师直接概括了她要表达的东西。女孩子总是很含蓄，说得含含糊糊的。。
“我想要成功”一个男孩子回答。
老师笑了起来，“我看你的面相就知道你是属于哪种人了！” 大家的目光都转向了这个男生看他的形象。老师告诉大家，一般贪念重的人会有两种体型，要不很胖，很高大，这种人喜欢不经过自己的思考，什么都想要；那么另外一种呢，就是比较瘦小，属于“为伊消得人憔悴”这种类型，穷操心形的，会没事找事，想得太多。
回答的这个男生体型瘦瘦小小的，那估计应该是后者了，很多人会心一笑，“而且，我还知道，这种人一般心眼会比较多，光长心眼不长个子”，张老师开玩笑说，“你的朋友是不是这么评价你的？”
“恩，是，还不够多”男孩子有些不好意思了。
“看见没有，贪，自己还嫌心眼不够多！。。。”大家都笑了。
接下来，有另外的几名同学表达了自己的观点，要财富，要自在，要做大事
这些都是我们“人生的意义”，那么这与老子中的这句话有什么联系呢？
在“恒无，欲也，以观其妙，恒有，欲也，以观其所 徼 ”中，对“有”和“无”的理解，上堂课已经讲过。无的状态，是为了体会其中无穷的变化，而有的状态，则是要了解自己的界限，自己的限制。就像上面每个人说的自己人生的意义，就已经给出了一个状态设定，就是“有”了。不过根据道家的理论，在确立这种“有”的时候，就已经“心动”了，与你的愿望相反的另一面，也随着你的选择而同时产生出来。这本来是很正常的事情“一动分阴阳”嘛。不过，问题是，一般人都没有脑子，他们只想阴阳的一面，而且是她们自以为是的一面，基本上不会去看另一面。所以，一旦发现最后结果不是自己想要的，但有的确是自己选择的结果时，往往不知所措。
因此，所谓的智慧就是：在选择的时候，同时看到所选择结果的阴阳两面。所以，一旦选择了“有”，就必须了解自己的局限性，并接受这种局限性。 在这里，张老师以追求“爱“为例子，因为经过民意测验，听课的人中没有哪个是不想得到爱的，这个问题很具有共性。
老师举了个很形象的例子：假设我们都是一道光，这道光很大，很强，照亮了整个地球，照亮了整个太阳系，我们本身很亮，很温暖，也从来没有意识到自己的光，亮，安然的处在这种平静当中。一动分阴阳，直到有一天，这束光突然动了念头，想知道到底什么是光、亮，什么是温暖。这怎么办呢？只有一个办法，让这束光到黑暗中去，它才能够发现自己的“本质”原来是光明。这就是“存在”借助它的“反面”才能来发现自己的存在！ 请注意，这里的光亮和黑暗只不过是一个代名词。
这样，如果我们想要追求和拥有的是“爱”，想体验“爱”的感觉，你实际上得到的基本就是：
被冷落的感觉，
被抛弃的事实，
被背叛的体验，
求之不得的苦恼，
生离死别的苦痛，
篇二:《今日文章》
篇三:《今天我读了一篇文章》
今天我读了一篇文章，叫《我的同桌是上帝》，这个故事深深地吸引了我，还懂得了一个道理。
故事的情节是这样的：上帝创造地球和人类之后的数十亿年，一直在不停地工作，想好好地休息一下，就向天使议会提出了休假的申请。虽然通过，但天使们还提了一个条件：上帝以转校生的身份到人间后，必须在8个小时内得到学校老师为上帝安排的同桌的友情，如果上帝成功了，他可以在人间休假一年；如果上帝办不到，就必须回到天堂去。。于是上帝变成了一个叫尚第的小学生进入了学校，虽然同学们喜欢他（尚第样样优秀，还很帅）可是因为同桌冯离离的嫉妒，所以她觉得这位叫尚第的同桌不好，没有同意和上帝交朋友，上帝在6点的钟声后没有了自由的机会。
篇四:《好文章推荐》
“好文章”推荐表
提高幼儿学习英语的能力
1、引起兴趣，激发幼儿学习英语的热情。
兴趣是学习的源泉。在英语教学中，由于儿童年龄特征的影响，幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。我们在教学中则要针对这一点。从培养幼儿学习兴趣入手，使之对所学内容产生内容兴趣。在日常生活中，我常常发现我班幼儿把一些广告词背得津津有味，这是因为幼儿对电视广告的形式感兴趣，使他们产生学的愿望，这样就容易记住了。所以，在教学中，我常常把要学习的内容制成卡通图片，形象生动，颜色鲜艳，以放电视的形式让幼儿学习英语，这样，幼儿学习的积极性增强了，掌握得非常快。复习时，让幼儿配音的形式练习记单词，或者教师说出单词，幼儿模仿其动作，让幼儿在学中玩，玩中学。其次，观看大哥哥姐姐的英语节目，激发他们的表演欲望，更好地学习英语。兴趣能激发幼儿学习英语，借此挖掘幼儿的巨大潜力。
2、创设情景，促进幼儿积极参与英语学习活动。
兴趣与实践相结合，是幼儿学习英语的基石。在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。因此，我要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习动词“dance、sing、 go ”时，幼儿根据词义，自己做动作，创设舞台表演的情景，让幼儿理解这几个动词的意思，这样掌握起来就非常容易。
3、寓教于乐，多进行游戏，让幼儿在游戏中学习英语。
游戏是幼儿非常喜欢的一项活动，把英语教学贯穿于游戏中，寓教于乐。在教学中，把学过的单词、短语编成游戏，让幼儿在游戏中得到巩固，对课本上的英语游戏进行改编。如歌曲《London Bridge》的游戏是对所学知识的复习巩固。在幼儿玩会这个游戏后，我就加大单词量，分成蔬菜类和水果类；交通工具类和日常用品类，这样既扩大了复习范围，又解决了游戏的单一性。对一些常用的日常短语，让幼儿扮演角色进行复习，如到家做客、上学、逛公园等形式，这样既复习了短语，又培养了幼儿大胆表演的能力。
4、随机教育，拓展知识，满足幼儿好奇心。
幼儿在日常生活中，常常有这样那样的问题，他们的好奇心是没有止境的，随机教育往往会收到意想不到的效果。对于幼儿的提问，我总是尽量给他们一个圆满的答复。他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么？用英语怎么说？这时，老师告诉他后，他会自觉、主动地听，并牢牢记住。用非正规教育，可使幼儿在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的英语知识。
5、家园配合，提高效果。
英语教学仅凭教师在幼儿园固定教学时间里学习是远远不够的，还需要同家长做好联系工作，让幼儿在家中进行复习巩固。针对这种情况，我为每个幼儿准备了一本英语联系本，把每周所学英语内容一一写在本子上，重难点记清告知家长，这样，家长就根据本子上的内容，在家帮助幼儿复习巩固、加深记忆，把幼儿的掌握情况反馈给教师，促进教师改进方法，提高教学水平。这样，有利于教师更深入全
面地了解幼儿，对幼儿的情况掌握更好，使英语教学活动完成得更加出色。
培养幼儿学会关心他人
关心他人，是构成当今世界高素质人才非常重要的品质要素。培养幼儿从小关心他人对促幼儿今后具有高尚的情操，健全的人格有不可估量的影响。
人的本质是爱的相互存在。人的生活是与他人的相互交往构成的。关心他人，就是要求人们善于理解他人的处境，他人的情感和需要随时准备从道义上去支持别人，从行动上去关心帮助别人。
独生子女在智能、体能发展方面比较占优势，但在个性品德方面却是个弱势。这是由于他们处在四二一的特殊地位：没有兄弟姐妹一起生活，这就失去了许多和别人分享食物、玩具、争论、吵架、吃亏、让步或合作互助的实践机会。加之双亲、家族不鼓励，不要求其与别的伙伴交往，不要求他关心别人，以至使他们“自我中心”严重，只知自己接受抚爱和关心的需要，不知他也有被别人抚爱和关心的需要。所以当他们一旦进入集体生活在建立良好的人际关系方面就遇到了较大的困难，缺少“关心他人”的责任心和义务感。
现实生活中常常会给人带来喜悦或烦恼，带幸福或悲伤，带来顺利或困难，带来成功或失败，无论处于何种境地，人都需要别人给予相应的理解和关心。对于幼儿也需要去关心别人及接受别人的关心，因此，培养幼儿学会关心他人就成幼儿教育中的一个重要课题。
如何培养幼儿关心他人呢？
一、从家教起步{今日好文章}.
培养幼儿关心他人的良好品质，必须从家教起步。
篇五:《作文真的好快乐》
作文真的好快乐
—集中突破作文法初探
作文，真的好快乐 ——集中突破作文法的产生和实践语文一词，我们都不陌生。语，是指口头语言，即说话；文，是指书面语言，即作文。小学生作文的能力如何，是语文能力如何的综合表现，也是创造能力、探索未知能力的重要表现。在素质教育的进程中，它将成为衡量小学生语文能力和水平的第一标准。努力培养学生的作文能力，也将成为语文教学、教材改革目标的重中之重。 今后的世界，科技全面、迅速发展，信息交流、人才竞争的内容和焦点不断更新，必然要求一切有理想、有事业、有成就的人要懂文章、写文章，写好文章、写精彩的文章。小学生作文是实现上述要求的基础工程，因此，小学生作文的写作、教学、辅导随之备受关注，这是进步，这是超越。许许多多有识之士，志在于此，取得了骄人的成果。但是，由于体制、教材、教法、考评的历史原因，以及教师自身的和客观条件的限制，小学作文的教材、教学、写作、考评、辅导諸方面均未形成科学的系统，总体的科学体系就更谈不上了。作文的教、学、写作、辅导基本上还处于跟着教材走的局面，书上有什么，老师就教什么，学生就写什么，至于如何按照作文的规律进行教学并使其获得大面积丰收就无暇顾及了。小学生作文，是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿、情感。基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写。只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感，如实、完整、清晰、准确地表达出来就可以了。
这看似简单，其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功。它对于学生学好其它学科和日后发展、完善提高自我，都是必备的素质和能力。实践表明：小学生作文大体上要经历三个大的阶段，一是完整性阶段；二是艺术性阶段；三是思想性阶段。只要方法对头，科学训练，绝大多数学生都可以从不会作文、害怕作文、讨厌作文，逐步提高到喜欢作文，会写作文的程度，部分同学还可以写出来精彩的佳作来。这需要教师从每个学生的实际出发，以提高学生的创新能力、探索未知能力为中心，坚持实践——认识——再实践——再认识的知行统一论，摸索出了一套简单实用的作文方法，即集中突破作文法。概括地说，就是三句话：开头段，突破一个“巧”字，做到别开生面，抓住读者；中间段，突破一个“活”
字，做到别有情趣，感动读者；结尾段，突破一个“妙”字，做到别具一格，留住读者。“三别”道出了这个作文法的核心：创新。目的是培养学生勇于探索的科学精神和善于创造的能力。为了便于孩子们的学习，遵循他们认识事物、认识生活的一般规律，走由熟到生，由近及远，自己先动脑、动口，然后动手的路子。我组织他们从记人记叙文起步，先写自己、家人、亲友、同学、老师等这些熟悉的人，然后再去写不够熟悉的人，甚至是根本就未见过的人。比如，集体采访一个模范人物，或者是一个极普通的工人、农民、士兵，回来大家根据自己的记录谈感受，论写法，再动笔。在这一系列的写人过程中，注意埋下以人带事的伏笔，认识人与事，事与人的主次关系，为叙事记叙文打下基础。写事也先从熟悉的事写起。比如：先写自己过生日、过年、过节的故事，再写家人、亲友、同学、老师、邻居等这些熟悉的人的事，然后再写那些生活、学习、家庭、学校、社会发生的新鲜事。比如： 三峡截流、香港、澳门回归、神州6号载人航天成功甚至想象出来的故事。在这个过程中，进一步认识、理解、把握人与事、事与人的有机联系，明了写人离不开事、 写事离不开人的道理。同时注意引导学生以事带动周围的情与景，即环境因素对人 和事的影响，为写摹景记叙文做好铺垫。学习摹景记叙文也遵循由熟到生的思路。我组织学生先写他们都知道的城中的车大人沟河、城北美丽的小山为了形成系统的认识，按照春夏秋冬的时序，就一处景物四次去游玩、观察、讨论，师生一起研究写法和为什么要如此写的道理，再写四篇作文。如果写完后效果不够满意，那么就旧地重游、重写，一直到满意为止。这也是集中突破作文法的内涵之一，用作者自己的双脚、双眼、双手和大脑一并去学会写作文、修改作文，乃至学会自己判断作文的优劣。由此训练孩子们对时空转换的直接感觉和经验，提高比较观察、选择特点、剪裁构思、联想想象的能力。在重复中发现新鲜和变化，在新鲜变化中认识、运用摹景记叙文的规律，进而完成由量的积累到质的飞跃。那么，学生无论到什么地方去旅游都可以写出文情并茂的摹景记叙文来。在上述的过程中，把状物记叙文的知识悄然无声的随机、随时、随地地播进学生的心田，同时进一步点拨环境与事件的发生、发展，人物的所作所为所思所想的关系。于是，写起状物记叙文来就比较容易了。比如，组织孩子们写他们的玩具，绝大多数同学都能做到，不但把玩具写得形神兼备，而且都能与玩具玩起来、说起来、唱起来，有的还能由玩具设想到他的发
明和创造。而且事关战争、和平、环境、人口、科技五彩缤纷，叫人目不暇接。有了上面这些基础，学生们写日记、写书信、写读（观）后感、材料作文等文章时，只要学生们详细认知了格式、特点、要求、技巧就可以各自为战了。集中突破作文法，看似重复，实是提高；看似缓慢，实是快捷。集中突破作文法，实际上是借用了军事上的一个战法：集中优势兵力打歼灭战。古人云：伤其十指不如断其一指。这就是个个击破，积小胜为大胜的玄机，学生学习写作文，老师、家长教、辅导孩子写作文也是这个道理。比如：学习写作文是一块大蛋糕，整块吃，无处下口，切成一块一块的，就可以美美的享用了。更何况是几十个同学，还有老师一块“吃”、一块“咀嚼”、一块“消化”、一块交流“味道”，一定会吃出名堂来！当然，这种分割是在坚持整体论、坚持系统论的前提下的分割，离开了这个整体的分割，那就是割裂，也可以吃下去，但会导致消化不良，营养失调。小学生作文中的记人、叙事、摹景、状物、材料作文等的分类，本是这样的一种分割，即由简单到复杂，由低级到高级、由系统到整体的过程。其实，有时就一篇作文来说是很难分清是记人，还是叙事；是摹景，还是状物。
我们在教、辅导、训练孩子们学写作文时，应坚持从每一个学生的生活、学习、家庭的实际出发的原则。从培养兴趣入手，建立其信心，系统训练，只要进步就是好，就是优。既要老师、家长的积极性，更要学生的积极性，让孩子们充分享受学习写作文的快乐，在快乐中互动创造的激情。因为孩子需要快乐，他们快乐了，才会主动，主动了才会事半功倍；快乐了，才有激情，有激情，才能写出好文章。
篇六:《青年人应该看的文章-别人与你比25岁的今日,你与别人比25岁后的明天》
别人与你比25岁的今日，你与别人比25岁后的明天
2011-12-24 22:46:01
1
25岁时，你在做什么？
这是网络上十分火热的一个帖子。
看到了大量的留言，25岁，薪水普通，存款5位数，生活充满迷惘。
好似成了很多主流群体。
这不仅让我想到，以前读过的一篇关于日本社会的文章。
日本社会，因为年龄结构问题，大量年轻人被上一代人压制着，无法获得理想的工作。 所以他们只能通过在便利店打工等工作来获得额外的收入。
当然，这也许只是那篇文章作者个人的观点。
但问题是，25岁，你在做什么？
或者很多未曾经历过25岁的你，想要自己以何种姿态，度过自己的25岁呢？
我周围有活生生的例子，这些人，出身良好家事，父母都是接受过高等教育的人群。 父母工作在国际大型企业，拥有VP以上职位，要不然就是在政府要害部门拥有实权。 他们的人生，许多在20岁时就已经被规划的整齐。
女生大部分都会被要求读一个好看的学位，研究生学历更像是一种硬性要求。
毕业后，他们不用去人才市场和数万人抢工作。他们所需要做的，无非是微笑的和某个叔叔吃个饭。
然后说几声谢谢，以后一定会好好孝敬您之类的客气话，然后堂而皇之的进入了名企。 所谓名企，无非就是声誉好，待遇佳，收入高，当然门槛也高。
我以前读书时，也曾经觉得不公平。可是后来有一天，我突然想通了。
他们的父母，在那样的时代中，吃苦劳累，才走到今日，他们为子女铺的路，本应该让子女过的轻松些。
与其抱怨别人有一个怎么样的爸爸妈妈，不如想想，怎么样自己在千百人之中脱颖而出。 从小到大，我好像只能相信自己，我也知道，当遇到真正困境的时候，唯一能够走出去的，只有我们自己
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