【 – 小学作文】
篇一:《九年级数学试卷分析》
九年级期末数学教学质量检测分析报告
武安二中分校
试卷特点
本卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷全面考察了九年级所学的知识点，试题重视基础知识和基本技能的考查，重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查，贴近生活、突出运用。
考试分析
（一）总体成绩分析
初三参加考试人数共522人，，优秀率25%，及格率67% 。 试卷总体难度不大,高分段占三分之一和低分段占三分之一，三分之一人集中在中间，说明试卷的总体难度不大。优良与中等的区分度不是很大，基础题得分率较高。
（二）答题情况分析
1、总体情况分析
题量适中，难度较大，灵活性大。试题重难点突出，能覆盖本册重要内容，全面考察了学生对双基和实际运用的能力。试题紧扣课标，突出了新课程理念，有助于培养学生思维，注重学生数学素养的提高，形式多样，贴近生活，注重双基，比例适当。
2、典型错题情况分析
提升措施
1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发–提出问题–建立数学模型–形成概念，得到定理、公式、法则等–解释、应用、拓展。
2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情
景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。
3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。
4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学。
篇二:《试卷分析教案》
小学品德与社会试卷分析教案
篇三:《九年级数学试卷分析报告》
九年级数学试卷分析
一、试题的评价 1．命题类型
全卷由21道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。由三个大题组成，其中，第一大题：选择题，共6题，18分；第二大题：填空题，共6题，18分；第三大题：解答题，共5题，30分；第四大题、共4小题，1小题，共10分，第六大题，共1小题，12分，全卷满分120分，考试时间100分钟。
2．命题范围：试卷的考查内容涵盖了人教版七到九年级数学所有要内容，各领域分值分配合理，具体如下：
3．试题难度
本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试的要求。
4．试卷特点
（1）试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法．总体难度不大，非常灵活。
（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。
（3）强化对数学的理解和思维能力的考核．试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。
（4）反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。
5.试题结构
二、试题解析
1．立足教材，体现双基．试题基本上源于课本，大多数题都是在课本例题上或习题上进行稍微改动。
2．适当控制了运算量，避免繁琐运算．在考查计算时，减少运算的难度，重点考查算理．即对运算的意义、法则、公式的理解．如第1、2、4、7等题。
3．突出考查基本图形的认识和基本方法的分析．如第3、4、11、13、17、21题，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。第19、23、题通过图形与变换的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。
4．设计了考查数学思想方法的问题。如第5、6、11、12题，渗透了的数形结合思想，第9、16、21题中的方程思想，第9、17、题的变换和转化的思想方法等。
5．关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题第3、5、18题，这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．
6．考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第21题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释。
7.试题分析 （一)选择题{九年级数学试卷分析教案}.
（二)填空题
（三)解答题
三、对今后教学及中考复习的启示与建议： （一）存在的主要问题 学生方面存在的主要问题有：
1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、学生的计算能力不是特别强，导致计算错误，或者本身的粗心导致计算有误。
4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 教师方面存在的主要问题有：
1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。
2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。
3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。
4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。 教学建议： 1.重视“双基”训练
篇四:《九年级数学试卷分析》
九年级上册数学期末考试试卷分析
阚程
一、 试卷结构：
本套试卷满分100分,共三道大题，22道小题。
第一大题：选择题, 计8小题，每小题4分，共32分；
第二大题：填空题, 计6小题，每小题3分，共18分；
第三大题：计算题, 计8小题，共50分
二、成绩分析：
第一、二两大题得分率稍高一点，第三题第6小题计算得分率较低。
所任教学班参考人数68人，平均41.8分，优生率2.94％，及格率26.47%，最高分90.5分，最低分7分。
三、存在的问题主要是：
1、对基本概念混淆，基本技能不扎实；
2、、审题不认真仔细，导致失误丢分多；
3、、运算能力不过关，致使解答过程不完整；
4、知识系统掌握不到位，以至应用不灵活自如。
5、综合应用意识不强，综合解题能力太弱。
四、改进措施：
1．加强对课程标准的研究。比如从试卷中体现出来的：立足基础性、注重能力性、感受时代性、强调应用性、渗透探究性、关注创新性、重视综合性、体验过程性。特别指出的是考试过程也是学习过程。
2．加强对学生学习方法的指导和学习能力的培养。在后面的教学中应注重在课堂教学中发挥学生的主体作用，不光要传授知识，更应传授学习和考试的方法，注重学生能力的培养。今后的教学过程中，数学思想的教学要作为一个重点内容，使一部分优秀的学生真正能灵活运用数学思想解决实际问题，提高优秀率。
3．要养成反思的习惯。每次考完要好好分析、研究学生的试卷，分析一下学生错误的主要原因，最好是分析到每个学生，指出学生的问题所在，反思自己在前一阶段中的得与失，从中获取经验和教训，并及时调整自己的教学，使自己的后一阶段的教学中更有针对性。另外，还应该培养学生养成反思的习惯，使学生的学习更有针对性、主动性和实效性，使学生能力的提高更快。
4．在后阶段的教学中，尽可能针对不同层次的学生采取不同的方法。对于基础较差的学生主要就是落实双基，让他们能拿到基本分；对于学有余力的学生，要适当给他们“吃点偏饭”，使他们的能力得到较快的提高，力争在中考中取得优异的成绩。
总之，本学期我们将会更好地适应新的教学的要求，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都要老师备好课，集思广益；同时，多参加公开课的讲评，努力学习别人的闪光点，不断提高自身业务水平，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
篇五:《九年级数学试卷分析》
汝城县2014年下学期期末教学质量监测 汝城六中学校 九 年级 数学 （科目）
试 卷 分 析 评 价 报 告{九年级数学试卷分析教案}.
二、试卷总体评价（特点和问题）
这次数学试卷满分130分，考试时间120分钟。共三大题，26个小题，选择题8道共24分，填空题8道共24分，解答题共10题共82分。从知识点领域来看，本试卷涉及九年级数学上册的全部内容，知识全面，比较注重基础，适合绝大多数同学；在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题,试题考虑了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查。只是题量太多，计算量大，尤其是解答题的题目太多。
三、学生答题错误分析{九年级数学试卷分析教案}.
1、解题经验不足，知识储备不够多，遇到问题展开思考，进入状态慢，一些简单的题目或者能用简便方法计算推理的，或者能使用特殊值、特殊方法解决的问题，学生没有用到或者想到，都影响了解题的速度。比如18题，既可以用平均数，也可以用总数，但是有部分学生未想到，还有19、20题。
2、推理书写不规范，是导致丢分的一个原因，如19题、25题第3问的探究题，进行分类讨论求解，学生错误率最高。26题（2）的证明等，要求学生能
简单准确写出数学推理过程，由于学生的书写不够规范导致了丢分。还有含字母的式子中的乘号省略，铅笔答题等问题也有出现。 3、觉得学生能做对的题没有得分，如9、10、15、17、22题是非常典型的每每问题，也是考试常出现的题型，在复习的过程中反复讲解，练习，效果都不错，但在考试中出现了，得分率却不高。
四、教学改进建议
1、提高课堂教学的效果，学生学习、掌握知识的最主要是在课堂，所以我们要加强课堂教学的有效性，认真准备教学内容，研究学生的接受能力，分析选择适当的教学方法，精选例题和习题，力争深入浅出的展现数学知识，争取调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生课堂的主人翁作用，把课堂交给学生，让学生在老师的指导下自主学习数学知识，探索解决问题的方法，提高解决问题的能力。
2、加强学习方法的指导，增加对学生的课后辅导，帮助他们解决学习上的困难，增加学生的数学经验，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们各自都有适合自己的收获。注重数学思想的渗透，对于初中数学常用的数学思想和方法，应该让学生逐渐的理解，并逐渐体会其作用和使用环境，逐渐养成习惯，固化到自己的意识中去，
3、加强对学生的关心和指导，多和学生接触，了解他们在学习和生活中的困难，指导学生走出困境，增强对学习的信心。
4、要抓好小综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求，做到因材施教，适时提高。教学中不应过分强调题型的作用，要立足于能力的培养提高。要注意解题规律的探讨和总结。{九年级数学试卷分析教案}.
分析报告执笔人：
2015年 1 月30 日
篇六:《九年级数学试卷分析》
九年级数学试卷分析
一、 试卷分析：
九年级第一学期期末数学试卷共25小题。知识涵盖九年级上册、下册28,29章内容，体现数学学科特点，体现了从知识立意到能力立意的过渡，强调立足基础性、注重能力性、感受时代性、强调应用性、渗透探究性、关注创新性、重视综合性、体验过程性。在题型结构上设计了选择、填空、解答三种题型，共25道题，满分120分，时间90分钟。期中选择题12题，填空6题，解答7题。其中代数、几何二者比例符合中学数学大纲规定教学内容的比例，试题难易为易、中、难三题的比例约为6:3:1。
本次期末考试既注重了基础知识、基本能力的考察，突出九年级数学知识的重点，考察学生对数学思想与方法的把握，又着眼考察学生的运算能力、思维能力，运用数学知识分析和解决实际问题的能力。题型多样，各类题型比例较为恰当，整体布局、题型结构和配置较为科学合理。试题的知识覆盖面大，所涉及知识面广，题目设计灵活，题目多样，立意新颖，注重联系现实生活，达到了考查创新意识、应用意识、综合应用能力的目的。
二、答题情况分析：
1、基础题和中等题的落实还应加强。学生应该拿分的一些中等题得分情况并不理想。这是因为我们在教学中对学习困难的学生关注不够，课堂密度小，双基的落实不到位。
2、学生数学能力的培养上还有待加强。
（1）审题和分析能力较弱。如第24题，有一石拱桥是圆弧形，能力不错的学生把它理解成抛物线型，按照函数的思想来做，其实圆的解析式是a2+b2=r2，与学生利用三点式求的抛物线的解析式是不同的，用函数思想做也是不对的，但学生就没有理解此题，造成思维混乱。还有21题，老师出题的意图是考察二次函数与一元二次方程、不等式的联系，要求根据图像回答，本来是送分，3分钟得12分的，学生却用好长的时间在求函数关系式，导致后面时间不够用。这其实都是练习册上的原题，说明我们平时教学不能落到实处。
（2）计算能力较弱。从所阅卷中可以看出，一部分学生的计算能力较弱。有些送分题，但学生因为粗心，或记错一个三角函数值而出错；另外，解基本的方程也未得满分。
（3）运用数学思想方法解决数学问题的能力还需加强。试卷设置了一些涉及到探究性、应用性的问题，比如：第23题，第25题等；从阅卷和最后的得分情况可以看到学生得分率都不高，学生所学知识较死，应变能力也不好，时间分配不合理。说明教学中重了结果轻过程。造成学生应变差。学生不会综合运用所学知识结合数学思想去解决问题，这也是优秀率低的一个主要原因。
三、教学反思：
1、立足教材。狠抓双基，教材是教学之本，在教学中，以教材为本，扎扎实实弄清教材的重难点，不留教学漏洞，又要联系生活，让学生多了解生活中的数学。
2、要关注过程，引导探究，加强对学生学习方法的指导和学习能力的培养。引导学生自主探究，培养自我发现新知识，发现新规律的能力。加强基础知识的探究，提高基本技能，努力提高优秀率和及格率。 教学中注重对基础知识的训练。只有基础知识连扎实，才能在数学的海洋中游得更远，更灵活。对于重点考查的基本知识，应采取由面到点，逐个过关的方法。
3、教学中要面向全体学生，做好防差补差工作，“抓两头，促中间” 努力提高优秀率和及格率。尊重差异，分层教学，分类指导，对于不及格的学生，也不能放弃，尽可能使他们在原有基础上有一定的提高。 让学生养成良好的答题习惯。培养学生认真审题，细心分析，建立模型，规范答题的良好习惯。
4、数学教学重在实，而不是多，数学题目千变万化，但核心的数学思想却只有分类、数形结合、图形变换，图形构造，方程的思想等等，抓住了数学思想方法，等于是扼住了数学教学的咽喉，掌握了数学教学的命脉，做起题来会事半功倍，注重数学思想方法的渗透。
篇七:《九年级数学试卷分析》
2011—2012学年第一学期九年级数学期末试卷分析
交通路中学 赵芳玲
此次考试的数学试题，从题型和题量上接近中考考题，融合了近五年来甘肃考区的中考题型，在注重基础知