【 – 小学作文】
篇一:《1至3年级中华优秀传统文化经典诵读》
第一单元 感恩父母
《三字经》 节选 香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 首孝弟 次见闻 知某数 识某文
《弟子规》 节选 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听
《游子吟》 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《岁暮到家》 清 蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
第二单元 日常起居
《治家格言》 明 朱柏庐 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲自检点。
《白兔记·牧牛》 明·无名氏 春若不耕，秋无所望；寅若不起，日无所办；少若不勤，老无所归。
《治家格言》 明 朱柏庐 器具质而洁，瓦缶胜金玉；饮食约而精，园蔬愈珍馐。 《小儿语》 明 吕德胜·吕坤 一切言动 都要安详 十差九错 只为慌张
第三单元 草木鸟兽
《三字经》 节选 稻粱菽 麦黍稷 此六谷 人所食 马牛羊 鸡犬豕 此六畜 人所饲
《鸡》 唐 崔道融 买得晨鸡共鸡语，常时不用等闲鸣。深山月黑风雨夜，欲近晓天啼一声。
《田园乐》 唐 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 《雪梅》 宋 卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
第四单元 童心天趣
《池上》 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
《小儿垂钓》 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
《风鸢图诗》 明 徐渭 江北江南低鹞齐， 线长线短回高低。 春风自古无凭据， 一伍骑夫弄笛儿。
《幼女词》 唐 施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 第五单元 尊师重道
《论语. 述而》 子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。” 《幼学琼林》 弟子称师之善教,曰如坐春风之中;学业感师之造成,曰仰沾时雨之化
《新竹》 清 郑燮 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
《奉和令公绿野堂种花》 唐 白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。 六、声律启蒙
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
《笠翁对韵》 清 李渔
红对白，有对无。布谷对提壶。毛锥对羽扇，天阙对皇都。谢蝴蝶，郑鹧鸪。蹈海对归湖。花肥春雨润，竹瘦晚风疏。麦饭豆糜终创汉，莼羹鲈鲙竟归吴。琴调轻弹，杨柳月中潜去听；酒旗斜挂，杏花村里共来沽。
《自勉联》清.薄松龄
有志者，事竞成。破斧沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
《赏花》北宋 苏轼
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。
七、岁时节令 《除夜》 唐 王湮 今岁今霄尽，明年明日催。寒随一夜去，春逐五更来。
《元日》 宋 王安石
爆竹声中一岁除⑵，春风送暖入屠苏⑶。千门万户曈曈日⑷，总把新桃换旧符⑸ 《元霄》 明 唐寅
有灯无月不娱人，有月无灯不算春。春到人间人似玉，灯烧月下月如银。
《十五夜望月寄杜郎中》 唐 王建 中庭地白树栖鸦⑵，冷露无声湿桂花⑶。今夜月明人尽望⑷，不知秋思在谁家⑸？ 《偶成》南宋 朱熹
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
八、勤劳节俭
《尚书》大禹谟 克勤于邦，克俭于家。
增广贤文
一年之计在于春，一日之计在于晨。一家之计在于和，一生之计在于勤。
《咏史》 唐 李商隐 历览前贤国与家，成由勤俭则由奢。
《治家格言》 明 朱柏卢
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
九、寸阴十金
《晋书》 陶侃传 大禹胜者，乃惜寸阴。至于众人，当惜分阴。
杂诗十二首之一。节选 东晋 陶渊明
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
《劝学诗》 唐 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
十、春风秋雨
《忆江南》 唐 白居易{中国传统文化朗诵小学生}.
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
《登池上楼》 南宋 谢灵运
初景革绪风，新阳改故阴。池塘生春草，园柳变鸣禽。
《除夕》唐 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星。
《菊花》唐 元稹
秋丝绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜.
不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花.
篇二:《中国传统文化朗诵稿》
思无邪，探听文字始初的心跳，
长太息，向天问何谓之离骚？
一赋风流，丰辞缛藻铺陈出大一统的气吞山河！
这，是我华夏的初语，是刻在龟甲、竹简上的句句隽永。
醉芙蓉，春风拂槛，露华正浓，长安月下眠，
听铮铮，马间檐铁，翻塞外声，西北洗湖沙。
我们的诗人，踏一叶扁舟归去，
我们的词者，驾一匹战驹来兮。{中国传统文化朗诵小学生}.
枯藤间、古道旁、钓纶一竿，蓑衣一件，
由他钓鱼子陵，思莼季鹰，笑我飘零。
葬花泪偷垂，浓墨饱蘸府宅朱门风霜雪雨，
青山依旧在，狼毫挥就枭雄云涌驰骋沧浪。
这，是轩辕的华章，
是几度涅槃的浴火凤凰。
岂曰无衣，与子同袍。
举一樽陈年杜康，共邀明月，让广袖随风飘，让衣裾随月皎； 舞一曲霓裳羽衣，含章秀出，让蒹葭苍苍，白露为霜。
这，是我华夏的衣冠，尘土千年也难掩风流。
交领、右衽、峨冠、博带，
淡泊超然，遗世独立。
溯五千年，黄帝垂衣裳而天下治，
上三百载，满清易汉服而无华夏！
泱泱中华，有服章之美谓之华，有礼仪之大故称夏。
广袖寄寓着两袖清风，
衣缝箴告着做人中正，
朱子深衣警诫着不逾矩，
布匹间传递出精神，绣针中凝聚着力量。
愿，着我汉家衣裳，兴我礼仪之邦！
这，是轩辕的华服，
是恩泽千年的文明之滥觞！
忠孝礼义，庸止仁和，孔家之道为我世代敬仰，
宿土麻衣，全真众阁，茅山之术修为羽化而登，
兼爱非攻，尚贤尚同，墨氏之宗领我兼以易别。
这，是我华夏的哲思，百家诸子字句真灼，
道法墨儒杂，句句提点见箴言。
上敬下和，挥一笔墨色，丝帛之上尽书仁德伦常，
孝悌也者，握一支狼毫，锦灰之中刻毕前辈思量，
书四卷，一言蔽之，德无限，
经五千，聊以概述，礼无界。
中庸之道，修身之路提点路人两言，
无为而行，蜀道之上坐化先贤万千。
这，是轩辕的不绝警钟，
是字字沁心的惊世良言。
谁的琵琶，轻拢慢捻，湿人青衫，
谁的箜篌，蛟舞龙腾，空山凝云，
又是谁的古琴，将古今多少事，都付了笑谈。
这，是我华夏的天籁，响有余兮思无穷。
宫商角徵羽，曲曲诉尽衷肠。
友之以琴瑟，乐之以钟鼓，雎鸠关关是欢腾的喜乐，
吟着水磨腔，叹着奈何天，游园惊破几曾梦回莺啭。
高水流水觅知音，
广陵止息随风散。
十面埋伏，渲染了血弥津渡的霸王末路，
渐离击筑，奏响了为知己者死的千古铿锵。
这，是我轩辕的绕梁音律，
是中华民族款款而来的跫音。
点一盏花灯，猜半纸谜面，谁家的厨台燃簇簇火光，温一碗酒酿， 扯三缕红线，绣一枚香囊，粉黛娇娘，盼织女，赐双巧手，绣鸳鸯， 遍山插茱萸，携弟兄三两，九九重阳，登高赏秋菊，万里品酒香。
这是我华夏的佳节，求国泰民安，盼祥和安康。
十五月圆，低头思故乡，异乡游子清泪两行，
三十之暮，相守夜欢哗，归家故人瘦尽灯花共一宵。
添一丁香油，与先祖同庆，
放一船河灯，同后辈共福。
岁岁年年，把酒千盏，
年年岁岁，花好月圆。
这，是轩辕的盛典，
是亘古不变的民族誓言。
我从一幅水墨的晕染间走来，
庭院深深，白砖黛瓦掩映着缦回廊腰，
我从一个汉字的笔画中走来，
四合回院，院落厢房严谨地纵横勾连。
这，是我华夏的屋宇，是一砖一石筑起的荡气回肠！
危檐、水榭、秦砖、汉瓦，
梁柱游龙望穿三秋纠葛，
铜锁衔兽开启封尘过往。
堂前旧燕，又入乌衣，
铜车铁马，淘尽黄沙，
赑屃当起海晏河清重担千斤，
鸱吻御我沐浴风雨岿然正襟。
天地所钟兮尽美，五洲万类兮齐雄！
这，是我轩辕的凤阁龙楼，
是屹立不朽的民族脊梁！
着我华裳，转一拂广袖，纳却苍茫大地浮光掠影， 阅我文书，诵千卷诗词，略略四方山河水秀青明， 赋我乐章，谱三行叹调，评弹昆仑脉象荡气回肠， 居我屋所，砌百丈楼阁，雕琢凤舞龙腾熠熠煌煌。
溯流，溯流，
我逆着九曲光阴的洪波，求索古国遗落的明火，
溯流，溯流，
我沿着华夏文明的江河，触碰炎黄铿锵的脉搏。 生于斯，仰止古圣贯日白虹，骀荡春风， 长于斯，傲瞰神州大风起兮，万邦景仰。
中华开国五千年，神州轩辕自古传。
赫赫我华夏始祖，光披遐荒，
越数千年传承，文明肇创。
巍巍我华夏始祖，开辟鸿蒙，
聚八方辐辏，膏民泽邦。
广纳炎黄沃土九百万方，万物滋畅，泽被洪荒， 兼济上下更迭五千岁载，天履其苍，地履其黄， 育养华夏子孙十亿之广，一脉相承，世代莫忘。
同根，同源，同心，同德，
我们深情沐浴相同的文明曙光，{中国传统文化朗诵小学生}.
我们夙夜克承厥先的光芒万丈。
何惧道阻且长，
看我华夏儿郎！
篇三:《12月小学生传统文化经典朗诵成果展示》
小学生传统文化经典诵读成果展示
“小学古诗文诵读教学策略的研究”是我校的教研课题。在镇教研室关心帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，现将本课题研究工作作如下汇报：
一、制定学期计划，保证研究工作正常开展
学期初，我们根据本组课题方案，结合学校教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：1、学生诵读兴趣的培养，让学生喜欢诵读，感受诵读的乐趣；2、教师在个性化教学中的作用，部署了各项主要的活动安排。在此基础上，进一步规范了活动的常规制度，保证课题组每月活动一次，内容主要为理论学习、课堂教学实践研讨等。
二、重视理论学习，提高教师的理论素养
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。从内容上看，我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合。但我们也感到，以后在学习理论的系统性方面尚需加强。
三、加强课堂教学实践，探索个性化诵读教学的策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略
四、积极反思小结，提升研究成果
现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。一学期来，围绕我们的研究重点，对如何有效地展开个性化的诵读教学，我们作了一些探索和思考，也取得了些许的收获。如：1、充分认识到了培养学生诵读兴趣对个性化诵读的重要，尤其是第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待，调动其诵读的主动性和积极性；2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“诵读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“诵读是学生、文本之间对话的过程”。学生是诵读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。2、要充分发挥教师在个性化诵读中的作用。在指导学生对古诗文的阅读中，在尊重学生个体独特的感
受、体验和理解的基础上，应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用。个性化的诵读对教师的教学策略和教学机智提出了更高的要求
我们的课题研究工作，正按计划积极、稳妥地进行，通过前一阶段工作，在提高教师队伍素质，特别是增强教师的教科研能力，丰富学校内涵等方面取得了一定的成果，不断努力，向更高的目标迈进，是我们孜孜不倦的追求。但由于经验不足，我们将在今后的工作中加以克服和改正
董杜庄肖郭庄小学
2011年12月08日
篇四:《中国传统文化朗诵稿》
我们的诗人，踏一叶扁舟归去，
我们的词者，驾一匹战驹来兮。
枯藤间、古道旁、钓纶一竿，蓑衣一件，
由他钓鱼子陵，思莼季鹰，笑我飘零。
葬花泪偷垂，浓墨饱蘸府宅朱门风霜雪雨， 青山依旧在，狼毫挥就枭雄云涌驰骋沧浪。
这，是轩辕的华章，
是几度涅槃的浴火凤凰。。
友之以琴瑟，乐之以钟鼓，雎鸠关关是欢腾的喜乐， 吟着水磨腔，叹着奈何天，游园惊破几曾梦回莺啭。
高水流水觅知音，
广陵止息随风散。
十面埋伏，渲染了血弥津渡的霸王末路，
渐离击筑，奏响了为知己者死的千古铿锵。
这，是我轩辕的绕梁音律，
是中华民族款款而来的跫音。
着我华裳，转一拂广袖，