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【 – 小学作文】

篇一:《《去年的树》说课稿》

《去年的树》说课稿

如东县实验小学 徐嘉婕

尊敬的各位领导、各位老师,下午好!

今天我说课内容是小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。

一、说教材

1.教材简析

《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》组成“中外童话”单元,其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是一只鸟儿和树是一对好朋友,它们相约第二年相见,可是第二年的春天,当鸟儿飞回来找它的好朋友树时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话,告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓,带着淡淡的伤感,赞美了令人荡气回肠的友情,字里行间也在警醒着人们:要保护环境。

2.学情分析

进入第二学段,四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力,对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

3.教学目标

根据上述分析,教学本课将要达成如下的预设目标:

(1)学会本课1个生字,会写4个字,理解词语的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,结合角色对话,读出不同语气。

(3)理解课文内容,感受童话的特点,展开合理想象,体会鸟儿的内心活动。

(4)领悟小鸟与大树之间的真挚情谊,明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。

4.教学重点

(1)借助语言文字,展开丰富想象,体会鸟儿的内心世界。

(2)领略鸟儿与大树之间的友情珍贵,学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

5.教学难点

感悟小鸟的对诺言的尊重与对友情的执着追寻。

6.教学安排

教学本课采用多媒体辅助教学手段,共分两课时进行。第一课时初读课文,整体感知;学习生字词,练习书写;梳理课文脉络,了解主要内容。第二课时理解课文内容,进行朗读训练,读出角色语气;展开合理想象,体会内心活动,领悟真挚情谊。下面我着重介绍第二课时的教学设想。

二、教法学法

教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中,借助于多媒体课件,创设问题情境,激发学生的探究兴趣;适时的点拨引导,理解文本的内涵;巧妙的拓展延伸,深化情感体验。学习时,采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略,注重学生与文本、读者与作者,教师与学生的对话及生成,共享愉悦的教学过程,努力营造和谐的对话环境,激发学生对课文内涵的深刻理解。

三、教学过程

教学本课,按照预设的教学目标,将按照以下五个教学步骤依次展开,即时生成新的教学资源。具体过程如下:

1.前置学习,汇报对话

在学生学习了第一课时,初步感知课文内容的基础上,布置他们前置学习,课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文,说说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?

以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备,有助于激发他们的情感体验,营造愉悦的学习氛围。

2.演读课文,角色体验

(1)抓住词句 指导第一次对话

在学生交流汇报课文中的四处对话后,课件出示第一组对话,进行朗读品味,从“好朋友”等重点词语入手,让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句,抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺,而后感情朗读,体会树的期盼、鸟的坚决。

(2)由扶到放 学习后三次对话

学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话,自读思考,仔细揣摩鸟儿的心理活动,感悟它对朋友的牵挂、担心,履行自己的承诺,其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

(3)演读课文 走进鸟儿内心深处

让学生在理解的基础上小组合作学习,演读课文,边读边揣摩体会角色的心情,并加上自己的动作、神态,部分语言可以有增改,然后安排小组在全班汇报表演。

通过演读,把学生带入文本,文我一体,文中有我,我中有文,从而在个性化的阅读活动中,实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

3.展开想象,升华情感

学生刚刚表演完, 焦急的心情还没有回落,我趁热打铁,引导学生进行最后一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题(课件)。与此同时,继续追问其他的“小鸟们”这两个问题,使他们展开想象的翅膀,说出鸟儿心中想说的话。

这样引领学生展开自由的想象,使之成为学生想象力的一次磨炼,有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂,也使得学生更好地深入文本,体悟感情。

4.拓展延伸 深化理解

代大树写一张友情卡,送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样,情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习,把自己想说的话写下来。

这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,深化了对课文的理解,也实现了语文工具性与人文性的结合。

5.师生总结 升华情感

学了课文,学生必定有所收获。在充分交流“小练笔”后总结本课:真正的友谊是建立在诚信的基础之上的, 我们要信守承诺,珍爱友情, 并和学生一起分享这些名言警句——

人而无信,不知其可也。 —孔子

言必信,行必果。 —子路{去年的树说课稿}.

你必须以诚待人,别人才会以诚回报。—李嘉诚

诚实是人生永远最美好的品格。 —高尔基

老老实实最能打动人心。 —莎士比亚

【板书设计】

去年的树

好朋友

鸟儿──────大树

信守承诺 珍爱友情

板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性,又揭示了文章的主要内涵,一目了然.

篇二:《小学四年级语文上册《去年的树》说课稿》

《去年的树》说课设计

四年级语文:刘学文

《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。冬天即将来临,鸟儿要飞回南方时郑重承诺,明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天,当鸟儿飞回来找它的好朋友树时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动:这是一只多么重情重义的小鸟!那么,如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情,就是本课的重中之重。所以,我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话,感悟“信守诺言,珍爱友情”。

在本次的教学过程中,我贯穿了两种教学方法:

1、品析重点词句,感悟文章主题。

《课标》指出:语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练,也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时,我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味,让学生在词句的变化中,感受人物的心理变化。

2、运用朗读方法,感悟人物的心理变化。

本册《语文园地一》中,引导学生在读文章时,边读边想象画面,头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时,我引导学生采用“想象画面,读文章”的朗读方法,让学生想象画面,感悟人物的心理变化。 结合本节课,我打算这样安排教学流程:

一、课前谈话,导入新课。

“朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课,会和学生比较生疏,所以我准备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景,引出“你们的好朋友是谁?为什么会成为好朋友?”的这话题。在不断地交流中,舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情,为下一个环节进入文本奠定情感基础,做好铺垫。接着,我顺势引导学生走入课文:“上节课,我们初读了《去年的树》,在这篇童话中,也有一对形影不离的好朋友,它们是谁?”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。相机板书课题:去年的树。

二、媒体激趣,感受友情。

在教学第一段时,我着重抓住形影不离来提问:“你从课文哪部分感受

到他们是一对形影不离的好朋友?”引导学生读第一段。同时,让学生想象:小鸟会给大树唱什么歌?孩子是可爱的、天真的、活泼的,我估计孩子们会说:“找朋友、小燕子”等,结合本课的主题,我顺势引导学生进入情境:“美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条,深深地陶醉其中,多温馨和谐的一幕啊!让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的,和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中,我将话锋一转,用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤:“幸福的时光总是过得很快!转眼间,冬天要来临了,鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前,这对好朋友都会说些什么?”引出第一次对话,我准备找一对好朋友读对话,从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。

“阅读是学生的个性行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同,思维和感受也就不同,所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价,把自己的感受说出来。在评价时,如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时,请评价者对其对话进行朗读,通过不同的理解和评价,让学生感受树对鸟儿的依依不舍,鸟儿对树回答的坚定。

三、研读对话,体会神情

本课在小鸟寻找树朋友时,有三次对话,我创设情境:小鸟和树是这样的难舍难分,它们约定明年春天再相见。那第二年的春天,小鸟回来给大树唱歌了吗?来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子,让学生通过和鸟儿临别的话进行对比,提出疑问,中国有句古话:“读书贵有疑!”学生对学习内容有了疑问,才会促使他们去思考,最后获得启迪,我估计有学生会提出:为什么要给灯火唱歌?等。引导学生边读边思考,并进行概括。通过学生自疑、自读、自答,引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话,我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。

帮:第一次对话,我和学生一起学习,帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话,让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中,培养学生边读边想象,在头脑中形成画面。在朗读时,让学生边读边想象画面,在头脑中再现课文中的情景。这时,我引导学生:“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话,你感受到他们是怎样的心情?”《课标》指出:充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间,让学生张扬个性,激发创造潜能。让学生说出自己的感受,我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶,就让学生带着自己的感受读出来,并适时的表扬学生。随后,让同桌读对话,通过各种形式的读,感受小鸟的惊讶、着急,树根的难过。

歌德曾说过:“幻想是诗人的翅膀,假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定我们应该多鼓励他们大胆去想象。在此,我给学生创设语境:“鸟儿向山谷里飞去,从森林到山谷,漫长的路途中,它都遇到什么困难?”让学生对困难进行大胆地想象,想象的困难越多,越能为下面的环节做铺垫。

然后,出示鸟儿临别时的话,让学生感受到小鸟的信守诺言,决不放弃的精神。

扶:下面的教学中,我准备“扶”着学生运用小组合作为主,以上一环节“想象画面,读文章”的方法为辅,进行第二次对话的学习。我预设着通过合作学习,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟。合作学习后,在各小组把交流的结果进行汇报。接着,让学生对小鸟从山谷到村子的路途中,遇到的困难进行想象。最后,再次出示鸟儿临别时的话,更进一步体会它的诚信。

放:第三次对话,我准备运用“放”的学习方式,让学生自读、自悟,说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较,让学生感悟并说出小鸟在询问时,一次比一次担心、急切、伤心,此时,板书:问问问。一个比一个问大,让学生从板书中也能感受到小鸟的心情,知道好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火,板书:贴板画灯火。

四、品味语言,升华情感。

本册第三组的导语中提到:走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。在教学过程中,我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最后一部分的学习时,我出示两个带“看”的句子,让学生感受小鸟不同的心情,然后提问:第一次“看”灯火,它想些什么?它似乎在说些什么?孩子们通过想象,估计会说:“我来了,我来给你唱歌了;我终于找到你了,等等。我接着孩子们的话说:“让我们一起把去年的歌唱给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”,但此时的“找朋友”非彼时的“找朋友”,在歌声中充满了忧伤。唱完了歌,鸟儿又“看”了看灯火,它又会想些什么?这个环节,我紧紧抓住两个“看”字,作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟,训练学生的语言,在文本特定的情境中还原并经历文本表现的生活,从中获得丰富的体验,受到鸟儿“信守诺言,珍爱友情”的情感熏陶。

五、总结拓展,个性张扬。

总结是升华文章情感的佳径,达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节,我让学生畅所欲言,说说:你觉得它是一只什么样的小鸟?因为有了上一个环节的铺垫,我想在本环节,学生会各抒己见,把自己的感受说出来,张扬学生的个性,达到本节课预设的教学目标。随机板书:信守诺言珍爱友情

语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练,让学生把自己对友谊、诺言的看法写下来,再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意,让他们自由自在地写,丰富多彩得表达。接着,在这充满诗情画意的情境中,我想:孩子们的心灵一定会再次受到启迪,情感也会得到升华。此时,我的课已告终结,但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开始,我想随着时间的推移,孩子们对“信守诺言,珍爱友情”的认识,将会越来

越深刻,正所谓“课已终,而意蕴深远”。

篇三:《去年的树说课稿》

《去年的树》说课稿

各位评委老师好,我是今天的第 号参赛选手,下面我将对《去年的树》这篇课文从以下六方面进行说课。

一、说教材

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第三篇课文,是一篇讲读课文。本组课文的专题是童话,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话故事,旨在让学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还安排了以读童话、讲童话、编童话为主的综合性学习。

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,这是一个哀婉动人的拟人体童话故事,讲述了鸟和树是好朋友,它天天唱歌给树听,在鸟儿将要飞回南方时,鸟答应了树的请求,明年回来再唱歌给它听。可是到了第二年春天,当鸟儿从南方回来找它的朋友时,却发现树不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访,历尽波折,最后找到的却是由树做成的火柴后点燃的煤油灯。朋友不在了,可友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

二、 说学情

研读完教材,我首先想到了我的学生,四年级的学生,

已经有了一定的思维水平,本文以诚信为题,但是对于四年级学生现有的思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能捕捉到诚信这个主题,而这篇课文所传递给我们的诚信、奉献、环保这三个主题的多元体会又会造成学生过重的学习负担,所以在处理这课的时候,我主要以诚信的体会为主,其余两个为辅来展开教学。

三、说目标

基于新课标对学段的要求,结合教材特点、学生实际情况,我从三个维度出发制定了以下教学目标。

知识与技能:

1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能读懂文本,理解文章内容,训练有感情的朗读。 过程与方法:

通过这篇童话的学习,感受童话语言美,同时通过个性化的朗读,将这种美体现出来。

情感、态度和价值观:

体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。

教学难点:朗读领悟课文中的情感,体会童话角色的心

理。

四、说教法

1、 以读为本,读中领悟

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”新课标中还指出“阅读是学生个性化的行为,不应该用教师的分析来代替学生的理解,要在读中让学生感悟,通过读来表达自己体会到的感情。”因此,本课我采用了多种朗读结合的方式,如抓重点词朗读,创设情境读,自由读,同桌之间分角色朗读,给予学生充分的读的时间,回归阅读教学以读为本的特点,让我们的课堂书声朗朗。同时在学生读的过程中尊重学生独特的体验,实现文本与心灵的对话。

2、 说写结合,提高能力

对于四年级学生来说,不光要有一定的读的能力,还要有一定的思维能力和表达能力。所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来。于是,把读、想、说、写有机的结合起来。

五、说教学过程

为了达成以上教学目标,我设计了以下教学过程—

(一)激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”上课

伊始,我播放歌曲——《朋友》,紧随着谈话导入。师:同学们,你们有没有感情较深厚的朋友?我预设这个问题学生会争先恐后地各抒己见。老师再接着说:一个人的友情多么重要,古往今来不

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