【 – 小学作文】
篇一:《大作家的小老师说课稿》
《大作家的小老师》说课稿
一、教材分析
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦虚自律、胸怀宽广的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、教学对象分析
学生通过两年多的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于理解含义深刻的词语已经掌握了一些方法。所以面对 这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级，乃至于整个小学的学生来说都是十分陌生的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、教学目标
根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽
广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
四、教学重难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
五、教法和学法
1、教学方法：我选择了讲授法、情境教学法、读书指导法为主要教法，主
要依据有两条：①我认为这三种教法最能体现老师主导与学生主体的完美统一， 以情带动学生的理解和感悟。②我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
2、学法指导：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点： ①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果；②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的
谦逊。③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。 六、教学准备
为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
七、教学时间
2 课时，本次说的是第二课时的设计安排。
八、教学过程
设计本课教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”主线，主要通过以下几个环节来完成学习目标，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象，通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律。
1、扣题导入，质疑激趣。上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生理清文章脉络。
2、读中感悟,学议释疑。本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。在让学生读课文时，引导学生抓住“告诉、世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。通过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴，但同时也确实存在自夸的嫌疑。而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气这个环节，我将这样引导，萧伯纳（ ）对小姑娘说，如果有的同学说：“骄傲地对小姑娘说。”我就会说：“你就用骄傲地语气读读。”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。如果有的同学说：“萧伯纳自豪地对小姑娘说。”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答……在这基础上， 我再追问 “萧伯纳是不是世界上有名的大作家？”学生一定会异口同声：“是。” 接着连续以“那么小姑娘知道不知道？”“是谁告诉她的？”“萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？”此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学 生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人 打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。这样在理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，训练学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。
3、拓展延伸。（1）请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？（2）收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。（3）生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
九、板书设计
为了体现课文内容和教学重难点，我特设计了这样的板书：
10、大作家的小老师
大作家 小老师
（萧伯纳） （娜塔莎） 谦逊、严于律己 天真可爱
（平等相待、永远谦虚）
篇二:《《大作家的小老师》说课稿》
《大作家的小老师》说课稿
一、说教材
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、说学情
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：
1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。{大作家的小老师说课稿}.
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
四、说教学重难点
教学重点是目标2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
五、说学法：
根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；
②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。
③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学预备：
为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。
八、教学时间：2课时，本次说的是第二课时的设计安排。
九、说教学过程
设计本课教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象，通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
1、复习导入。上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生拟清文章脉络。{大作家的小老师说课稿}.
2、品读感悟。本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。
在让学生读课文时，引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节，我将这样引导，萧伯纳（ ）对小姑娘说，假如有的同学说：“骄傲地对小姑娘说。”我就会说：“你就用骄傲地语气读读。”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。假如有的同学说：“萧伯纳自豪地对小姑娘说。”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答……在这基础上，我再追问 “萧伯纳是不是世界上有名的大作家？”学生一定会异口同声：
“是。”接着连续以“那么小姑娘知道不知道？”“是谁告诉她的？”“那么萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？”此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。
最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。
3、拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报，学习名人美好的品格。课堂上也可以适当地补充一些名人名言。
篇三:《《大作家的小老师》说课稿》
一、说教材
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、说学情
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：
1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
四、说教学重难点
教学重点是目标2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
五、说学法：
根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；
②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。 ③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学预备：为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。
八、教学时间：2课时，本次说的是第二课时的设计安排。
九、说教学过程
设计本课教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象，通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
1、复习导入。上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生拟清文章脉络。
2、品读感悟。本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。在让学生读课文时，引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节，我将这样引导，萧伯纳（ ）对小姑娘说，假如有的同学说：“骄傲地对小姑娘说。”我就会说：“你就用骄傲地语气读读。”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。假如有的同学说：“萧伯纳自豪地对小姑娘说。”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答……在这基础上，我再追问 “萧伯纳是不是世界上有名的大作家？”学生一定会异口同声：“是。”接着连续以“那么小姑娘知道不知道？”“是谁告诉她的？”“那么萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？”此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着
萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。 最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。
3、拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报，学习名人美好的品格。课堂上也可以适当地补充一些名人名言。
篇四:《《大作家的小老师》说课稿》
《大作家的小老师》说课稿
一、教材分析
教材简析:
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。
教学目标：
1、能正确认读生字、生词；
2、能理解由生字组成的生词；
3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；
4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。
教学重点：
1、能认读生字、词，通读全文；
2、体会萧伯纳的谦虚。
教学难点：
理解课文内容，体会萧伯纳的谦虚。
二、教学对象分析
三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。
三、教法、学法
教学方法：
1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；
2、通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。
学法指导：
指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。
四、教学过程
本篇课文的教学设计为两课时，在此说的是第一课时的教学。教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线，主要设计了以下几个教学环节：
（一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。 所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈
要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。
（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。