【 – 小学作文】
篇一:《北师大版小学语文三年级上册《我想》教学设计详案》
《我想》（第二课时）
语文组 王曼曼
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。 ⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法：
⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。
⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。
⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。
3、情感、态度与价值观：
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
二、教学重、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3.体会诗歌中所表达的思想感情。
4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
三、课时划分：两课时
四、教学手段 ：多媒体课件
（第一课时教学目标）
1.会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
2.正确、流利地朗读诗歌。
教学重、难点：会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
（第二课时教学目标）
1、知识与技能
⑴理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑵流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第一节。
⑶鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法
⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。
⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
3、情感、态度与价值观
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重、难点：
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。
难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
五、教学过程
一．创设情境，引发遐想。
1、播放歌曲 《种太阳》，开启想象之门。
看到同学们坐的那么端正，今天有个小朋友她也走进我们的课堂，她呀！带来一个美好的愿望，听听，是什么愿望呢？
2、歌曲中这位小朋友的愿望是——种太阳（指屏幕），他有大胆而神奇的想象，你们曾经有过什么愿望？指名说。{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
点评：生1：哇！真难得，你有那么丰富的想象力。
生2：.了不起的想象力。
生3这个想法真有意思。
生4：说不定，这个想法就能被你实现哦！
3、教师导言引入：
同学们有那么多精彩的、大胆的、有意思的想法，接下来，让我们再一次走进课文——《我想》，瞧瞧文中的小作者又有哪些奇妙的幻想。
二．检测回顾，初步感知。
1、请同学们打开书本，翻到86页，带着这个问题同桌合作读课文。一人读一个小节，你读我听，我读你听。读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是读得不好，就——帮帮他。
2.检查读：
看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？
听清楚要求：一大组读第一节，二大组读第二节，三大组读第三节，四大组读第四节，最后一节全班齐读。 齐读课题。
3学生点评：读完了，谁来评价一下你们读得怎么样？
你真像一个小老师，能及时发现同学们读错的地方。我们把这句话再读一遍。
你真像一个小老师，点评的头头是道啊。
4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？
5、指名汇报：（生讲完，再板书）注意表述要完整。
A按顺序说：不着急，慢一点，小作者的第一个愿望是。。。一起说（师板书：手儿——接）
你接着再说。。，第二个，第三个。第四个，一起说。
B没按顺序：你是个认真读书的孩子，但要注意读书的方法，我们要按顺序来说，小作者的第一个愿望是。。。。
第一个愿望（板书：手儿——接）
第二个愿望（板书：脚丫——连）
第三个愿望（板书：眼睛——装）
第四个愿望（板书：自己——种）
过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，王老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。
三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
（一）.品读第一节诗：{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
１女生读
我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）
师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。
2.PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”
“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。
3.谁知道“悠荡”是什么意思？
评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。
4．做动作理解。
现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。小桃枝是那样的柔软、轻盈，随风飘逸。
5.老师来采访一下，小桃树，此时你的心情怎么样？
6小桃树们，高兴时你想做什么？生——唱歌，跳舞。
是啊，小桃树随着风儿悠荡，就像是唱 跳一曲 支赞美春天的舞蹈。
7.齐读该句。
我们一起来赞美，读。（带着一串花苞，随着风儿悠荡。）
8. 出示“悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱”
悠啊，悠——板书：“悠”。{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。出示PPT{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
9指导读：悠啊，悠——
悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）
10对了，这样悠荡的桃树枝才能引来布谷鸟。谁来学学布谷鸟是怎样歌唱的？——生学。布谷鸟的叫声真清脆。
大家都来学学布谷鸟的叫声。
11创设情景，配乐范读第一节。
真热闹啊，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。
配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。微吐
篇二:《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花
活动目标：
1. 理解诗歌内容，初步学会朗诵诗歌。{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
2. 能够根据诗歌内容进行仿编，发展幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 感受诗歌优美的意境，产生热爱大自然的美好情感。 活动重点：理解诗歌内容，初步学会朗诵诗歌。
活动难点： 能充分发挥想象，根据诗歌的结构进行诗歌仿编。 活动准备：雪花飘落的课件，各种角色的头饰若干， 活动过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1. 教师念谜面，幼儿猜谜语，引起幼儿的兴趣
教师：今天，我们来猜个谜语：我是一朵小白花，没有树根没有杈。夏天不开冬天开，漫天遍地都是花。（谜底：雪花）
2.小朋友，你知道现在是什么季节吗？你喜欢冬天吗？为什么？
3.今天呀！肖老师请来一位客人，来我们大一班做客，是谁呢？（出示一片雪花）
4.提问：小雪花从天上落下来漂亮吗?
让幼儿从中感受到雪花飘落的美感。
5. 启发幼儿模仿雪花飘落的动作
教师：那雪花是怎样从天上飞下来的呢？谁愿意来学一学雪花飘下来的动作？
教师引导幼儿随着抒情的音乐，做雪花飘落的动作。注意至上而下的
飘落顺序。
二、欣赏图片，学习诗歌
1. 出示一片雪花
提问：瞧，雪花能自由飞舞，飘到任何想去的地方，那么如果你是一片雪花，你会飘落到什么地方去呢？去干什么？
2. 幼儿自由回答：屋顶、大树、地面、小河为后面仿编诗歌打 基础
3. 采用观看课件的形式，帮助幼儿理解画面及儿歌内容
（1） 展现第一个场景：雪花飘到小河里
师：咦？你们看雪花飘到了哪里？想一想飘到小河里会变成什么呢？ 师引导幼儿展开想象，小雪花在水里会遇到谁呢？它们会一起做什么？
教师边指图边小结场景一：飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾做游戏？
（2） 展现第二个场景：雪花飘到广场上
师：瞧！雪花又飘到了哪里？那么广场上的雪越来越多，我们可以用来做什么呢？
让幼儿根据已有经验讨论再推测出雪花飘到广场上，可以去堆雪人，小雪人还会望着我们笑眯眯呢！
教师边指图边小结场景二：飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？
（3） 展现第三个场景：雪花飘到妈妈脸上
师：小朋友们，如果你是小雪花，飘
落到妈妈脸上，你开心吗？会怎么样？什么叫“融化”呀？（雪遇热变成水的过程就是“融化”） 幼儿讨论后，教师再引导幼儿说出会亲亲妈妈，然后在妈妈暖暖的脸上快乐地融化了。
教师边指图边小结场景三：飘落到妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。
让幼儿整体欣赏诗歌，初步感受诗歌优美、恬静的氛围。
5. 引导幼儿欣赏图片，学习朗诵诗歌
（1）.教师念诗歌的第一段：如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？
请引导幼儿说出后面的诗歌内容。
（2）.教师将幼儿分成两组，采用问答的方式朗诵诗歌
引起幼儿对诗歌的兴趣，帮助幼儿记忆诗歌。
练习念准“如果”、“飘落”、“堆”、“融化”等词语。
（析：本环节运用不同的方式让幼儿学习诗歌，避免了枯燥的诵读，增强了幼儿对诗歌的兴趣，使幼儿能积极愉快地投入到活动中。）{如果我来到了这片雪地上我想做什么？}.
三、发挥想象，仿编诗歌
1. 教师提问：雪花在空中飘呀飘，飘呀飘。如果你是一片小雪花， 还希望飘落到什么地方去呢？
教师示范：飘到麦田里，变成厚厚的雪被子，让麦苗暖暖和和的过冬天。
师：请你们也来说一说，好吗？
幼：飘到屋顶上，飘到树枝上
2. 教师将幼儿仿编的内容画在黑板上，并带领幼儿完整地朗诵仿编的诗歌。
（析：这一环节是本活动的难点所在，需要运用幼儿已有的生活经验，充分发挥想象力和语言表达能力，创编出新的诗歌内容。）
四、情境表演，感受意境
1、教师协助幼儿分组及分配以下角色：
角色（1）：雪花；
角色（2）:小鱼；
角色（3）:小虾；
角色（4）:胖雪人；
角色（5）：妈妈。
2、提供相应的表演道具、材料、活动资源，协调幼儿间的合作关系并适当指导。
教师要求幼儿一边朗诵诗歌一边进行情境表演
3、幼儿互评再教师点评。
（析：本环节进行情境表演，让幼儿充分感受儿歌的意境，巩固对儿歌的掌握，提高幼儿间的合作水平。）
篇三:《雪地上的脚印》
雪地上的脚印
高孙斓
我慢慢地睁开了朦胧的睡眼，咦!下雪了。
我走出屋外，用手去接住这晶莹的雪花，可它们刚刚落入手中，又忽然间的消失了。
我便邀请哥哥姐姐们来我家玩雪，妹妹说：“那我们在雪中玩什么呢？”没等我想好，弟弟不假思索地说：“那我们就玩踩脚印吧！”我听了这种玩法挺稀奇的，便欣然同意了。弟弟说明了游戏要求：在雪地里踩脚印，谁踩得脚印多，就获胜。
我们讲好后，就开始在雪地里玩了起来，我先在面前的雪地上抬起脚，在雪地里留下了一个深深的脚印，然后抬起另一只脚在雪地里又印下了一个脚印。不一会儿，我的周围都踩上了脚印。看着这么多的脚印，我心想：这回一定是我赢了！哈哈。我转过头，看了看大家的成绩，刹那间，我的眼睛变成了两颗圆溜溜的球，只见大家的周围都踩满了脚印大家就像企鹅一样身体向两侧摇晃，一只脚抬起时，另一只脚又落在了雪上。随着大家脚步的起起落落，雪白的雪地上又多了几个脚印。大家是那样认真，仔细，真令我佩服。 过了一会，我就在跟脚比我小的妹妹后面，她前面刚踩下的脚印，就被我紧跟着的脚印覆盖了。大家看到我这样，就跟我学了起来，一角的顺序排列。前面刚踩下的脚印，就被自己的脚印覆盖了。不一会儿，妹妹转了过来，与我碰了个正着，就这样妹妹碰到了我，我碰到了哥哥，哥哥碰到了姐姐，姐姐又······大家都跌倒在了雪中。
在这片雪白的雪地里，留下了我们无数的脚印，也留下了我们的欢声笑语！
篇四:《雪地给我拍照啦(童谣)》
雪地给我拍照啦 永合小学六年级：任杰 下雪啦，下雪啦， 遍地都是小白花。 小女孩，爱雪花， 清早起床笑哈哈。 跑出门，摔倒啦， 雪地印个胖娃娃。 小女孩，乐坏啦， 拍着小手叫妈妈: “快看啦，快看啦， 雪地给我拍照啦！”
篇五:《小学二年级语文上册语文园地六口语交际“我想这样做”公开课教学设计》
二年级上册口语交际课《我想这样做》
设计理念： 口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，激发学生交际欲望。在课堂教学中，以情感打动学生，触动学生的内心深处，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。
学习目标：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。 教学准备：多媒体课件、爱心卡
学生准备：向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。
教学流程：
一、 故事导入，牵动心灵
几年前，我曾经教过一位叫贾婷婷的同学，她患有肌肉萎缩症，走路不方便，上楼下楼更困难。我们班的同学就背她上楼、下楼。我们班全体师生照顾了她两年，为了帮她看病,我们学校全体师生还为她捐了款。到五年级，因为病重，她实在不能到学校了，我班的小朋
友每天放学后轮流到她家去看她,有的小朋友给她读书，有的给她梳小辫，有的给她讲学校里的趣事。我也经常抽空去看她,每次都能看到她可爱的笑脸，直到她后来只能躺着，连坐起来都没有力气了，但只要看到我们，还是露出发自内心的开心的微笑。假如我们班有这样的同学，你会怎么做？
（预设：生：假如我们身边也有这样的人，我会伸出温暖的手照顾他。
生：我会不吃零食，把钱积攒下来为他治病！
生：我会借马良的神笔，为他画一条健康的腿！）
二、交际表演，触动心灵
今天我们口语交际的课题就是“我想这样做”（板书）
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