【 – 小学作文】
篇一:《夸父逐日说课改》
《夸父逐日》说课稿
今天，我说课的课题是七年级语文下册的《夸父追日》。我准备从教材、教法和学法、教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
（一）地位、作用
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。
（二）教学目标、重难点
目标：
1、掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
3、学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
重难点：理解神话故事内容，引导学生体会和理解作品的含义及夸父形象。
二、说学情
本课是在七年级下册的第五单元中，学生以前学过一些文言文，有一定的文言文的基础知识，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以理解课文大意。学生认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的想法，这就需要我们教师加以恰当的引导。
三、说教法
1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，朗读是学习文言文的好方法。课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。
2、讨论探究法。注重学生的思考和探究能力、合作交流的能力，指导学生在相互交流的过程中发现问题，解决问题。夸父逐日的原因及夸父形象是本文的教学重点，这就需要学生之间相互讨论，合作解决。
四、说学法
1、朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。
2、圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。
3、讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
五、说教学过程
（一）、故事导入。
（课前教师运用多媒体智慧猜想）猜人物，听故事，提问“什么是神话呢？你们心中装了哪些神话故事”？教师通过投影让学生了解什么神话；然后让学生谈以往所读过的神话有哪些，先让他们自己讲故事，在自然的引入到新课的学习中。兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。这样，能更好地激发学生主动学习的兴趣。
（二）、资料助读。
通过简介《山海经》，使学生明白《夸父逐日》的出处，了解《山海经》所包含的编目、主要内容及在诸方面的研究价值，了解其创作背景，为理解课文做好铺垫。
（三）、朗读课文，整体感知。{夸父逐日改编}.
1、听范读。其作用，让学生听准字音，注意朗读的节奏、语气及感情，初步感知课文内容。
2、采用学生代表朗读、齐读等形式，目的是检测学生对朗读要求的把握情况，教师针对朗读情况给予点拨，然后再朗读，让学生读准、读通、读懂这篇课文；既锻炼学生的朗读能力，又达到了进一步了解课文的目的。
3、抓住重点词语，通过投影的形式，引导学生理解、掌握，帮助学生理解课文内容，让学生在整体上感知课文内容。
4、学生讲故事。让学生根据自己对课文的理解。发挥联想和想象，用生动、形象的语言进行描述，看谁讲得精彩，激发学生的表现欲望，培养学生的口语表达能力，为下面翻译课文做好铺垫。
5、同学翻译课文。让学生在理解字词的基础上，根据自己的理解进行翻译，比一比看谁翻译得好，肯定好的方面，指出不足的地方，然后教师适时地投影译文，让学生在整体上理解课文内容。
6、尝试背诵。让学生根据情节逐句熟读，最后达到成诵，教师检查背诵情况。通过背诵，让学生对故事情节、内容进一步加深印象，便于学生更好地分析、理解课文内容。
（四）、思考
全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？学生合作、交流，然后教师归纳并板书，让神话的每幅画面在同学们的头脑中留下印象，达到巩固课文内容的目的。{夸父逐日改编}.
（五）、合作、探究、交流学习{夸父逐日改编}.
1、情节与主题
（1）、对于夸父死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？此题的目的在与引导学生理解这个情节的高度想象力及作用，领会其表现的精神，感受其魅力。
（2）、你如何理解这则神话的主题?学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象，领悟古代人民的愿望和意志，从而理解作品的含义，把握神话的主题。
（3）、从夸父这个人物身上，我们得到什么启示？设置此题，是让学生联系生活实际，树立远大理想，以夸父为榜样，为实现理想而努力，培养学生的探索精神和创新能力。
（六）、课堂小结，通过小结，让学生进一步理解夸父的形象，领悟故事蕴含的寓意，理解人们用“夸父逐日“比喻人怎样的品质。
（七）、根据板书背诵课文。
（八）、赠言，通过赠言，让学生感受生活的美好、神奇，并为之奋发努力。
马莉{夸父逐日改编}.
2013.6.4
篇二:《获奖作品《夸父逐日》》
《夸父逐日》教学设计
教材依据:
《夸父逐日》是人教版语文七年级下册第五单元二十五课短文两篇中的第一篇，是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
设计思路:
1、指导思想及设计理念
“条理清晰，教学有序”是课堂有效、高效的策略之一，“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求。所以本节课我力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。
2、教材分析
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。
3、学情分析
本文编在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父
形象的认识及逐日的原因上会有另外的想法，这就需要我们教师的适当引导。 教学目标：
1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形
象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、 情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之
中。
教学重点：
夸父形象分析和主题理解。
教学难点：
创造性的改编神话。
教学准备：
多媒体教学课件、设备。
教学时间：1课时
教学过程:
一、导入
同学们，今天我们来学习一篇神话，提及神话，我们自然会记起上学期学习的那个富有人性化和生活气息的《女娲造人》的故事，那么，什么是神话呢？
设计意图：点明本节课所学文章体裁，引出下一环节神话概念。
二、走进神话
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的 。（出示幻灯片）
师：可以说，神话是语文这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。那么你们心中装了哪
些神话故事？ （学生回答完后出示幻灯片）
盘古开天辟地、 后羿射日、 女娲补天。
精卫填海、 夸父逐日
设计意图：让学生了解神话，知道一些广泛流传的神话。
三、作品简介（出示幻灯片）
《山海经》，书名。18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
设计意图：了解作品，积累一些文学常识。
四、品读神话
㈠朗读课文 （出示课文内容）
师：“书读百遍，其义自见”，说到读书，令我刻骨铭心的有一个人。那就是鲁迅笔下三味书屋中的学生，尽管私塾的教材枯燥晦涩，但那老先生却能极陶醉地朗读，每每读到激昂之处，便把头拗过去，拗过去；寿竟吾先生醉心朗读的神态，令我深深感受到文言文朗读的艺术魅力。此刻，让我们也自由自在地、摇头晃脑地、如痴如醉地朗读这则神话，好吗？
1.自由朗读课文。
2.提名朗读展示。
3.全班齐读。
设计意图：使学生能够流利的朗读课文，达到熟读成诵。
㈡疏通文意、质疑问难、复述故事。（四人一组）
设计意图：学习积累文言词语，理解课文大意，熟悉课文内容，培养学生自主学习与合作学习的能力。
㈢品析课文。（出示幻灯片，四人一组讨论）
师：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神
话共分几个画面来描述夸父逐日？
3幅画面：逐日、饮水、渴死。
4幅画面：逐日、饮水、渴死、化作桃林。
5幅画面：逐日、饮水、去大泽、渴死、化为邓林。
师：看来同学们都很有主见，老师尊重你们的意见，因为我想你们都有自己的理由。
师；其实，最直观的美感应许来自画面，想不想欣赏动画片《夸父逐日》？ （播放画面5：动画片《夸父逐日》。）
设计意图：激发学生学习兴趣，提高学生的欣赏能力。
㈣描述画面：
⒈师：细心的同学可能会发现，这则动画片的旁白很动听、很亲切。它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？为什么？
⒉师：美无边际。这一动画片的描绘还不是最美的，其实这一动画片也存在很大的缺憾。它缺少了化为邓林这个画面？老师先为你们弥补这个缺憾好吗？ （师：夸父十分疲惫，渴死在半路上。倾刻间，雷电轰鸣，北风呼啸，被遗弃在路边的那根拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖下坠到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。） ⒊师：其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在同学们心中，你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？
（四人一小组）
设计意图：培养学生丰富的想象能力，提高学生的语言表达能力。
⒋作品展示。
㈤细说感悟。（出示幻灯片）
⒈师：历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，你心中的夸父是怎 样的一个形象？
设计意图：启发学生多角度理解人物形象。
2.这则神话的主题是什么？
设计意图：使学生体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3.这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不
必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对人生最好的启迪。读 了这则神话，你有什么感悟？
1：夸父追逐太阳，其实就是和时间赛跑，我们也要分秒必争和时间赛跑。 2：夸父敢于挑战太阳，我们也要挑战极限。
3：自不量力的结果是死在半路上，遇事要量力而行。
设计意图：珍视学生的独特感受，使学生理解文章所蕴含的人生哲理。
五、编写神话
师：夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有那些亟待解决的环境问题？
温室效应；
白色垃圾；
水源污染；
沙尘暴的袭击。
（出示幻灯片续写神话）
①大禹治理水患之后，鼾然入梦，这一觉足足睡了九九八千一百年，“神舟五号”卫星的发射惊醒了他，揉眼一看，北京城黄沙满天，人们皆蒙面而行 ②女娲造人有功，被封为管理人类最高的神。有一天，她又下凡体察民情，只见人们窃窃私语：恐龙、扬子鳄等珍稀动物都灭绝了
③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孙孙的爱戴。一日愚公带领子子孙孙三千六百人，指点江山，却见满山树兜，绿荫全无
设计意图：进一步让学生认识神话，培养学生的想象力和创造力。
六、作业
1、写一段夸父临死前的内心独白？
2、背诵全文。
篇三:《改编史记(1000字)作文》
篇一：史记
《史记·项羽本纪》
潇潇风声里，滚滚乌江边，乌雅悲鸣。你，西楚霸王，仰天长啸。
遥想鸿门宴里，放刘邦苟活，非你昏庸无能，实你义薄云天。你不惧那刘邦再起，敢与他厮杀沙场，再定英雄；不愿杀之于鸿门，遗臭于天下。
犹记九里山前，四面楚歌，你声声呐喊 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”丝丝悲凉，悔恨自己负于江东父老。
你回眸江东，不渡乌江却非无胆，实为无心。一来可助刘邦成就“大风起兮云飞扬”的霸业；二来不愿苦秦多年的天下百姓久遭生灵涂炭。一腔热血换做太平盛世，有道是：生当做人杰，死亦为鬼雄。 残阳似血，江水悠悠，我立足于江畔，想那纵使泊船无数，也载不动你那一身侠肝义胆。一战灭暴秦，一战弃天下，你用那鲜血在乌江边洒下的“大义”二字，已被我如数拾起，涌动在血脉之中，镌刻在灵魂之上。
篇二：史记读后感 读一个民族的历史，也就是在探求其心智的源头和演变，观山河所以存，观生民所以养。无数的生命走过他们自己的轨迹，汇成文化的大海。这每一条的轨迹都与我的生命有关。个体生命会消融，而他的影响已留在周围人的生命里，记载在史书里，熔铸在历史遗迹里，遗落在他曾如此热情地生活过的每一寸土地上。这种影响在无限广阔的时空里传播、增长广大，在冥冥中塑造着一代又一代的人们，影响着他们的选择。仁人志士的产生，往往是受了前人的影响。翻开一本发黄的史书，不觉入胜，我祖先之中，竟有如此伟大之人格生活于此土地之上，从而立志奋发，会聚群英，内成就一代豪杰，外开历史之新篇章。对真理的追寻通过历史薪火相传。一个民族真正的进步也常来自于对其历史文化的重新解读。失去了历史的坐标系，发展就失去的方向。
一直不敢读《史记》，因为它的厚重，因为它的深邃，因为它的博大。这个夏天，我鼓起勇气翻开它的扉页，展现在我面前的果然是一个浩荡而滂沱的历史长河。
翻开《史记》，乱世与盛世，义士，死士，智士，忠义与背叛。各路人马在历史的舞台上舞出属于自己的那一幕，留下一段传说和史书中的浓墨，便湮没在历史的长河中，这是一种豪迈，也是一种气概。而史记就是这样一部大气滂沱的史书巨作，读完它，我似乎触摸到了历史的脉搏，我感受它的跳动，我知道它是鲜活的，因为那里面流淌着的炎黄子孙的热血。如果非要给《史记》这部史书加上背景音乐，我想那该是纯粹的鼓点，鸣鼓作战，勇往直前。在中国这个物华天宝，人杰地灵的泱泱文明古国里，中华文化，源远流长，博大精深，先贤们留给我们浩如烟海的精神财富——古文典籍。其中，满天星辰中，《史记》是最为璀璨，最熠熠生辉的一颗。细细品读完《史记》，可以是人感到3000年前，群雄蜂起，英雄拼搏，帝王称霸的峥嵘岁月。 《史记》，司马迁以其“究天之人际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国篇三：鲁教版《史记》作文素材
《史记》作