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威尼斯的小艇教学设计情感与态度目标 20威尼斯小艇教学设计

小学作文 zuowen 4浏览

【 – 小学作文】

篇一:《威尼斯的小艇优质课教学设计教案》

《威尼斯的小艇》教学设计

李培蓉

一、教材分析:

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中

的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。

二、学情分析:

小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情

的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

三、教学目标:

1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点

及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

四、教学重难点:

1. 教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,以及小艇与人们生活的密切关系。

2. 教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

五、教学方法:

1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法

六、教学课时:

两课时

第一课时

同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方?

这些地方给你留下了怎样的印象?

一、 情景导入,走进威尼斯:

导入语:可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼

界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。

(齐读课题)《威尼斯的小艇》。

1、简介威尼斯:威尼斯位于意大利北部,是世界著名旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。因此,有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯的水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。

2、出示课件,展示威尼斯风光图片

3、交流,总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市,它

的特点,河道纵横交叉,小艇是主要的交通工具。

板书:河道纵横 以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯的小艇

情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?让我们一起走进课文寻找答案。

二、初读课文,整体感知:

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的

内容?

1、 生自由朗读课文

2、交流:课文围绕小艇主要写了哪些方面?

(小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的生活)

三、品读赏析,深入理解

来,说说看,课文的哪一个自然段直接描写了小艇?生找第2段。

(一) 第2段

1、 默读第2段,想一想,威尼斯的小艇什么样?(交流)

2、 出示第2段

(二) 了解小艇的样子和特点:

1、说得很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读,教师出示CAI课件)

3、下面请大家看:(比较)哪一句写得生动?

威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活

4、我们一致认为课文中的写得生动,那么怎么生动呢?请看课件: 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? (比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?课件(比作独木舟:体现长、窄、深;比作新月:体现小艇两头翘;比作水蛇:体现小艇行动轻快灵活)

6、理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇的主要特点,描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

(三) 读第三自然段,体会小艇坐之“舒”

1、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得巧、妙:

(教师范读课文,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)

3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

(舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋)

第二课时

一.复习提问导入:

1.你喜欢威尼斯的小艇吗?它是什么样子的?

2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二.合作探究,船夫的驾驶技术

师:坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣,原因还来自于驾驶技术特别好的船夫,文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词?(板书:船夫 操纵自如)

从哪里能看出船夫对小艇操纵自如?

1.交流重点句。(3-4人)

篇二:《威尼斯的小艇优质课教学设计教案》

《威尼斯的小艇》教学设计

孙艳

课前交流:

同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象?

一、 导入新课:

可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。

(齐读课题)《威尼斯的小艇》。

1、资料交流:谁了解威尼斯?

2、交流,总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市,板书:河道纵横 以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文,整体感知:

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容?

1、 生自读课文

2、交流:课文围绕小艇主要写了哪些方面?

过渡:同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析,深入理解

来,说说看,课文的哪一个自然段直接描写了小艇?生找第2段。

(一) 第2段

1、 默读第2段,想一想,威尼斯的小艇什么样?(交流)

2、 出示第2段

(1)大家看,这段文字在描写上有什么特点?(列数字、比喻)

(2)比喻句变红:大家看这句话——

(3)接读感悟:作者由小艇的船头和船艄向上翘,联想到了挂在天边的新月;由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。 这样的小艇还像什么?(答案纷杂)大家说到的这些,马克吐温在写作时可能也想到了,可他选用的是新月和水蛇,这样写,会使文章产生怎样的效果?(副板书:准确表达)

(4)指导读:是呀,遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样,根据事物加上联想,准确表达,把小艇写得活灵活现,极富特点。(板书:小艇 极富特点)

想象着小艇的样子来读。指3生读。

(二) 第3段

坐在这样的小艇中,又有怎样的感受呢?

齐读第3段。

(三) 第4段

师:坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣,原因还来自于驾驶技术特别好的船夫,文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词?(板书:船夫 操纵自如) 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如?

1、 交流重点句。(3-4人)

2、 师引读:是呀,就是这样,不管怎么拥挤——他总能左

拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方,他总能——还能——

指导读:(示船夫照片,了解传统)师口述。大家看,这就是威尼斯的船夫,他们头戴礼帽,身穿红白或蓝白相间的条纹上衣,着黑色长裤。在威尼斯,船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统,想当一个船夫,他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城,驾船技术要代代相传,大家看,衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统,使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青,驾起小艇来个个游刃有余,操纵自如。

4、出示句子,再读(示他操纵自如….急转弯),师评价(你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美,你尊敬他,你羡慕他……)

5、给你一个支点,我们来背背这段文字。

生据提示,再读句子(示“他操纵自如….急转弯”,将“不管、总能、而且、还能”变红,其余隐去),

过渡:这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时,也把目光投向了生活在这座水城的人们,还有哪些段落也写到了威尼斯的人们?

(四) 第5段:

1、下面,我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标:

(1)读。读第5段,想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么?

(2)说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样?从哪里看出来的?

(3)想。课文在写小艇的同时,为什么还要写人们的活动? 师:看哪个小组学得最投入,讨论最热烈,完成得最快。完成任务后,请用端正的坐姿告诉老师。好,开始!

3、汇报交流学习成果(交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生) (生板书:人们 生活必需)

(五) 第6段:

1、 是呀,在这个河道纵横、以舟代车的城市里,小艇和人

们的生活密不可分。白天的威尼斯,形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的?

2、 出示全段,找2生读。

生1读前半部分。师:瞧,夜晚,小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

3、 生2读(示)后半部分。生读完,师:那么安静的夜晚,古

老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生再读,“水面上渐渐沉寂”,齐读。

4、 结合板书,推波助澜。

师:同学们,这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫,

船夫走下心爱的小艇,他的歌声在夜风中轻轻飘荡: (读:静寂笼罩着……)

月亮的影子在水中摇晃,那新月般的小艇静静停靠在码头上:

(读:静寂笼罩着……)

夜色苍茫,古运河上荡漾起微波,幸福的人们啊进入了梦乡:

(读:静寂笼罩着……)

(七)师:聆听着马克吐温轻松的叙说,我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结:这节课,我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉,以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇,驾起船来操纵自如的船夫,及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年,130年前的文字今天读来,威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程,威尼斯的一动一静,都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风

篇三:《威尼斯的小艇教学设计》

威尼斯的小艇教学设计根据《威尼斯的小艇》课文的内容所编,希望可以给您提供参考帮助!

教学目标:

1.知识与技能目标

(1)、学会本课生字,认识生词。

(2)、朗读课文,背诵课文前四个自然段。{威尼斯的小艇教学设计情感与态度目标}.

(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片,有感情的朗读等加深对威尼斯的认识,体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点难点:

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备:教学课件。

教学课时:2课时

教学过程:

一、整体感知,初读课文。

1、图片导入

同学们,春天到了,小草探出了头、柳树发出了牙,花儿绽开了笑脸,真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天,老师就带你们到外国旅游,好吗?

好!(请同学们闭上眼睛),我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯,请同学们睁开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来,呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)

游览了威尼斯,你们有什么感受?(美极了!)

你们都见到了什么?(石桥,古建筑,河道,小艇)

这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊?(大屏幕出示课题,学生齐读课题)

2、初读课文

可是,为什么作者在这众多的事物中,只选择小艇来写呢?请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读边思考。(学生读)

思考:作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)

板书:[交通工具]说到这一点呀,我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车,你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)

(2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具],从这里、我们得出了小艇的个特点,你说是什么? (小艇作用大)(板书:作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?

(结合同学的发言。由老师板书:样子奇特、船夫技术高超)

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