【 – 小学作文】
篇一:《威尼斯的小艇优质课教学设计教案》
《威尼斯的小艇》教学设计
李培蓉
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中
的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、学情分析：
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情
的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点
及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、教学重难点：
1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。
2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
五、教学方法：
1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法
六、教学课时：
两课时
第一课时
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？
这些地方给你留下了怎样的印象？
一、 情景导入，走进威尼斯：
导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼
界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、简介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
2、出示课件，展示威尼斯风光图片
3、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它
的特点，河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。
板书：河道纵横 以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇
情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
二、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的
内容？
1、 生自由朗读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
（小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的生活）
三、品读赏析，深入理解
来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。
（一） 第2段
1、 默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、 出示第2段
（二） 了解小艇的样子和特点：
1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师出示CAI课件）
3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？请看课件： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）
6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
（三） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒”
1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：
（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋）
第二课时
一．复习提问导入：
1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？
2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二．合作探究，船夫的驾驶技术
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）
从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1.交流重点句。（3-4人）
篇二:《威尼斯的小艇优质课教学设计教案》
《威尼斯的小艇》教学设计
孙艳
课前交流：
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？
一、 导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯？
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
一、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1、 生自读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
二、品读赏析，深入理解
来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。
（一） 第2段
1、 默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、 出示第2段
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）
（2）比喻句变红：大家看这句话——
（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。 这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）
（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇 极富特点）
想象着小艇的样子来读。指3生读。
（二） 第3段
坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？
齐读第3段。
（三） 第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如） 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、 交流重点句。（3-4人）
2、 师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左
拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
4、出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……）
5、给你一个支点，我们来背背这段文字。
生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去），
。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
（四） 第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。
2、出示小组学习目标：
（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？
（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？
（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生） (生板书：人们 生活必需)
（五） 第6段：
1、 是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人
们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？
2、 出示全段，找2生读。
生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。
3、 生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古
老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂”，齐读。
4、 结合板书，推波助澜。
师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，
船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡： （读：静寂笼罩着……）
月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：
（读：静寂笼罩着……）
夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：
（读：静寂笼罩着……）
（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。
师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。
《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风
篇三:《威尼斯的小艇教学设计》
威尼斯的小艇教学设计根据《威尼斯的小艇》课文的内容所编，希望可以给您提供参考帮助!
教学目标：
1.知识与技能目标
(1)、学会本课生字，认识生词。
(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。{威尼斯的小艇教学设计情感与态度目标}.
(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2.过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3.情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、图片导入
同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)
游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)
你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇)
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)
2、初读课文
可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择小艇来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)
(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?
(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
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