【 – 小学作文】
篇一:《小学生写人作文指导及范文》
小学生写人作文指导及范文
小学生写人作文指导及范文
一个人
滦县雷庄星光培训学校：五年级：曹宁
我们班的同学，我们班有一个特别的人，他在教室右下边，他的特点：打篮球、听音乐等，他最大的特点：无论什么场合，都会睡觉。
记得，有一次上课铃，刚响，他就开始睡觉，过还没有十分钟，他就被老师逮到了，老师上去凑他一顿，踹几脚，捅几拳，然后，他站起来，过了几分钟，听着听着又睡着了，老师过去说了一句，说：他整天就知道睡觉，通称“睡神”。他觉得有点不好意思，就听了八分钟，又睡着了，不管老师大吼大叫，他都冷漠地睡着，下课铃响了，他跑出教室，出去玩。
他就是这样一个人，上课铃响表示到了晚上，开始睡觉，下课铃响表示起床了，真不愧是“睡神”。
名师讲评
优点：
1.能抓住人物特征进行记叙。文章要描绘的人物具有非常能睡觉的特点，所以老师管他叫“睡神”。这个词语用的非常好，一下写出了文中人物的特征。
2.能用具体的事件表现人物的特征。文章通过描写他上课睡觉的情态将“睡神”的特征表现出来。特别是上课时站着睡觉的情景更能体现此特征，这个情节很好，应该是文章的一大亮点。
3.首尾照应，结构完整。文章开头交待出他的特点，结尾进行总结概括，归纳出“睡神”的特征。前后照应，使得文章结构紧凑。
缺点：
1.文题为“一个人”，太单调，没有吸引力。
2.语言重复，有一些是废话。如文章开头的几句话在意思上就有些重复，可适当删减。
3.叙事过于简单。文中写“睡神”睡觉的情节太简单，不能给人留下深刻印象。
4.文中描写的老师在对待学生时态度太粗暴，影响了老师美好的形象，可以换一种角度写。
修改建议：
1.文章的题目可换成一个能够带有文中人物鲜明的特征的词语，如文中写出了人们管他叫“睡神”，拟题时可结合这个词语进行构思。
2.第一段的内容可以中心组合，删去重复的词语，删掉与人物特征没有关系的句子，紧紧围绕爱睡觉这个特征来写。
3.文中写“睡神”睡觉的情节太简单，为了更加形象生动地把人物的特征表现出来，我们可以这样想：他上课爱睡觉都表现在哪些方面？睡觉时的具体表现：睡姿、情态、动作等。面对这种情况老师和同学们有什么反应？这样，既有正面描写，又有侧面描写，文章的内容就具体生动了。
4.文中老师的态度太粗暴，我们可以换一种写法，如老师是如何耐心地对他进行教育，而不是简单粗暴地打骂。这样老师的形象就美好了。
第二稿：
我们班的“睡神”
五年级：曹宁
我们班有一个很特别的同学，他最大特点就是爱睡觉，无论老师声音多大，上课多么热闹，他都不会醒来。
记得，上语文课，上课刚响，老师说讲12课，老师在黑板上写生字，写着写着就停了，转过身，全神贯注地瞅着下面某一个人，大家都转身一看，看见某某在睡觉，老师走过去，轻轻地拍了一下桌子，他一动不动，老师加重一点。又拍了拍，他没有什么动静，老师又加重了一点，拍了拍桌子，他醒了。老师说了一句：“别睡觉了，好好听讲。”老师继续讲，过了五分钟，老师又停下了，大家都明白了睡神在睡觉。老师匆匆走过去，重力拍了一下桌子，他醒了揉揉眼，老师生气地说：“站起来！”老师继续讲，过了十分钟，他又睡了。老师又停下来，走过去，大家一起哈哈大笑起来，大家都说“站着还能睡，太牛了。”老师问了他一个问题，12课主要讲了什么内容，他东瞅瞅，西问问，还是不会。
他就是这样一个人，上课睡觉，下课活蹦乱跳，难怪同学们称他为“睡神”。
名师讲评
修改好的第二稿有了明显地提高。
优点：
在语言上精炼了，修改后的文章那些重复的话没有了。特别是在人物描写上注重运用一些修饰词语，使人物形象凸显出来。老师的行为也变得人性了许多。老师的提问，增加了文章内容的具体性，使叙事过程更加符合写作的要求。
不足：
1.老师面对学生爱睡觉的做法过去单调，缺乏教育性和启发性，这种简单地做法不会有什么成效，
2.“睡神”在课堂上的表现还很不明显，也就是说作者刻画的主人公的形象还不够生动，
修改建议：
1.可将老师的做法在修改一下，比如面对睡神老师采取的方法要有所变化，不能自始至终都是拍桌子，想想还有什么方法？
2.睡神在课堂上睡觉的情态是怎样的，如睡起来呼噜打得很响，不论别人怎么说都睡得香甜。此外可以通过描写同学们对他的反应，来进一步反映睡神的睡觉能力。
第三稿：
我们班的“睡神”
五年级：曹宁
我们班有一个很特别的同学，他最大的特点：上课爱睡觉。无论老师讲课声音有多大，课堂上同学们的讨论有多么热闹，他都会旁若无人地安然入睡。
记得一次语文课上，老师刚在黑板上写完要讲的课文题目，转身说，王强，你把课文读一遍。过了半天没有反应。老师走过去，到近前一看，原来王强用书挡住自己的脸，早在那里睡着了。老师用书敲了一下桌子，“王强，怎么了？”过了好半天，王强才抬起头来，“打盹了。”“站起来把课文读一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起来，结结巴巴地读着课文，不时地引来同学们的笑声。
开始分小组讨论，老师绕过来的时候，发现王强又睡着了，老师轻轻地拍了一下桌子，他一动不动，加重拍了几下，他仍然没有反应，无奈，只好拍了一下他的后背，“醒醒，
看外边的雨多大！”他慢腾腾地抬起头，揉揉眼，然后两只胳膊向后张开，嘴里“啊”的一声，伸了一个大大的懒腰，不停地嘟哝着“困死了!困死了！”同学们见状不禁哈哈大笑起来。老师只好说：“这样吧，你站着听一会儿，就不会犯困了。”
大约过了10几分钟，老师正在总结这节课的教学内容，“王强，你说说这篇课文的主题是什么？”没有反应，同学们都随着老师的目光转过身去，奇迹发生了：只见王强在那儿站着，睁着眼睛，一动不动，嘴里传出了呼噜声。一时间，同学们哄堂大笑。，大家议论纷纷：“王强站着都能睡着了，太牛了！”“他可以称得上是睡神了。”
他就是这样一个人，上课铃一响，好像条件反射似的，睡意就来了，难怪大家称他“睡神。”
名师讲评
本文最大的特点是善于抓住人物的特征，通过运用人物的神态、语言、动作等描写方法，栩栩如生地刻画出一个上课喜欢睡觉的学生形象，是人如临其境，如见其人。语言风趣幽默，让人忍俊不禁。首尾呼应，中心明确，结构完整。
篇二:《第20课 行行色色的人》
第20课 行行色色的人
教学目标{小学特别的人}.
1、了解各式各样的人群，掌握他们的外形特征，能自如的表现形形色色的人。
2、能用绘画的形式自如的表现各式各样的人。
3、通过学习，对人类有广博的爱心，对生活中形形色色的人有更多的认识。 教学重、难点
重点：了解各式人群的特征，抓住人的外形特征以及人的动作特征。 难点：造型时充分表现形形色色的人群。
教学准备
教师：形形色色的有特征的人物的图片、示范图片、剪刀、双面胶、绘画工具。 学生：绘画工具、剪刀、双面胶。
教学过程
——感知与体验
1、观赏
·你们喜欢看童话故事吗？看看他们是谁？
（教师出示图片：小红帽、七个小矮人、白雪公主、牧羊姑娘。）
·他们有没有姓名啊？
·奥！原来他们在故事里面就叫小红帽、小矮人。他们为什么叫这个名字？ ·奥！是根据他们不同的特点来命名的。
2、启发
·在童话、神话世界中有许多特别的人物给我们留下了深刻的印象，想一想还有谁？他长的什么样？（学生讨论，讲述。）
·在我们的生活中也有许多有特点的人，他们也许是穿的衣服很奇怪，也许是长的样子很有特征，再或者是行为很有意思，请你回忆一下，你见过那些有趣的人？ （学生讨论、讲述。）
·老师也来说一个好不好？他是一位教过你们的老师，他的个子不高，和老师差不多大，但是还留这小胡子，经常带着一个帽子，眼睛上还架着一幅眼镜，他画画很好，讲话很幽默，他是谁呢？赶快在你的记忆里搜索一下！
·对了，是你们原来的美术张老师，你是通过老师的那些描绘猜出是张老师的？奥！（外型、特长、爱好、个性）你们能不能向老师这样也描述一个我们大家都熟悉的人？（可以通过他的外貌、爱好来描述。）
（学生描述）
·他是谁呢？（你来说！觉得是自己就站起来！猜的对吗？）
3、表演
·现在我要做几个动作，请你们通过我做的动作来猜一猜他们是做什么职业的？ ·教师用肢体语言表现职业 （1）厨师 （2）司机 （3）交警 （4）护士 （学生猜测。）
·你们还知道那些职业有非常明显的特征？{小学特别的人}.
·总结：原来一个人的特点不仅包含了他的外貌特点还包含了他的职业特点。 ——创作与评价
1、欣赏
·老师这里有几张图片，仔细看看图片上的人又有什么特点？
（出示图片欣赏有趣的人。）
·谁最有特点？他的特点是什么？
·让我们再仔细看看，还有那些特征：这是亚若马米人，是生活在巴西亚马逊森林里的印第安人的一个部落，那里的妇女喜欢将细木棍插入彩绘过的脸部皮肉里，耳垂上戴着草编的饰物，这是他们传统的打扮方式；这是埃塞俄比亚南部的苏而马人，他们把泥水参合制成颜料，在赤裸的身体上描绘出非常细致的几何纹图案，另当今文明社会的艺术家都自叹不如；非洲妇女的头功非常极为了得，他们可以携带相当于自己身体三分之二的重量。
·对了我们的世界就是由这些漂亮的、有趣的、奇怪的不同职业、不同种族、不形形色色的人群组成的。{小学特别的人}.
·板书：形形色色的人。
2、创作
·只要我们平时善于观察就能发现更多许多有趣的、特别的人，今天我们就来画一画这些形形色色的人。
·你打算画一个什么样人呢？他有什么特征？同座位相互讨论一下告诉老师（学生讲述。）
·我呀打算画一个我在旅游时看到的一个小数姑娘。
·教师演示：他笑的很开心，衣服和头发都被风吹起来了，猜猜看他在干吗？ 她在扮演美人鱼。
·老师画出了生活中的一个人，今天需要你们通过画笔把各种各样形形色色的人物展现在我们面前。现在请你再认真思考一下怎样来表现你要画的那个人的特点。
·请看：（1）这幅画是通过表情表现来表现特征的。（愁眉苦脸的）
（2）这两个人有什么特征啊？（奥！他的头发、眉毛、连胡子都是卷的，真有
意思啊；一头卷发，还高度近视）表现出了他们外貌的特征。
（3）这幅画用了什么方法表现了他的特征呢？（用高/矮对比的方法。）（4）这幅画让你想到了什么？对了是春节联欢晚会上残疾人表演的千手观音，这些残疾舞蹈家身残志不残的精神不仅染我们感动、敬佩还是值得我们学习的好旁样。
（5）这是一个京剧中的人物，瞧，穿着戏服，头上带着演戏的行头，如果我们
要表现厨师、表现宇航员，应该注意画他出他的什么特点。
·说的真好，我们在画一个有特点的人是不仅可以从他的外貌、衣服、动态来表现还可以从他的职业特征来表现。
·好现在就请你们拿起画笔表现出形形色色人。
·学生完成作业，教师巡回指导。
提示：（1）要抓住他的特征来画，特征包括外形特征、服饰、~~~~
·好，同学们差不多都画好了，我们怎么样才能让他站起来呢？（学生说） ·教师演示：
（1）用剪刀沿轮廓剪下来。
（2）在脚下留多一些的纸，把他折过去，就能站起来了。
·画好的同学现在就可以把他剪下来了！
——评价与反思
1、说一说你画的谁？他有什么特点？
2、欣赏：世界之所以丰富就是因为拥有了这些形形色色的人。今天老师还带来了一些大家都很熟悉的有特点的人，请小朋友们看完之后告诉老师他是用什么方法表现他们的特点或者是职业的？
3、今天我们不仅欣赏了，还自己画了许多有特点的形形色色的人，刘老师想告
诉大家只要我们善于观察不仅能发现形形色色的人还会发现更多的形形色色的东西。希望小朋友今后能够养成观察的好习惯。
教学反思：
篇三:《25岁》
在中国，女孩真正意义上的自立不是18岁而是25岁。
这是一个主旋律的年纪，豆蔻渐远而魅力渐至，灵魂已经基本成型。
如果你看得足够远，你之后的人生，很大程度上和25岁的想法息息相关。
爱情是什么你已经有点清楚。
人生需要什么你必须开始清楚。
还有，确认好你的下一步该做什么，你得比上帝更坚定。
在中国，女孩真正意义上的自立不是18岁而是25岁。
这是一个主旋律的年纪，豆蔻渐远而魅力渐至，灵魂已经基本成型。
如果你看得足够远，你之后的人生，很大程度上和25岁的想法息息相关。
爱情是什么你已经有点清楚。
人生需要什么你必须开始清楚。
还有，确认好你的下一步该做什么，你得比上帝更坚定。
亲爱的，请记住：
1、好好梳理一次已经过去的人生。
按照时间顺序，列一张年度纪事表，看看你25岁之前得到了什么，失去了什么，有哪些教训和后悔，当初设立的目标是否已经实现这将帮助你进一步了解自己，也将更好地鞭策自己。
2、谈过至少一次恋爱，并且依然相信爱情。
很少有初恋就成功的恋人。少年时分手，大多因为不懂得如何去爱，但那时的爱一定是真的。
25岁时的爱也是真的，虽然也许不那么纯粹。恋爱是门技术活，那些你在恋爱过程中学到的技巧、领悟的道理，不是别人能轻易能给的。而这些东西，会影响你将来的婚姻，甚至影响一生。
和爱的人谈恋爱，跟合适的人结婚，你的人生会更圆满。我们来算一笔时间帐。假如你初恋20岁，两年后因为毕业或其他因素分手，你还有至少两三年的时间寻找一个合适的男人结婚。而若你25岁初恋，两年后分手，你复原及慢慢寻找合适的人，则要付出更多的时间代价。当然，如果你与25岁时遇到的合适的初恋修成了正果，那么恭喜你，你很幸运。
3、有能力，并且可以立即购买一件自己非常想要、但相对昂贵的东西。
80后大多晚熟，但此时你再也没有任何拖延的理由，你必须独立了，这是25岁女生讨论幸福的前提。如果不是决意一口气读到博士，你已经完成了学业走向社会，不再有想父母伸手要钱的资格。遇到