【 – 小学作文】
篇一:《10 小小讨论会》
安边小学二年级品得与生活科导学稿
执笔人：李继宏 时间：
篇二:《苏教版教材四年级下册习作6小小讨论会》
苏教版教材四年级下册
习作6：小小讨论会
一、教学目标：
1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。
2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
3、经过习作，使学生能提高根据话题，选择有关的材料，组织好材料发表自己的见解，进行写作的能力。
4、让学生树立保护环境、保护野生动物的意识，动物和人类的命运息息相关。
二、教学重、难点：
重点： 1、围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。2、留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
难点： 学生能根据搜集的资料，进行有效的讨论，选择与自己见解相关的资料进行写作。
三、教学评价设计：
1、在检查学生准备环节，通过查看预习单，检查学生课下对资料和搜集情况。
2．讨论环节，组织学生分组对自己喜欢的话题，结合自己搜集的材料进行讨论，为写作准备素材。
3、写作环节，根据习作要求，提示学生围绕一个话题，结合搜集和材料进行写作。自己的看法首先必须十分明确。查找资料，充实证据。掌握翔实资料，旁征博引，方能做到说理透彻，行文有力。精心拟题，重视结尾。题目可直接亮出讨论的话题或自己的观点。
4、讲评阶段，看学生是否做到证据充分，内容详实，说服有力。引导学生修改好自己的习作，并总结此次写作的经验。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。进行有关资料的搜集。
教师： 准备好一篇例文，给学生比较直观的认识。利用网络，图书等途径搜集与之习作相关的资料，（大量，真实）以便在学生讨论的时候给予补充。
五、教学课时:2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、作前指导─观察体验，激活愿望。
一、激趣导入
1、同学们我们生活中在你看电视，看书看报的时候，会有很多与我们有关的话题，会引起我们的关注与看法。今天我们的习作练习就是和我们生活中这些焦点话题有关，让我们去看看吧。
2、出示习作课题：习作6 小小讨论会
二、联系话题，组织讨论，积累写作素材。
1、学生自读要求，明确本次习作内容。
2、出示课文插图，了解习作中让学生讨论的话题。
3、学生看图，要求：图上的画的是谁？他们在做什么？明确此次习作的讨论话题。
4、根据学生的交流，老师出示四个讨论话题，组织学生展开讨论。
5、上面的话题有的是广播、电视上报道过的，有的是我们生活中经常见到的，和我们的生活息息相关的。请你从上面四个话题中选择一个，利用你课下搜集的资料进行广泛的讨论。
（1）根据学生的选择老师把学生分成四组。按组进行讨论。
（2）老师提出讨论要求：说出自己的观点，理由，以及得出的结论。用上自己搜集的材料、并认真听取别人的发言，做好记录。
（3）学生讨论教师巡视，参与到学生的讨论中去,对学生进行适当的点拨，也发表自己的看法，给学生提供资料，让他们有内容可写。
6、汇报讨论所得，总结写作方法。
（1）分组之后，在班上每组选取一名代表，说一下讨论所得，让学生在写作方向上达成共识。
（2）经过这次讨论，我们明确了写作内容，知道的写作方法，书上教会了我们2个写作的新方法，根据学生所说老师出示：
三、提供例文，分析写法，为学生的写作做好铺垫。
1、出示武松打虎的图片，让学生回顾武松打虎的故事。
学生说一下，武松勇敢，是个英雄。但现在很多人确提出不同的意见，下面是一个小朋友写的一篇文章，我们一起看看。
（1）学生读一读。思考：小作者的观点是什么？你有什么想法，建议？
（2）小组交流，集体交流。教师总结写作方法。
四、总结本课所学。
同学们这节课，我们选择自己喜欢的话题，进行精彩的讨论，都大有收获，并了解了此次习作的要求。通过分析例文，知道怎么去写，课下再好好整理自己的材料，我们下节课进行写作。
第二课时
环节二、下笔成文─文笔互动，习作实践
五、根据要求，动笔写作。
过渡：经过上节课的讨论会，同学们心里一定有很多想法或是建议，急于想表达出来吧，那我们就拿起笔来，把你心中的想法写出来。
1、教师提出写作要求，鼓励学生把习作写具体。
要求：（1）、做到内容具体，语句通顺。自己的看法首先必须十分明确。
（2）、查找资料，充实证据。做到有理有据。
（3）、精心拟题，重视结尾，题目可直接亮出讨论的话题或自己的观点。
2、学生自己完成习作，教师巡视。纠正学生不正确的写字习惯，和不规范的写作格式。
六、师生评议，完善习作。
过渡：同学们的习作都写的很好，但“玉不琢不成器”想让你的作文变得更精彩，只有经过不断、精心的修改才能成为一篇美文。
1、个人自读，第一步改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。教会学生用修改符号在原句上改。
篇三:《崔大荣习作《小小讨论会》》
习作六 小小讨论会
金水区黄河路一小 崔大荣
【学习内容】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册
【教材分析 】
本次习作训练旨在引导学生学会就一个话题展开讨论，并能较为畅达地陈述自己的观点。所选话题均涉及“人与自然”的关系问题。这个话题，学生似懂非懂，了解但不深刻，问题虽在我们身边，但对学生来说似乎又比较遥远。所以让学生从提供的四个话题中选择一个感兴趣的展开讨论，可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己的认识，写一篇文章，题目自拟。 这是一堂探究性的作文教学，更应当倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说，引导学生敢于发表自己的见解。不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是需要学生通过组织讨论做记录、留心媒体进行整理资料，完成习作。
【学习目标】
1、围绕话题，通过各种途径查阅资料，发表自己的观点，了解别人的看法；
2、按一定顺序组织材料，详略得当。
【目标分解依据】
1、基于课程标准
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”（《语文课程标准》）
第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。
从本阶段的目标要求可以看出，在学习写作的起始阶段不强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立起写作的自信心，从而把写作变成自己内在的需要，最后由“要我写”过渡到“我要写”和“能写好”。
2、基于教材特点
（一）本次习作置身现实文化，立足人本主义，重估写作教学的转型取向。
（ 1 ）写作与做人的统一。写作教学的人本精神体现在写作与做人的结合上，把写作过程作为提炼思想、陶冶情操，不断地提高学生人文素质的过程。
（ 2 ）写作教学与个性发展的融合。写作教学应摆脱以范本为本，以段落中心为本的条分缕析的技能训练，要以学生的发展为出发点和
归宿点：创造条件充分调动学生感受美、赏析美和创造美的主观能动性；减少既定教学框架的暗示作用，充分展示并发展学生丰富多彩的个性特征；让学生充分享受成功的体验，这是写作教学成功的源泉。 （二 ）渗透审美教育，落实以美育人，坚持自主体验的发展模式{小小讨论会}.
丰富审美经验，在美的积淀中形成稳定的情感意向。触发审美想象，在美的灵感中产生活跃的创造意向。
（三）引发审美表达，在美的抒发中流露直白的生命体验。
3、基于学生实际
四年级的学生处于第二和第三学段的衔接期，学生的表现欲强，经过上一个阶段的学习，已经掌握了一定的知识和能力，有了初步的写作能力，但是对于写作的方法仍需进一步加强。 当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此写作教学应以发展语言能力和思维能力为重点 。
【教学重点】围绕话题，通过各种途径查阅资料，发表自己的观点，了解别人的看法。
【教学难点】根据自己的认识， 按照一定的顺序组织材料，详略得当。
【评价活动方案】
针对确定的目标，力求做到达成最好的效果，从学生的讨论情况和认识进行检测。针对教学目标可以通过观看学生的作品，也可通过课堂观察，看学生能否用自己的话通顺、连贯的表达自己的思想。
【教学活动预案】
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们对什么样的话题感兴趣啊？
2、学生自己谈。
二、新授：
1、现在我们就来讨论这个话题（出示话题3武松打虎）一起读话题。
你对这个话题有何看法呢？为什么？你们认为应该怎样做？你们的家长有何看法？老师这里有一个现代版武松打虎的故事，请同学来表演。
看完这个故事，你们又有何想法？
（在古代武松打虎为民除害，他是英雄。但在现代武松打虎是违反《野生动物保护法》的，不仅不能被世人称赞，还要受法律的严惩。）
2、我们来看第2个话题（出示乱扔废旧电池话题）魏学明的说法对不对啊？ 老师看到同学在收集废旧电池，知道为什么老师会让你们收集废旧电池吗？ 所以魏学明的这种说法是不被认同的。
老师看到这样一篇文章，给我们介绍了乱扔废旧电池的危害。我们一起来听听他是怎么说的。（读例文）
听了这篇例文之后，你们想对乱扔废旧电池的人们说些什么呢？ 【设计意图：1、结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。2、例文引路，让学生在点评中提高对本次习作方法的认识，为自己的写作铺路。】
三、写作：
1、同学们讨论的十分激烈，都充分发表了自己的看法。 但这次习作和以往不一样。它不是要求我们只写出自己的看法，而是用两种方法写一篇文章。
第一种，围绕其中一个话题进行讨论，把自己的看法、别人的发言、讨论的经过写下来。
（板书；写下讨论经过）
第二种，把搜集到的资料进行整理，要注意详略得当，再写成文章。 （搜集资料，进行整理）
2、学生练习草稿。
3、交流、评议、补充。
（1）小组互读、互评、互助。
（2）大组交流，师生共同提出修改意见。
4、学生誊写习作。
篇四:《讨论会辩词》
人非圣贤，然而，人人皆以自己为贤。青少男女相互来往，大多都以为不会给自己和对方引来麻烦。然而，实际的情况是，男女青少年之间的交往就真的纯洁美好，无碍无妨。扪心自问，这样交往的背后就没有对男欢女爱之情的向往吗？
虽然当今的社会对男女间的自然感情已经采取的宽容的态度，除了孩子们的家长亲友会在这方面严格要求外，一般的人对此并不过分注意。然而，毕竟小小年纪就沉浸在情恋的纠缠之中，会浪费大量宝贵的时光，在学业竞争激烈的学生时代，成为得不偿失的选错了目标的人。
也许有人会讲，青少男女相互喜欢，属必然之情，于情于理都势不可挡。然而，事实真的就会“势不可挡”吗？
我们知道，与贼相处，易学偷盗；娼门之家，多半风流。实际上，过早地卷入男女情恋的人，多数是对学习失去了兴趣，于是，过早地接受到了相关的内容，而变成了过早情恋者。
实际上，如果仅仅是因为学习上的需要，男女生之间，不可能会有太多的来往，太多的牵挂。
有的同学把男女生来往与友谊联系起来。当然，有实际里，有些同学发现与某个异性同学能建立起更好的友谊。然而，友谊毕竟是友谊，学生时代，也不可能出现特别深厚的友谊内容。一方面是因为，学生是友谊是以学习为简单目的的。二是，学生时代没有过多的丰富内容可以不断填补友谊的内容。请问支持男女生来往的是为了友谊的人，你们在自己的同情伙伴的友谊都搞得好吗？这当然是个男女同学间{小小讨论会}.
超过共同学习为目的那些来往是什么品质的试金石。如果你不会与自己伙伴搞好友谊，而只会去求异性的同学，那么，你是为什么就很清楚，不要再自欺欺人，顺带骗人。
学生时代，确实事务繁忙，因而时光宝贵，同时，人也很不成熟。在这样一个特别的人生片段里，是不应当把精力放到很会分散人精力的情恋上。
正因为男女生的关系不应超过学习需要的范围，所以，过多地来往，和过分地强调男女生来往，都是有害的言论，应当被积极向上的同学都抵制。
“一个男生老是拿眼睛扫女生，女生该怎么办？”“男生和女生之间的正常交往距离应该是多少？”昨日，某中学高一年级几十名同学通过生动活泼的研究性学习，为这些让他们很感兴趣的问题找到了明确的答案：男女生交往过密（俗称早恋）不利身心健康，而且男女生之间的正常交往距离，不能低于44厘米。
这堂《中学生异性交往过密心理探究》课程吸引了全市很多老师和专家前来观摩学习。这是昨日由市教育局和某中学组织的“加强高中教学管理既某中学教学改革现场会”上，一堂由该校老师执教的示范课，课堂被主讲的张老师设计成了一个“心理沙龙”。专家们认为该课题取得了很好的经验，值得推广。
分论点1：男生眼光不要老“扫”女生
张老师说，中学生交往过密，弊大于利。应该怎样处理好男女生之间这种微妙的感情呢？有位男生说，平时在学习和生活中，我们不要老把眼光往女生身上“扫”，思想要高度警惕，还要保持空间的距离。{小小讨论会}.
分论点2：正常男女生距离44厘米以上
张老师告诉同学们，一位人类学家曾经提出，正常男女生交往的空间距离是44厘米以上。一位同学称其研究得出，44厘米对于中学男女生来说是“安全距离”。他呼吁全市的中学男女生都注意保持这个“安全距离”。
一位权威心理老师告诉记者，44厘米是人际交往中的最小间隔，低于44厘米这个距离，就属于“亲密距离”，在异性之间，只限于夫妻和恋人。
分论点3：语言有分寸，服务不怪异
张老师最后告诉同学们，除了保持44厘米距离外，平时在学习和生活中还要注意语言分寸，不能身着奇装异服，尤其是太暴露的服饰等。{小小讨论会}.
一个事实：一些男女生交往过密
在舒缓的音乐中，心理沙龙“开张”了。张老师先讲了一个故事：一个男生，意外地收到了女生悄悄递给他的纸条，欣喜、烦闷、苦恼，该男生只觉得心在跳，不知怎么办才好？
“类似的苦恼，每个同学都可能遇到。”张老师说。随即，一女生公布了她们前不久对200名学生抽样调查的结果：部分男生和女生有交往过密的倾向甚至历史。