【 – 小学作文】
篇一:《《小海星快回家》反思》
《小海星快回家》反思：
《小海星快回家》是一年级语文上册第四单元的一篇课文，这篇课文描写了一只顽皮的小海星在沙滩上玩耍，忘记了回家，妈妈找他，海风劝他回家的故事，故事情节生动有趣，语言活泼，很容易引起学生的共鸣。这篇课文所在的第四单元单元目标是“看拼音读课文识字”，本目标包含了三个内容：一是看拼音，二是读课文，三识字。目标的含义是让学生借助汉语拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，加强拼读，建立识字与拼音的双向联系。学生刚在上个单元学完拼音，因此从本单元起，教材上全文注音，注音的目的一是帮助学生对前面已学的拼音进行巩固复习，二是帮助学生正确朗读课文。我在教学《小海星快回家》一课时十分注重建立拼音与汉字的双向联系，学习生字时她让学生先自己借助拼音读准生字的字音，接着让学得好学得准的同学当小老师带领大家读准生字的字音，既调动了学生学习的热情，又注重了汉字与拼音的双向联系。同时特别注重对汉语拼音的巩固，特别是一些学生容易忽视、难以读准的音反复强调，多次巩固，比如“沙”的翘舌音，“星、傍”的后鼻音，“怎、晚”的前鼻音，“话”的三拼音，这些都是拼音中的重点难点，我在课堂中进行了巩固复习。但是在拼音教学中还存在一些不足，“看拼音读课文”这一目标的落实有所欠缺，课文中的部分字词既不是生字，前一阶段又没有学过，比如“黑、挂念、爬”等等，这样的字就要学生借助拼音读课文了，但是今天这节课没有呈现，在以后的教学中要加以改进。
教学评价中，徐老师的评价的主体由单一的老师评价转向主体的多元化，有学生自评、老师评价、同桌评价还有家长评价；评价方式多种多样，有的使用表格形式，有的使用星级评价；评价的时间贯穿整个学习过程，有课前评价、课内评价和课后评价；评价的内容丰富多彩，有朗读评价、有学习习惯评价，写字姿势的评价。
篇二:《小海星快回家 教学设计整理》
小海星快回家
教学目标
1 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。
2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上读出感情。 3 描摹“沙、风”2个生字。
4 在阅读课文的基础上，想象说说小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1 在大海里，住着许多像星星一样可爱的小精灵,你认识它吗？它们的名字就叫：小海星，出示图片。板书：
2 学习生字：星（读准后鼻音，并扩词）。
这个字我们有什么好方法能记住它呢？
预设：我有一个好方法能记住星，是加一加的方法，日加生，星星星。日字头 3 揭示课题41．小海星快回家
这只小海星特别淘气，就是喜欢在海滩边玩沙，一直玩到了傍晚，太阳都落山了还不肯回家，小朋友们，要是你们在外面玩得太晚还不回家，妈妈会怎么样？（着急/担心）是呀，小海星的妈妈也是如此呀！如果你看到这只小海星，你会对它说什么呢？ 生：小海星快回家 （出示：快回家）谁来当小老师，读出着急得语气把今天我们学的这首儿歌的题目读好，指名读：我是小老师，请大家跟我读：29小海星快回家，谁再来读一读，把小海星的“星”读准，指名读，齐读
学习生字：快（拼读三拼音，渗透它的部首是竖心旁，这类字大都和心情有关。 反义词是慢）
二、初读课文，整体感知
1、自己读读课文，借助拼音读准字音，注意不加字，不漏字。
2、听录音，正音，再读课文
交流：读了课文，你知道了什么。
三、研读重点，学习生字。
1、学习课文第一节
思考：小海星为什么不回家？谁在找他?在书上划出有关的句子
交流：（媒体出示）小海星，爱玩沙，快快乐乐沙上爬。
（1） 指名读，正音。
（2） 学生字
拼读：沙、爬（做做爬的动作）
出示：部首是三点水的字：海、浪、游、没（开火车读）学习三点水旁，复习整理 三点水旁的字，知道这类字大都和水有关。
（3） 指导朗读：
小海星在沙滩上爬到东，爬到西，自由自在，玩得多么快活啊，自己试试看，谁能
读出它的快活来。
过渡：小海星玩得忘记了回家，可把谁急坏了？海星妈妈
让我们看看，妈妈在干什么？
出示：妈妈在找他：“怎么傍晚不回家？”
（1）拼读： 怎么、傍晚
“怎么”读音上有什么要提醒大家？（平舌音，前鼻音）（轻声）
你能用“怎么”说一句话吗？
（2）说说：傍晚是指什么时候？（接近晚上，约五、六点）黄昏和傍晚是一个意思
（3）认字：他：单人旁+也 学习单人旁 和地比较
傍：单人旁+旁
晚： 日加免
（4）“怎”是一个上下结构的字，上下结构的字我们写得时候要按照从上到下的顺序来写，先写上半部分（师示范写），第一笔是撇，写在田字格的上部分靠近竖中线，第二笔是横，第三笔写在田字格中的竖中线的上半部分，写完上半部分，让我们看看下半部分的“心字底”是怎么写的，师示范写：心字底的第一笔是“点”，第二笔是什么呢？（卧钩）要写好这个卧钩特别不容易，三个点怎么摆，心字最漂亮呢？第一个点写在卧钩的最左边，第二个点写在卧钩的正上面，第三个点写在卧钩的钩旁边。师示范写。
“么”字的撇，收笔收在横中线上。
（5）如果傍晚放学时，你们的妈妈没接到你，她会怎么样？是啊，海星妈妈找不到小海星，心里也是一样的着急。谁能读出着急、担心的语气来？
2、学习课文第二节
思考：谁要让小海星快回家？他是怎么说的？
出示媒体：海风轻轻吹，像是在说话：“小海星，天黑啦！妈妈挂念你，快回大海家。”
（1） 过渡：看到海星妈妈这么着急，海风对小海星是怎么说的呢？
（2） 自由读第二节，指名读
（3） 指导朗读：海风对小海星说话的口气是怎样的呢？
（体会：轻轻吹，温柔的、和蔼的，就像一位热情善良的阿姨）
是呀！海风也像妈妈一样关心小海星，那么亲切，谁来读读海风说的话，读出“轻轻吹”的语气。指名读，海风轻轻地吹着，海风姐姐说话总是很轻很轻的，就像一阵一阵微风，所以海风姐姐说话时也是轻轻吹的，请你来读读海风姐姐的话。
指名读海风的话，男女生分角色读。
（4） 学习生字：
学习生字“吹”，口字旁的字还有哪些？
风：读准后鼻音。半包围结构，书空
这些词语会读吗？大风、狂风暴雨、风暴、风和日丽、风平浪静
书写注意点：横折弯钩大小区别（书空）
话：读准三拼音，部首是言字旁，这类字大都和言语有关就像我们学过的说和语。 “挂念”是什么意思？想念 思念
课文中哪句话看出妈妈很挂念小海星？（出示：“怎么傍晚不回家？”）
四，再读课文，体会母爱。
1、分角色朗读课文，带头饰上台表演。（小海星，海星妈妈，海风阿姨）
2、男女生比赛读
师：儿歌共有两小节。看，这是第一节，这是第二节，儿歌中节和节之间是空开一行的。现在我们来男女生比赛读，比比看谁读得好听。男生读第一小节，女生读第二小节（男、女生读）
3、齐读课文
4、小海星和你们一样也很聪明，他听懂了海风的话，回到了家，他和妈妈会说些什么呢？ （媒体出示：小海星回到家，他对妈妈说：“ 。”妈妈听了，对小海星说：“ 。”）
预设： 妈妈我以后不会在外面玩那么久了。/妈妈以后天黑前我一定马上回家。 师：小朋友们，以后我们如果在外面玩，可不能太晚了，让妈妈担心了。
五．巩固字词
小朋友们，看小海星爬回家了，还带来了许多生词宝宝，我们一起来和它们打招呼吧~
爬山、风吹雨打、笑话、怎么、沙包、晚会、傍晚、怎样、爬树、快乐、春风、飞快、星星、吹牛、风沙、话语
篇三:《一年级29《小海星快回家》教案设计》
29小海星快回家
教学内容:
九年义务制语文学科小学一年级上《29小海星快回家》{小海星快回家教学反思}.
教材分析：
《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌，描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引导学生想象小海星回家后的情景是个难点，此处可以让学生结合自己的生活，用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。 本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”，学生的识字量一下子加大了，这一课中出现了八个生字，识字教学应该是本课的重点，可以在学生原有的识字基础上，重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”，可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字，以此教会学生有规律地积累生字的方法。
学情分析：
经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，能比较熟练
地借助拼音工具读准字音，也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言，由于积累不足，学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中，学生常常期盼老师给予机会自主学习生字，展示本领，当然，也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。
同样，只要给予充足的时间，绝大多数学生能基本读通课文，当然学生的阅
读训练只是处于初级阶段，能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音，也易犯加字、漏字的错误，这就需要伙伴互相倾听、相互纠正，以确保“人人都能读通课文”。因此，在学习生字词语之后，有必要请学生再读读课文，让读的学生边读边巩固生字的读音，让听的学生仔细听听别人是否读对了，以培养学生良好的听读习惯。
教学目标：
1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。
3、通过想象说话，体会海星妈妈对小海星深深的爱。
4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。
教学重点：
能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。
教学难点：
在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。
课前准备：
多媒体课件，图片
教学过程：
一、 揭题导入
1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片）
大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？
2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？
3.谁能用“海滩上，有 ，有 ，还有 。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。抽生回答（2人），旨在使语言完整。
4.海滩上可真热闹。到了傍晚，小动物们都回到了大海的家，只留下了。。。？ 预设：小海星（师板书）还在海滩上爬来爬去。
师：跟老师写（板书：小海星）小，先中间后两边；海，左右结构；星，上下结
构。
5.学习生字“星”（PPT出示生字）谁是小老师？
（1）读准后鼻音
师：（拿出生字卡片）这个生字，谁来拼？（我来拼。）
预设：xing
师：很好，你把后鼻音读到位了，谁再来? 注意了，他可是一个后鼻音，
谁来帮帮他？一起来。
（2）谁还能给“星”找找朋友？
【说明：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量通过创设情境，让学生结合课题感知课文内容，又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】
6．小海星是生活在海里的一种软体动物，他的形状像——五角星，他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看，它爬来爬去多高兴。
（1）出示句子： 小 海 星，爱 玩 沙， 开 开 心 心 沙 上 爬。 师：是呀，小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。
(2) 学生轻读句子{小海星快回家教学反思}.
自己轻声拼一拼，读一读。
（3）指名读
谁来读？
（4）学习生字：沙 （音：翘舌音）
（出示 沙 ）师：这里有个生字，谁来拼？{小海星快回家教学反思}.
生：我会拼sha沙，请跟我拼。
师：男生拼，女生拼。
（3）指导读：读出高兴、欢快的语气。
师：沙是小海星的最爱，他在沙滩上玩得可开心啦。引读：小海星，爱玩沙。开开心心——沙上爬。（开开心心变色）
A．学习“开开心心”：谁能读出开开心心的心情？想想还能用什么词代替开开心心？AABB形式的词语（开开心心是什么意思？）
B．小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？视觉感悟）
师：谁来当当这只开心的小海星？生读句子。
师：真是一个高兴的小海星。谁在来？一起来！/师：看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪？
7. 小海星在沙滩上玩得太开心了，（贴板书：小海星——玩）你们看，天都快黑了，可它还不知道回家，老师来劝劝它。 PPT出示： 小海星快回家（师示范读）
8.谁也想来劝劝它？（指名读2-3人）
你来~你来~我们一起来劝劝它（齐读）
9.这就是今天我们要学的课文：29 小海星快回家（师板书“快回家”课题板书完整）
二、 整体感知
1.小朋友，读了课题，你有什么问题呢？预设：小海星为什么不回家？谁在找它？又是谁在劝说小海星快点回家？
2.那就请大家带着这些问题去听，看谁的小耳朵最灵？（播放录音，生静听。）
3.听了录音，谁来说说？
抽生回答问题，根据回答板书。（板书：小海星、海星妈妈、海风）
4.谁能连起来读一读？（PPT出示）如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。（2人）
5.小朋友，“小海星玩沙不回家，妈妈在找它，海风劝它快回家。”
多有趣的故事啊，想读吗？
6.请大家一起来读读课文，特别注意生字的读音。 好孩子，挺起胸，左手？师：右手？。师：做到？
7.小朋友刚才读得可真认真，现在会读了吗？（1）女生准备 （2）男生准备
【说明：通过打开语文自由读课文，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。让学生带着问题，养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文，为后面的感受课文内容奠定基础。】
三、研读感悟第一节
1.师：小海星在沙滩上玩得真高兴啊！而此时，海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢！（贴板书：海星妈妈—-找）
（1）媒体出示“妈妈在找他：怎么傍晚不回家？”
（2）学习生字“他”，看看这里有一个新的部首，是什么？——单人旁；（指导书写：单人旁和他）小朋友还学过哪些单人旁的字？——们，你，伯，什。课文中还有哪个生字是单人旁的？——傍晚的傍。
（3）学习词语“傍晚”：
师：谁知道“傍晚”是指什么时候？（是太阳快要下山的时候，是小朋友们放学的时候。天快要黑了，晚上快要来到了）
（4）师：天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？
一起来（PPT出示）预设：“怎么傍晚不回家？”
（5）学习生字“怎，么”：怎么是一个词语，看，这是什么标点符号？——问号。小朋友们请注意，我们在提问题时常用上“怎么”，你能用“怎么”来提个问题吗？（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。）抽生说。（2-3人）
【说明：生字教学各有所侧重，帮助学生了解识字的方法，激发学生自主识字的愿望。】
（6）指名读“怎么傍晚不回家？”，读出疑问。
（7）师：是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？
预设：非常着急。
师：小朋友，如果你一个人在家，妈妈还没有回来，你着急吗？
（联系生活，换位思考）
预设：着急。