【 – 小学作文】
篇一:《听课评课记录 小蝌蚪找妈妈》
2013年6月跨越式河北涿鹿试验区听课评课记录
听课评课记录——语文
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篇二:《小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿》
小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿
小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，因此，许老师运用多媒体清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰，整堂课学生的学习积极性比较的高。
值得学习的地方也提别多，首先字词教学扎实，有效。对于低段的孩子来说，识字写字是重点。许老师对“迎”和“追”这两个生字的教学就比较的直观、扎实。通过出示图片，学生的观察，PPT的动态演示、比较，让学生明白“迎”是面对面，“追”是一前一后，并且让学生通过换偏旁的方式识记“迎”字，当学生说把“柳”的木字旁换成走之底就是“迎”时，许老师不是简单的说错，而是把“柳”写在了黑板上，让学生进行比较。很明显，学生发生了知识上的误解，此时许老师不失时机的帮助学生纠正了知识点的错误，这是很有必要的。相信这个孩子一定会记住“迎”和“柳”的不同处和相同处了。另外在书写“有”和“在”这两个生字时，许老师给了充分的时间让孩子自己观察，发现关键笔画的写法，要注意的地方等，然后范写，最后让学生自己试着写，这样扎扎实实地开展写字教学，何愁学生写不好字呢！
其次朗读的教学形式多样。许老师通过多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。在课堂上，许老师让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
最后板书设计一目了然。许老师把小蝌蚪变成青蛙的过程通过贴图的方式展现给孩子看，使孩子一目了然，起到了加强孩子对课文的理解的效果。
篇三:《小蝌蚪找妈妈教学反思及说课稿文档》
小蝌蚪找妈妈说课稿
一、说教材
本次授课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书一年级语文下册第34课“小蝌蚪找妈妈”。
二、教学目标
1、了解课文内容，增强学生对科学童话的兴趣。尝到学生养成遇事主动探索的精神。
2、认识8个字，会写6个字， 激发学生识字的兴趣。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。
三、重点
识字、写字
四、难点
通过朗读感知青蛙的变化过程。
五、说教法
1、通过导入，激发学生的歇息兴趣。
2、教师指导学生自读，并从自读中学习生字、生词，了解故事内容。
3、再读课文，了解蝌蚪变成青蛙的生长过程。
4、指导朗读，读中感悟，指导书写。
5、课外拓展。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思
通过本节课的教学，使我思绪万千，在本节课中教师起主导作用，学生是学习的主体，从本节课中可以看出。
1、学生能够用不同的方法，很快地掌握生字。
2、学生能够正确、流利，有感情的朗读课文，并能正确地读出各自的语气。
3、学生能够在教师的指导下，认真地去学，小组合作及时，能积极地去思考，主动地回答问题。
4、学生在杜文是比较认真，能够找出小蝌蚪的生长过程标画记号。
5、教师在指导朗读方面还有不足之处，需课下多加指导练习。
篇四:《小蝌蚪找妈妈__说课稿》
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一、说教材
《小蝌蚪找妈妈》是小学语文S版一年级下册中的第17课，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程，身体发生了许多有趣的变化。通过学习课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。
二、说教法
1、关注学生个体差异，鼓励个性化阅读。
2、引导学生积极交流识字方法，促进小组合作。
3、指导学生认真观察，正确书写。
三、说学法：
1、读一读，随文识字。
2、议一议，交流识字方法。
3、写一写，把生字写工整漂亮。
四、说教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内 容。
3、感受学习的快乐，初步体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
五、说教学重难点
教学重点：
掌握生字新词，读准字音，能用自己喜欢的方式记住字 形，正确书写生字。
教学难点
随文识字，正确流利地朗读课文。
六、说教学过程
（一）巧设情境，激发兴趣。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我神秘地告诉学生：刚才在校门口看到一张寻人启事，想看看吗？在孩子们诧异的目光中，我用课件出示寻人启事。再让
学生了解启事的内容：这张启事是找谁？你们愿意帮助它们吗？这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。
（二）整体感知，引入课文。
教师朗读课文，让学生边看边想：小蝌蚪找着妈妈了吗？它们的妈妈是谁呢? 你怎么知道的？通过图文并茂，形象直观的图画展示，帮助学生快速了解课文内容。
（三）自读课文，随文识字。
1、用喜欢的方式读书。首先让学生明确读书要求：那它在找妈妈的过程中都遇到了谁？他们都说了些什么呢？打开书，用自己喜欢的方式读课文，并在课文中画出生字。在学生初步感知课文内容的基础上，让学生带着问题读课文，让学生养成有目的去读书的习惯。{小蝌蚪找妈妈语文评课稿}.
2、汇报读书情况，指导随文识字。
这是本课的教学重难点，因此备课时我进行了三个预设，学生说到哪就切入相关部分的学习。
预设一：遇到鲤鱼妈妈。
首先指名汇报，并朗读相关句子。再随文识字，在这段话中你找到哪些生字宝宝？出示生字：食、迎、阿、姨、哪。读生字。哪个小老师愿意读给大家听吗？请小老师带读，并强调“迎”的读音。演一演：小蝌蚪怎么迎上去的？请学生做动作。“迎”还可以组什么词？怎么记住“姨”？谁能用“阿姨”说一句话？指导“食”，指导组词。最后再齐读这一部分。
接下来小蝌蚪又遇到了谁呢？
预设二：小蝌蚪遇到了乌龟。
这一环节也是按照读课文、出示生字、识记生字、指导朗读的步骤进行。
这一段只有两个生字“龟”和“披”，“龟”是一种爬行动物，出示图片，学生读词“乌龟”，让学生借助图片来识字。
而“披”是一个动词，我顺势让学生做做披衣的动作，
再组词，让学生从读音和字义上对生字有全面的掌握。 预设三：找到妈妈
1、此时，出示青蛙图片，先让学生用自己的话说说青蛙的样子，再让学生在课文中找出描写青蛙的句子，画一画，读一读。
2、对于比较有代表性的生字“肚” ，可以联系实际帮助理解。
3、再指导朗读课文：妈妈见到了自己的孩子，他们都非常高兴，让我们一起来读读这一段。
（四）检测识字，巩固识字效果。
1、课件出示带有生字的词语，采用多种形式读：同桌互读、开火车读、齐读。
2、识字游戏：摘苹果。（课堂进行一半后，孩子们的学习兴趣有所减弱，适时地穿插课堂小游戏，有助于提高学生的学习兴趣。）
（五）指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察，说说你哪些字最难写呢？再根据学生的需求重点指导。
3、如“前”和“哪”先观察每一笔在田字格中的位置，提示“前”的笔画变化。“哪”三部分要写紧凑。
（六）回读，小结课文。
学生齐读课文。
最后，小结课文内容，为下节课的学习做好铺垫：这节课我们知道了小蝌蚪最后找到了自己的妈妈，变成了一只大青蛙，那他们是怎么变成大青蛙的呢？（板书：变）下节课我们再来继续学习。
篇五:《小蝌蚪找妈妈说课稿》
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一.依据课标说教材{小蝌蚪找妈妈语文评课稿}.
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，也是本册书的最后一课，它是一篇没有注音的课文，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：
（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。
（二）.过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。
（三）情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。
（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。
二.说教学策略。
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事
2.合作学习策略。
学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。
三.结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。
四、说教学流程：
（一）情趣导入：
1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一
群什么样的小蝌蚪？（快活的）但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。
2.寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话13846855691。我一定重谢他！
这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。
（二）引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。
（三）整体感知课文。
1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没有？
2.根据孩子的汇报学习2-6自然段
(四)精读课文，学习二—六自然段
1.学习二自然段。
（1）出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。
（2）看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？
（3）思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？
（4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。
（5）练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。
（6）重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读
（7）看动画，给动画配音。并比较。
（8）总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。
2.学习第三自然段。
和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”教师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。
3.学习第四、五、六自然段。
（1）合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？
画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。
（2）汇报交流。
（3）相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？
这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种途径。
4.总结全文。
课件演示青蛙的生长全过程。
完成练习：
5.拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保护庄稼。
6.布置作业.选择性作业：
（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。
（2）查资料，小青蛙消灭害虫的资料。
（3）写一句保护青蛙的宣传标语。
板书设计：
小蝌蚪—————————–小青蛙
篇六:《一年级下语文说课稿-小蝌蚪找妈妈-人教版【小学学科网】》
《小蝌蚪找妈妈》说课稿 xiaoxue.xuekeedu.com
说内容：
我说课的内容是人教版课标本第二册34课《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
二、整体感知，明了大
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