【 – 小学作文】
篇一:《小学数学个人课题结题》
附1：
兰州市2011年教育科学规划“个人课题”
申 报 表
说明：
1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写
2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写
3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。
“有效培养低年级学生良好的数学作业习惯的
研究”课题开题报告
兰州市安宁区万里小学 邹晓丽
摘 要： 良好的作业习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。作业习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。因此，良好的作业习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的作业习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。
关键词：数学作业；良好习惯
一、课题提出的背景及国内外研究现状
（一）课题提出的背景
小学阶段的学习是人一生中最基础的学习，而小学生在校六年，总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率。学生能否养成良好的作业习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。
我国著名教育家叶圣陶先生就说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”，我国著名教育家陈鹤琴说：“人类动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼年时候，应当特别注意习惯的养成”。幼年养成的良好习惯，往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。由此可以看出作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要。在学习习惯中,作业习惯是十分重要的。良好作业习惯的养成，可以提高作业的效率，可以弥补知识掌握上的一些不足。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。我多年从事低年级数学的教学，深切地感到学生作业习惯的好坏对学生自身，对教师，对班级都有重要的意义。我任教两个班级的数学课，学生如果没有养成良好的作业习惯，那老师就经常会顾此失彼。常常会有那么几个学生乘机开溜，不做、
少做、不订正。长此下去，对学生习惯的培养非常不利,相信很多老师和我有一样深切的感受。因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。
（二）所带班级出现的问题
我校是一所厂矿小学，学生绝大多数来自厂职工家庭。由于一些家长忙于工作，对学生的教育不太重视，造成对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。据平时观察和了解，发现学生作业中存在普遍的抄袭现象，表现形式多种多样：有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午在教室里抄袭的；有的专门买来参考答案抄袭的；有请同学代做作业的等等。可以说，抄袭作业的现象在每个班级都存在，只是有的班级抄袭的人多，有的班级抄袭的人少而已。那么造成抄袭作业的原因何在呢？到底是谁造成了作业抄袭现象发生的呢？生之过？师之过？可以说，学生抄袭作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，直接影响着学生的成绩。甚至严重妨碍了正常的教学工作。长此以往，学生的学习成绩将难于提高。
二、课题设计
（一）研究目标
本课题研究的目的是根据所教学生数学作业实际特点，调查分析学生抄袭作业形成的原因，寻求一些能杜绝抄袭作业及培养学生良好作业习惯的方法，树立一种良好的学习风气，引导学生在自主、合作、探究学习的环境中养成良好的数学作业习惯。在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。同时教师也应反思一下自己的教学过程，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。
（二）研究内容
1、调查了解学生现在完成作业的习惯，分析其作业习惯中好的与不好的方面；
2、在作业活动中培养学生良好的思想品德和行为习惯：
（1）学生自觉按时完成作业的习惯培养的研究；
（2）学生做作业时独立思考的良好习惯培养的研究；
（3）做作业时精神集中、专注以及以认真的态度对待作业中的正确与错误的习惯的研究。
3、养成按照作业程序做作业的习惯。明确做数学作业时要有哪些必要的程序习惯，怎样去培养学生的这些程序习惯。
篇二:《个人课题结题报告》
连云港市教育科学“十二五”规划课题（个人课题） 批准号：XG/2013/0940
精勤小学四（2）班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究
结 题 报 告
连云港市精勤中心小学 丁立祥
一、课题研究的基本概况
该课题于2012年12月份申报，2013年1月被市教科所批准立项为连云港市
教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份完成课题的实施方案，2013年5月份完成读书笔记和教学案例各一篇，2013年10月完成课题的中期检查表，现按原定计划于2013年12月进入申请结题阶段。经过一年的不断探索实践，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。
二、课题研究的主体内容
（一）本课题所要解决的主要问题
滋生学生惰性心理和行为原因有很多，首先是学生依赖性强，缺少主动学习
和思考的动力；其次是外部动机导致学生缺乏学习积极性；第三是教师教学方法失当，学生丢失了主动思考的兴趣和欲望，从而产生思维和行为的惰性。让学生逐步克服惰性思想和行为是本课题所要解决的主要问题。
（二）课题研究的目标
1.“学生数学学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。
2.“惰性学生”的矫正对策，让学生克服“惰性”，并循序渐进，彻底远离
惰性，养成主动学习、主动参与的习惯。
3.初步形成小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策的理论框架。
（三）课题研究的内容
拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究：
1.调查现状
在本班的数学学习活动中，无论教师如何引导、点拨，“惰性学生”就是不
肯积极参与到教学活动中， 不愿意与同学进行交流，探究，在学习上不肯动脑筋，不愿按时完成学习任务。从他们的思想和行为现状展开调查研究。
2.剖析原因
拟采用内外因结合的分析方法，根据调查研究的数据和内容，找出影响学生
思想和行为惰性的原因、类型及特点，深入分析。如学生依赖性强，外部动机导致学生缺乏学习积极性，教师教学方法失当等等。
3.研究对策
通过具体的事例，让学生充分认识到惰性思想和行为所带来的危害，鼓励他
们提高自我约束力，逐步克服思想和行为的惰性，从而体验学习和成功所带来的的乐趣，增强自信心。
（四）研究的基本思路与策略
课题研究的形式：
1．利用校园橱窗和黑板报等进行宣传，进一步让学生明白惰性思想和行为所
带来的的危害，树立正确的学习态度，体验学习所带来的快乐。
2．通过主题班会对学生进行思想教育。{幼儿园数学个人课题结题}.
3．结合具体的事例对“惰性学生”开展教育活动。
三、课题研究的实践举措
（一）课题研究的过程
调查准备阶段（2013年1月至2013年2月）
学习理论，制定课题实施方案，形成前期的相关资料，做好实验的准备工作。
并阅读了吴非的《前方是什么》。
课题研究的实施阶段（2013年2月至2013年6月）
为了更好地研究本课题，我阅读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》
和吴非的《致青年教师》两本书，撰写了教学案例《三角形的认识》
（一）制定问卷调查表
为了更加全面地了解情况和顺利开展课题，我对学生的学习状况、惰性思想
原因进行了问卷调查，同时对惰性思想和行为较为严重的学生进行为期一周的观察，观察他们在课堂上和课间的表现。
（二）研究“学生数学学习中的惰性”的类型与特点
根据我的调查研究，我认为，“惰性学生”的定义内容应包括以下几个方面：
孩子在数学学习中，思维被动、消极、畏缩，缺少主动、综合、有序思维的
能力与习惯，甚至脱离学习过程的态度和行为。归纳起来表现出以下的几种现象：
1.从众
所谓“从众”是指在数学学习中，因缺乏独立意识，不能或懒于提出个人观
点、思路去探究和解决问题的行为。常表现为无独立见解或应声附和伙伴的意见，常常是人云亦云。
2.畏缩
所谓“畏缩”是指数学学习中对教师、教材两个“权威”表现出畏惧心理，
当自己在学习中有了困惑时，不敢挑战权威，不敢提出质疑，不敢指出教师与教材的问题，不能主动学习与建构，不愿思考新的思路和解法。
3.呆板
所谓“呆板”是指在数学学习中缺乏选择与迁移能力，不能在新情境中理出
明确的思维方向并灵活解决问题，常表现为被动与单向思维。
4.茫然
所谓“茫然”则是指在数学学习中，显得盲目，思维混乱，思维概括性差的
行为。
5.逃避
所谓“逃避” 则是指在数学学习中，一旦遇到有一点点难度，稍需思考的问
题，不愿深入去思考，要么张口就问，要么视而不见。
(三) 研究“学生数学学习中的惰性”的成因
针对学生在数学学习中的惰性问题，我通过问卷、观察、谈话、家访等方法
搜集了大量的资料，分析表明，导致学生产生惰性心理和行为的因素有诸多方面，其中最主要的有社会因素、家庭环境与教育的影响、学校环境与教育的影响、学生个性特征四个方面。
1.社会因素
人是社会的一分子，社会环境的外力作用无时不刻不在影响着学生的自我教
育。小学生的自我教育大多数是消极盲目的，特别在受到诱惑时，教师和家长苦口婆心的教育会被电视里的一个镜头或他人的几句游说冲击得无影无踪。电视、网络的影响尤为明显，当电视迷和网络游戏迷层出不穷时，学生哪还记得学习，将学习上的懒惰发挥到极致，荒废学业，毁灭自己的人生。
2.家庭环境与教育的影响
从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对
孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉
风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
3.学校环境与教育的影响
为了增强竞争力，学校面对各种压力，难免采取各种手段和措施，这些措施
有时与学生的兴趣相抵触，导致学生对学习产生惰性。学校要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。
4.学生自身因素
(1)依赖性强
如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，
缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致惰性的主要原因。
(2)缺少上进心
上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，
得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，常抱着“应付”的态度和“混过
去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致惰性现象的产生。
（3）缺乏自觉性
由于小学生的年龄特点，缺乏学习的自觉性，他们的学习需要教师的不断评
价、不断鼓励和长期有效督促，如果我们教师对学生要求不严，方法不当，就自然会使学生产生上述的惰性心理现象。
（4）缺乏明确的动机
容易产生满足感。有些学生学习目标比较低，以为自己只要达到良好就可以。
学习目标的高低和学习过程中的自身努力是成正比例的。这样，碰到一些有障碍和综合思考性的题目，就不愿多思考，久而久之就产生了惰性心理。
（四）学生数学学习中的惰性矫正对策研究
1.要使学生明确学习的动机。动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在
教学中，要注意通过知识的实际运用联系起来，引导学生在应用知识中懂得知识的用处，体验到学习能给人带来的好处，学生明确了学习的实际意义，产生心理需求，就能激发维持自己的学习动机。
2.要激发学生的学习兴趣。小学生的学习情绪往往不稳定，自制能力不强，学习兴趣对他们来说更为重要，除了认真进行思想教育、教学内容安排得当外，还可以选用灵活多样的教学方法，使之适合小学生的心理特点，如设置悬念、巧妙设问，动手操作，游戏竞赛等来激发学习兴趣。
3.是消除自卑感，增强自信心。要使学生增强自信心，首先要帮助学生在心理上树立成功的信念。可以通过个别谈话的方式，让学生正确认识自己，了解自己的优缺点，不因他人优秀而贬低自己，告诉学生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特长与欠缺，自己跟他人一样优秀。学习上存在一定困难这是必须面对的现实，但是，是可以克服的，当然，想要弥补这个欠缺，需要通过不懈地努力。
4.及时与家长进行交流和长沟通，协调、处理好学生与家长之间的关系，以优化教育学生的环境，帮助孩子克服惰性。
5.自我约束。自我约束是学生克服惰性思想和行为的必要条件和必然选择。教师一方面致力于搭建自我约束平台，如让班干部参与“惰性学生”的管理中，提高“惰性学生”的自我约束力；另一方面致力于搭建互帮、互监平台，如“惰性学生”通过互帮、互监可以极大地提高自我约束力，从而逐步克服惰性思想和行为。
6.要创造条件使学生获得成功。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激发更多次追求成功的欲念。”当小学生获得成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验。在教学中，要为学生创造参与学习并多次追求成功的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，每当学生有一点创新的想法都要加以表扬，让学生感受到成功的喜悦。
课题研究的推广阶段（2013年7月至2013年10月）
1.阅读了吴非的《不跪着教书》。
2.撰写《第56号教室的奇迹》读后感。
3.在本校开展一系列克服惰性思想和行为的活动，在学生能克服惰性思想和行为的基础上，把好的经验扩大到其他学校的推广应用上。
总结反思阶段（2013年11月至2013年12月）
在完成实施阶段各项任务的基础上，进行评价和总结工作，收集整理撰写总结报告，申请结题。
课题的主要成果：
1．结题报告
篇三:《幼儿园数学活动有效教学策略研究的结题报告》{幼儿园数学个人课题结题}.
幼儿园数学活动有效教学策略研究的结题报告一、内容提要： 为了揭示适合中班幼儿数学教育的途径及相应的有效策略，提高幼儿园数 学教育的水平，并以此为突破口推进落实《幼儿园教育指导纲要》进程，促进教 师专业化成长，促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能多方面的整体提高， 促进幼儿园数学教育质量的提升①。我通过调查问卷法、案例分析法、行动研究 法，遵循幼儿建构数学知识的规律，帮助幼儿有效搭建数学知识建构的平台；实 施幼儿园已有数学教材， 完善幼儿园数学教学进度安排；分析教师评价对幼儿数 学学习的影响，建立行之有效的评价模式；了解幼儿家庭中的数学教育现状，引 导家长能够科学有效地指导幼儿进行数学学习。 初步形成了有自己教育理念和特 色的幼儿园数学有效教学模式， 成功构建了 “幼儿主体性教育” 幼儿创造教育” 、 “ 、 “幼儿终身教育”等教育，并在实践中取得良好的效果，对其他幼儿教师产生了 一定的借鉴作用，并形成了有价值的预期报告一份。 二、课题界定： 1、课题中的有效是具有效果、具有成效。 2、有效策略是提升效益的方法。 3、幼儿园数学活动是指幼儿园阶段所进行的数学活动及游戏等。 4、 幼儿园数学活动有效教学策略的研究是就是为促进幼儿园教学效益的提 升而采取的方式和方法。 三、课题的理论（政策）依据： 1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心 的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教 师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工 的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2、 系统论： 系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的 有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体，其功 能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新 质，部分之和大于整体。研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构， 协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。3、其他相关政策理论。 （1） 《幼儿园教育指导纲要》的指导思想①。 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标 是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣” ，其内 容和要求是 “引导幼儿对周围环境中的数、 量、 形、 时间和空间等现象产生兴趣， 建构初步的数概念，并学习用简单