【 – 小学作文】
篇一:《三年级恐龙作品》
篇二:《Doc10四年级恐龙作品》{恐龙作品简介}.
篇三:《Doc10四年级恐龙作品》{恐龙作品简介}.
篇四:《《恐龙文明》第一卷《远望》 梗概》
远望
《远望》是《恐龙文明三部曲》的第一部（后两部是《化石猎人》和《异族》），是加拿大科幻作家罗伯特·J·索耶的作品。索耶自1990年发表第一部长篇小说《金羊毛》以来，已经出版了二十多本科幻小说，代表作除了《恐龙文明》外，还有《计算中的上帝》和《星丛》等。作品多次获雨果奖、星云奖等各种重要的科幻奖项。
浩瀚的宇宙中，一颗孤独的行星正和它的卫星一起绕着母恒星转动。卫星上有一架望远镜，指向卫星所绕转的行星。在望远镜后面观测的是占星者阿夫塞。但他不是人类，而是一只恐龙。原来，在阿夫寒生活的星球是恐龙的统治的星球，他们演化出了高级的智能，称自己为“昆特格利欧”，建立了自己的文明。”。
恐龙们生活的卫星，名叫“昆特格利欧”。这里生活的阿夫塞及其恐龙同类，具有和人类不同的身体结构：他们的肢体可以再生，因此承受伤害的能力大得多。他们无法撒谎，一旦说假话，口鼻就会因为紧张而变色。{恐龙作品简介}.
恐龙不像人类可以组成亲密的家庭，它们过的都是孤独的生活。它们有着强烈的地盘意识，除了发情期的交配之外，恐龙之间不会互相接触甚至不能靠近，一旦接触，很容易引发恐龙无意识的杀戮欲望。这种欲望被称为“达加蒙特”。一旦被激发，恐龙就会忘乎所以、不分对象地发起狂暴的攻击。这种行为还会迅速传染到所有看到杀戮行为的恐龙，自相残杀会像传染病一样迅速传播，甚至演变为整个城市的暴乱和灾难。因此恐龙们没有家庭关系，隔离居住。如果恐龙们在野外狩猎过程中不小心遇到，还会用“让步礼”之类的礼仪规则，互相远离，避开对方。
恐龙们的科技水平不高，它们狩猎不使用工具。狩猎对他们来说不仅是食物的来源，也是释放“达加蒙特”的途径，也是恐龙的成人礼。小恐龙要被获得地盘，被社会认可，就必须要完成一次独自狩猎。恐龙们有自己的的神祗、宗教、典籍和僧侣阶层。
除了王族之外，恐龙都不知道自己的父母，也没有兄弟姐妹。因为除王族之外的恐龙下蛋后，不是由父母孵化，而是由被称为“血祭司”的恐龙僧侣管理。每窝八个蛋所孵化后的小恐龙中，只有一只最强壮最敏捷的可以长大成“龙”。其他七只都要被“血祭司”吃掉。这种严格而残酷的制度是为了防止恐龙的“龙口”极度膨胀。
恐龙的政治制度是世袭君主制，一位国王统治着五十个部族，五十个部族分别处在八个行省中。首都由国王统治，其余七个行省由国王的同胞兄弟姐妹统治。
恐龙们相信有一个上帝创造了他们，并把他们安置在宇宙的中心。“上帝之脸”即是上帝存在的证明。国王和僧侣的统治秩序是上帝安排的完美秩序。但是阿夫塞在长期的观测和计算中，对这样的说法产生了怀疑。他发现并恐龙生活的“昆特格利欧”不在宇宙的中心，而只是围绕一颗行星运转的卫星；被认为上帝象征的“上帝之脸”，只是他们生活的卫星所环绕的行星。而且，他们脚下的卫星在不久的将来会破碎，越来越频繁的地震就在说明这一点。如同人类历史上的哥白尼和布鲁诺，阿夫塞的发现，将恐龙从上帝特别眷顾的宇宙中心，抛到了偏远危险的世界角落。
阿夫塞的发现震惊了恐龙社会，也引起了统治者和僧侣们的仇视。阿夫塞被刺瞎双目，投入死牢。就在他要被处决的时候，一场暴动拯救了他。原来，除了恐龙王国的“正统”的宗教教派以外，有一部分恐龙暗地里信仰另一种宗教教派“猎人教派”。这种教派认为上帝会派一只超凡入圣的恐龙带领他们走出苦难，走进天堂。按这种教派的传说，阿夫塞曾经的狩猎经历说明他就是那个“圣人”。经过和国王和僧侣的斗争，阿夫塞让恐龙们认清了所在卫星将要毁灭的事实。他和科学家妻子成为昆特格利欧们“逃离”计划的领导者。
“到星星上去。”是第一部的最后一句话。恐龙能逃脱灭亡的命运吗？恐龙文明将走向何方？这就是《恐龙文明》后两部要讲述的故事了。（何威）
篇五:《恐龙世界》
《恐龙世界》说课稿
东泰小学{恐龙作品简介}.
江雪梅
一、教材分析
《恐龙世界》是“造型表现”学习领域中的一课。本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。
学情分析：本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标——
1.知识与技能目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象,培养造型和想象能力。{恐龙作品简介}.
2.过程与方法目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
3. 情感与态度目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力
教学重点：通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。 教学难点：不同恐龙的特点及情景的表现。
4.学习材料：恐龙的相关资料及玩具、图画纸、彩色复印纸、水彩笔或彩泥等。
二、教法与学法
我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。从学生兴趣入手，结合科学知识，运用信息技术手段，通过大量的可视形象促进知识迁移。通过看一看、想一想、说一说、猜一猜、听一听、做一做等体验中来启发学生的思维联想，在情趣的发挥创造中，让学生学会综合探究，达到乐学，从而提高他们的审美能力、动手能力、想象能力和创作热情，体现信息技术优势。
三、教学过程程
针对本课教学目标，教学中我设计了以下五个教学环节。
（一）创设情境导入新课
1.我首先用语言描述：“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
设计意图：激发学生的学习兴趣。了解恐龙的相关知识。
2.在学生兴趣被吸引的同时我又播放了一段动画短片，激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课题—-《恐龙世界》
设计意图：进一步激发学生的学习兴趣，为认识恐龙特点、创作做准备。
（二）分类欣赏 了解特征
1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”在学生回答后总结恐龙按形态可分为三大类：
1.天上飞的；2.水里游的；3.陆地行走的。
2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料互相交流，并且小组讨论介绍自己带来的恐龙。
设计意图：这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。
三、对比观察 细节表现
1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：{恐龙作品简介}.
“同学们真是了不起！不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么？这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”
2. 我出示了几组恐龙对比的图片（课件）。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。
1、 小朋友,你认识这两只恐龙吗？看看它们的嘴象什么？
2、 小朋友，盔龙和副栉龙的头冠你更喜欢哪一个？
3、 谁能说说霸王龙和镰刀龙各自厉害的武器是什么？
4、 同学们对三角龙都比较熟悉了，我们来观察戟龙的头，说说它们有什么不同呢？
5、 小朋友，谁来说说剑龙背上的骨板和豪勇龙背上的骨帆哪个显得更威武？是什么形状的？
6、 讨论一下，马门溪龙、甲龙外形的最大区别在那里？甲龙像不像披着一幅厚厚的铠甲？
设计意图：这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。
四、激发想象 构思创作
在这一环节我让学生欣赏“恐龙的家”图片及学生作品，激发学生的想象，为学生创作做准备。 “同学们想知道恐龙的家有多漂亮吗？请跟我来吧！”
然后我给学生出示大量的恐龙生活图片和学生
作品的图片让学生欣赏感悟。
教师示范
我提出课堂实践要求：请你用你自己喜欢的绘画方式想象画一幅恐龙生活画，主题突出绘画饱满。 设计意图：学生通过欣赏多幅图片，大大开阔了视野，体现了情感与态度目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
五、展示评价 拓展延伸
1. 在评价中体会成功。
在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生完成的画贴在黑板上，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。
2. 在拓展中提升认识。
我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”
设计意图：这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。 到这里，我将结束对《恐龙世界》的说课，如果能得到大家的肯定，我会对自己的美术教学更加充满信心；如果能得到领导及评审老师的指导性、批评性意见，我将用它来弥补我在教学中的不足和缺憾，让自己的教育教学工作更加完善。、
板书设计：
恐龙世界
过程 1、铅笔起稿2、勾线3、涂色
范画 学生作品展示
《恐龙世界》说课稿
三年级下册 第二课
东泰小学
江雪梅