【 – 小学作文】
篇一:《问银河读后感》
宇宙、银河、星空……这一切都是那么遥远而又神秘，那么引人遐想！《问银河》正是这么一首极富想象力的、文学性很强的儿童诗。诗中的四小节都以问句出现，每一小节都只提问而无答案，显然，这是为了激活学生头脑里潜藏的常识，尤其是为了激发孩子们丰富的想像力。诗中把银河、小虾、田螺拟人化，还以比喻的方式写出儿童眼里小动物的模样，这样写，贴近儿童心理，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性。课文以诗的形式营造了充满遐思奇想的情境，的确引人入胜。
教学时，我从以下几个方面把握教材，使学生如临其境，学得快乐，学得扎实。
篇二:《仿写问银河》
仿写《问银河》
银河呀，在你清澈的河水里，有没有各种各样的小鱼？他们是不是也和我们人类一样和睦相处呢？
银河呀，在你金色的沙滩上，有奇形怪状，五颜六色的贝壳吗？有牛郎织女的孩子们的脚丫吗？
银河呀，在你宽广的河面上有朵朵粉红的荷花，片片碧绿的荷叶吗？有小鱼在荷叶下躲过雨吗？
银河呀，在你深深的河底有没有一群美人鱼？她们会玩什么样的游戏呢？
银河呀，我还有好多好多的问题要问你。总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！
银河呀，在你清澈的河水里，有张牙舞爪的龙虾和五颜六色的贝壳吗？有凶恶的扬子鳄吗？
银河呀，在你宽阔的河道里，有神奇的潜艇和巨大的客轮吗？它们也需要航标灯引路吗？
银河呀，在你宽广的河面上，有粉红的荷花和碧绿的荷叶吗？有雄伟的苏通大桥吗？牛郎和织女能在这桥上相会吗？
银河呀，在你的沿河西岸有高耸入云的东方明珠和美丽壮观的黄鹤楼吗？
银河呀，我还有好多好多的问题要问你，总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那儿去作客呢！
银河呀，在你清澈的河水里，有耀武扬威的龙虾和绚丽多彩的珊瑚吗？有成百上千只跳集体舞的海豚吗？
银河呀，在你宽阔的河道里，有来来往往穿梭的宇宙飞船和绕着轨道奔跑不息的人造卫星吗？它们也需要交警叔叔和红绿灯吗？
银河呀，在你宽广的河面上，有新奇好玩的水上乐园吗？里面有小朋友们在开心地游玩吗？
银河呀，在你深不可测的河底里，有现代化的潜水艇吗?有各种各样稀有的资源吗？
银河呀，我为什么总有问不完的问题呢？总有一天，我要驾驶着自己制造的飞行机器，载着老师和同学，飞到你的身边去旅游。你欢迎我们这些来自地球的小天使吗？
篇三:《问银河说课稿》
《问银河》
大家好，我是九中小学部的语文教师王春赫，我今天要说课的内容是《问银河》，我将从
以下几个方面进行我的说课。（大屏幕出示说课的几大模块） 一说教材（大屏幕出示课文） 《问银河》是义务教育课程标准实验教科书长春版语文二年级上册第七模块的第一课，
是一首儿童诗。这一模块的主题是“童年的问号”，那么这一课作为该模块的第一课出现，它
所发挥的作用在于它以孩子的口吻对美丽的银河提出有趣的问题，激发学生的好奇心和求知
欲，又十分贴近孩子的生活。文中几处常用句式和修辞方式能够帮助孩子积累词语，提高表
达能力，感受语言文字的魅力。
二．说目标（大屏幕出示教学目标） 根据语文课程标准的描述，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语
感，并且能在自己生活中应用，把语文和生活联系起来，用语言讲生活。那么同时结合教材，
我设定了以下教学目标。
（指出重难点）基于以上目标的设定，结合二年级学生已有的经验，我将教学重点确定
为两点：自主识字和在读问句时的语气。考虑到我们班级学生的现有水平，我认为在理解课
文内容，大胆展开想象，主动发问这一目标的落实上会存在难度，那么在教学设计上我会用
多种方法落实重点，突破难点。
三、说教法
根据语文课程标准的规定，二年级以识字教学为主，文本是识字的载体，所以多种方法
识字，扫清阅读障碍是我本节课的重中之重。本节课以学生自主识字为主，引导学生利用多
种方式识字。在指导书写的时候渗透给孩子归类识字的方法，在有了识字的基础上，引导学
生利用所学生字读文，感受文本的情境之美。
四、说过程
本节课我一共设计了八大模块，（课件出示）那么我的教学过程也将通过这八个步骤完成，
下面我依次解释。
1. 图片导入，激发兴趣 抓住本课的关键词“银河”直接把银河的图片呈现在孩子的面前，，激发学生对银河的兴
趣，这样美丽神秘的银河，你一定有许多问题想问它吧，今天就让我们和银河来一次时空对
话。
2.三读课文，校正字音 第一次请学生们自由读文，在文中圈出本课要求会认的生字，主要目的是让学生们初步
感知课文同时明确学习目标，我在巡视的过程中也可以了解学习的预习情况和识字情况。第
二次由老师范读课文，学生听读，要求学生认真听读想象画面，目的是让学生对刚才所圈生
字有一个正确的认读，起到正音的作用，同时想象画面帮助学生整体感知文本。有了前两次
读文的经验，再借助拼音，相信学生的第三次读文就会容易得多了。
3.自主识字，渗透方法 在这一环节我设计了一个小游戏，叫“摘苹果”，我会将要求会认的字写在苹果形状的字
卡上，谁能准确地读出生字并组词就将苹果卡片送给他。那么学生在人字和组词的过程中就
对这个字进行了记忆，遇到几个难记的字我会帮助孩子分析，例如“鳅”，我会引导孩子运用
加一加的方法识记这个形声字，同时在这一环节处理两个形声字“壳”和“划”。
4.送字回文，检测效果 识字结束还要检测学生的识字效果，送字回文是一个方法，通过学生的读文情况我可以
基本了解学生的识字情况，针对出现的状况我会对接下来的教学进行适当地调整。
5.理解课文，指导朗读 经过以上的识字教学，可以基本扫清学生的阅读障碍，接下来要进行的就是理解课文指
导朗读的环节。在这一环节中我的方法是抓住重点语句进行指导。《问银河》是一篇儿童诗，
篇幅十分短小，但是语言却十分优美，我在读文的时候不禁被作者充满童趣的语言所吸引，
在知道学生朗读是可以让学生和学过的《被子大地》作比较，同为儿童诗，在朗读时的感情
应该是美的。那么文章中多次出现的问句是指导朗读的重点，首先我让学生找到小作者对银
河的提问并且画出句子，然后将文章分为两部分在大屏幕中出示，（出示第一部分）这部分中
的“一阵风吹过，你可起浪？你可生波？”里有两个问句，让学生反复读，体会问句的语气，
顺势指出“阵”在此处是个量词，并且指导书写，主要强调左右两部分在虚宫格中的位置。
有了这两句的体验，让 同学们自己读下面的问句，也可以读给同桌听，并指几个同学读，加深对问句读法的练
习，同时引出对下一节的理解。第二节中重点让学生感悟拟人的修辞方法。如果直接把这一
修辞方式告诉学生对于二年级的学生来说会有一些生硬，所以我采用的方式是对比，对比这
两种句子哪个更好，（大屏幕出示有无修饰的句子），引导学生说出有修辞的句子更好，生动、
具体，把小动物写的特别灵活，当学生感受到修辞的美的时候，请同学们用这种方式描述一
种动物，如果学生没有思路，我可以让学生以小兔子为例，加以引导，让学生对拟人句加以
理解，最后一句话总结，这样的修辞方式叫拟人。 还有一个问题，请同学齐读出来，指出“一边…一边…”是我们生活中常用的句式，
引导学生练习说话。
回过头来再看这几句中的字词， “长胡子”“钻洞”“硬壳”正字音，“摇头摆尾”可以
让学生用自己的动作帮助理解，“洞”“鲤”指导书写，重点强调结构和占位，让学生试着总
结左右结构的字在书写时的规则，并强调以后在书写时要注意。 以上理解课文的环节就进行完了，虽是解读课文，但是整个环节中也蕴含着识字写字的
教学，体现了“文本是识字的载体”这一理念。
7.扩展练习，学有所用 最后我设计了一个小练习，请同学们想一想，你有什么问题想问一问银河，能不能试着
用文中的方式表达。目的是让学生学有所用，同时也是检测学生学习效果的一个方式，希望
能通过这个环节帮助学生培养热爱思考，主动发问的好习惯。
8.流利读文，整体感知 全文的学习到这里就结束了，但是美丽神秘的银河还有很多的知识等着我们一起去探索，
相信通过这节课的学生，同学们一定对银河有了更浓厚的兴趣，也给同学们留一个小作业，
希望有兴趣的同学下课后继续去了解银河，下节课来说说你了解的银河。
五．说板书
根据我的的教学设计，我设计了如下板书： 可起浪？可生波？
问银河可有小虾、泥鳅、鲤鱼、田螺？ 可有小虾、泥鳅、鲤鱼、田螺？ ？篇二：二年级《大家都在“说”》说课稿 二年级《大家都在“说”》说课稿 二年级《大家都在“说”》说课稿 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！ 今天，我说课的题目是“大家都在‘说’”。
一、学情分析
学生永远是课堂的主人。关注学情就是尊重学生。二年级的孩子喜欢想象，喜欢阅读充
满童趣的文学作品。根据学生的特点，我选择了一组生动有趣的儿童诗作为阅读内容。
二、教材分析 这4首儿童诗，从内容上讲，充满童趣。有小动物、植物、自然现象在说话，贴近学生
的生活。从表达形式上讲，采用拟人体的手法。诗中“说话”的方式有问答、对话、排队。
特点鲜明，易于模仿。
三、阅读目标 群文阅读是课内阅读的有力支撑，与课内阅读并称为语文教学的两翼。是真实的，无压
力的阅读。没有繁琐的问题和环节的切换。再根据群文阅读同一个议题、多个文本、探索性
较强等特点，我把“大家都在‘说’”作为本课的中心议题。让师生可以围绕“谁在说”“说
什么”“怎么说”建构内容和形式上的认知。基于以上认识，再结合选文特点和学情，我制定
了以下阅读目标：
1.边读边想象，感受拟人体儿童诗的有趣和优美。
2.合作探究，发现“说”的不同形式。
3.边想象边写，模仿创编简单的儿童诗。 以上目标中，感受儿童诗的有趣和优美，是本课时的重点；模仿创编儿童诗是难点。
四、阅读过程 我采用以下四个环节完成阅读目标 。
（一）积累语言，习得方法。 群文阅读应关注阅读的策略指导和表达形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授儿
童诗的阅读方法——边读边想象。我先让学生自由读后再指名读，看到孩子的笑脸，我相机{想一段关于问银河的文章}.
提问：“你在笑什么？”根据学生的回答，顺势点拨：边读边想象是阅读儿童师的好方法。其
次，分角色朗读这首诗，引导学生发现，蜈蚣本来不会说话，但在这首诗里，跟人一样会说
话了，多有趣呀！为后面引导发现儿童诗的写作方式埋下伏笔，为创编做好铺垫。 紧接着集体阅读《春雨》，让学生巩固方法。先让学生欣赏《春雨》的童声朗读，激发学
生的阅读欲望。再让学生自由读、老师引读，感受诗歌的优美。然后引导学生想象：还有谁
在说什么？以采访的方式与学生交流，并学生的发言悄悄地录下来，当场播放。让学生明白，
写诗就是这么简单——想到什么，就说什么。这样，积累了语言的同时，又一次为创编做好
铺垫。 接下来，我让学生运用方法，自主阅读《小童话》《海水》。由扶到放，体现了学方法、
用方法的理念。让学于生，学生在读中发现“谁在说”“说什么”，在想象中发现“还有谁在
说什么”，读进去，想开去，真切地感受到儿童诗的有趣和优美！进一步积累语言，为创编做
铺垫。
（二）合作探究，比对求异。 “群文阅读需要学生在一组文章中完成比对、求异等思维的练习。”因此，我让学生先独
立默读四首小诗，思考：“四首诗说话的方式有什么不同？”再和同桌讨论，在交流中发现对
话、问答等不同的说话方式。让学生体会到探究的乐趣，发现诗歌表达的方式巧妙。再一次
为创编诗歌做好铺垫。
（三）展开想象，模仿创编。 二年级学生具有丰富的想象力，再加上前面两个环节的铺垫，既有语言的积累，又 有方法的指导，学生应该可以创编简单的诗歌。放手让孩子创编以前，我出示了一组同
龄儿童创作的小诗，激发学生挑战的欲望。再提示孩子，可以采用对话、问答、排队等说话
的方式，甚至鼓励孩子用自己的方式来创编。
（四）推荐阅读，拓展延伸 群文阅读的意义在于——让学生回到“多读”的本源。因此，我鼓励孩子阅读《雨后天.
问银河》等诗集，让阅读从课内走向课外！
五、板书设计 本着“体现内容，突出方法”的原则，主板书是一朵美丽的花。每一片花瓣上都有诗中
“说话者”的名字，一方面体现了内容层面的“谁在说”，另一方面也隐含着：本组儿童诗“拟
人”的表达方法。副板书是阅读策略和表达形式，分别是：边读边想、对话、排队、问答。
简约而不简单，清楚明了地体现了本堂课的核心——“谁在说，怎么说”！ 纵观整堂课，始终关注学生的阅读策略的指导和运用，关注语言的积累，注重探究表达
的不同形式。学生在轻松、开放的氛围中建构自己的认知，阅读和创编的兴趣也得到了激发！
篇三：小学语文二年级说课设计1 小学语文二年级说课设计——《蚕姑娘》
一、说教材
《蚕姑娘》这是一篇老课文，老师们都比较熟悉。这篇课文现编写进了苏教版的第四册{想一段关于问银河的文章}.
第二单元的第2课中，是一篇讲读课文。 这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵
化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，
前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了
有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。
1、课题分析
题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，
它含有亲切的意味。把蚕看成美丽能干的姑娘，表达了作者对蚕的喜爱之情。这样的课题也
告诉了我们，文章采用了拟人化的手法，来介绍蚕的相关知识。
2、课文分析
课文共有7个自然段，分为三个部份。 第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。 第二部份（第二—五自然
段）：具体描写了蚕的生长变化过程。 第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。 第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。 第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。 第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。 第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。
3、教材的重、难点：