【 – 小学作文】
篇一:《情投意合,巧妙识记》
情投意合，巧妙识记
——浅谈低年级随文识字的有效方法
【内容提要】“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。由于低年级学生以直观形象思维为主，因此我在教学过程中尝试进行“随文识字”，摸索到一些行之有效的识记方法：借助插图，联系生活，意义识记；读演结合，创境体验，形象识记；古今联系，追根溯源，对比识记。希望能在今后的教学工作中更能得心应手，让孩子们学得轻松，学得 扎实，学得愉快！
【关键词】随文识字 有效方法 意义 形象 对比
【正文】
“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的单一性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。它吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，特别关注学生的学情，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。
近年来，我开始尝试进行“ 随文识字” 教学。在课堂教学中，我始终关注孩子的学情，善于运用猜谜语、讲故事、做游戏多种方法激发学生学习的兴趣，使自己的感情能和学生融合在一起，达到情投意合的境界，让我的孩子们能在我的语文课中体验到快乐与自由，能看到那林立的小手与可爱的笑脸，听到那稚嫩的童音与精彩的反馈在不断的实践中，我似乎找到了契合学生认知规律的有效识字的策略与方法。
一、 借助插图，联系生活，意义识记
苏教版国标本的小学语文书上，每一篇课文都附有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成了一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想象，
启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。
第二册语文教材上面有一篇课文叫《蚂蚁和蝈蝈》，描写的是在炎热的夏天，一群蚂蚁在忙着搬粮食，蝈蝈却在大树底下舒舒服服地乘凉。文中的插图十分形象，把蚂蚁搬粮食的情景淋漓尽致地展现在孩子们眼前。我把图剪贴到PPT课件中，在教“一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”这句话时，我进行了以下教学：
师：我们的蚂蚁朋友在大热天里干什么呢？ （出示图）
生：搬粮食（出示词卡）指读。师提示：“搬”是前鼻音，“粮”是三拼音节，“食”是轻声音节。开火车读。
师：“粮”是生字，左边是个“米字旁”，你有什么好办法记住它呢？
生：我用“加一加”的方法来记，左边米字旁，右边良好的“良”，合起来就是粮食的“粮”。
生：我用“换一换”的方法来记，波浪的“浪”去掉三点水换上米字旁就是“粮”。
师：小朋友想出了各种办法记住了这个“粮”，真聪明！那你再来猜一猜，为什么这个字要用米字旁呢？
生：因为像大米、小米、玉米……都是蚂蚁们喜欢吃的粮食，所以用米字旁。 师：原来米字旁表示了这个字的意思，良就是表示这个字的读音，它是一个形声字。伸出右手在桌子上写一写“粮”。
师：蚂蚁们又是怎么搬粮食的呢？请仔细观察他们的动作，再说一说。 生：我看见有一只蚂蚁正把粮食背在身上。（随机出示：背，指名认读） 师：你瞧，背粮食时要用到后背，所以是“月字底”，上面一个“北”。 生：我还看见一只蚂蚁正在用绳子拉粮食。（随机出示：拉，指名读。） 师：你的眼睛可真亮，一下子就找到了这个动作，他是用手在“拉”，所以是“提手旁”。一起读“拉”。
师：蚂蚁们搬粮食时还有哪些动作呢？你可以先看图，然后一边演一边说。 生：有的蚂蚁在“推”，有的在“扛”，有的用头去“顶”……
（师趁机让学生认识这些表示动作的词：推、扛、顶……）
通过借助插图，学生对蚂蚁搬粮食有了直观感性的体验，还仔细观察到了一只只蚂蚁搬粮食的动作：背、拉、推、扛、顶此时此刻，有的学生情不自禁地学着蚂蚁的样子做起了搬粮食的动作，有的学生回忆起自己平时观察到的蚂蚁
的动作。课堂上同学们兴致很高，小手如林，他们读准了字音，再把目光锁定在生字“粮、搬、背、拉”上。教师通过恰当的评价与引导，用学生自己喜欢的方式识记了字形，又理解了字义，学生一定会把这些生字牢牢地记在心坎上。
所谓意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。心理学上说：“只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳入人的知识系统，才能保留在记忆中。这种识记，保持时间长，也较容易提取，但不一定十分精确。总之，在全面性、速度和牢固性等方面，意义识记均优于机械识记。”其实，汉字本身是没有生命的，也没有感情的，学生学起来也是挺枯燥的。但是，教师要有一双慧眼，善于抓住文本中的插图，合理利用，引导学生学会观察，学会联系生活实际理解字义，识记字形，这样的识记方式一定更受学生的欢迎，记得也更深刻。
二、读演结合，创境体验，形象识记
在小学低年级语文教学中，我们要顺应儿童认知规律，培养识字兴趣，让儿童快乐识字；突出汉字特点，教给识字方法，培养独立识字能力，让学生主动识字；综合利用各种资源条件，拼、识、读并进，学用结合，多通道交互联系，立体式识字等。著名心理学家皮亚杰强调指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，兴趣培植应成为儿童识字、写字的不变追求。为此，我在平时，首先挖掘适合表演的生字，如《世界多美呀》这一课中表示动作的词特别多，有：“睡、醒、啄、撑、站”，我发现这些汉字都表示小鸡出壳过程中的动作，部首都不一样，要想能让一年级的孩子在一堂课中记住这些笔画比较复杂的汉字，还是挺困难的。于是，我采用“读演结合，创境体验”的方式边理解边识记，效果还不错！
师：文中有一系列鸡的动作，你能认出它们，并读准吗？
蹲 孵 睡 醒 啄 撑 站 （带拼音）
*指名读准字音。“蹲、站”是前鼻音，“醒、撑”是后鼻音。
师：请一个小朋友上台演一演，其他小朋友猜一猜，看谁猜得准？
（这时，孩子们都跃跃欲试，争相上台表演。）
师相机点评：你瞧，我们睡着的时候眼睛是闭着的，怪不得是“目字旁”。 生：小鸡的嘴巴是尖尖的，所以我用两个食指靠着表示尖嘴巴，右边的点就像是小鸡捉到的一条小虫子。
生：我用两只手往上举就像小鸡在用翅膀撑，所以是提手旁，右边是个手掌
的“掌”。
生：站就是立，所以是“立字旁”，回答老师的问题时，我们要先站起来。 师：小朋友们真会动脑筋，通过说说演演，不仅记住了生字的字形，还知道了它们的意思，真不错！一起边读边演。
《小学语文新课标》指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如图画、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养独立识字能力。在这些动词的教学中，我没有把它们一个个孤立起来，独自识记，而是结合文本，读准字音，读通句子，知道它的用法，然后再请孩子通过演一演，把自己对生字的理解表达出来，这种形式比较适合低年级孩子的年龄特点，激发了他们学习的热情，课堂气氛比较活跃，使他们的眼、耳、手、脑、口多种感官共同运用，在轻松愉悦的情趣中识记字形，印象比较深刻。
二、 古今联系，追根溯源，对比识记
中国的汉字有着六千多年悠久的历史，我们的祖先非常聪明，他们观察到事物的样子用甲骨文记录下来，然后逐渐演变，一直流传至今，成为我们现在书本上的文字，但是，现在的汉字方方正正、工工整整，写起来比较方便，可识记起来并没有那么生动形象，对于一年级的孩子来说有点困难。
记得许嫣娜老师在导入《乌鸦喝水》这一课时，在黑板上画了一个“鸟”字的古文字“”，让孩子们猜猜看是什么字。有的说是“乌”，有的说是“鸟”，还有的说是“鸦”，直到最后写了一个“鳥”孩子们才异口同声地说是“鸟”，还请猜对的小朋友拍拍翅膀。原来，“鸟”是一个象形字，上面的“丿”就像鸟的嘴巴，“横折钩”就像鸟头，“点”就像鸟的眼睛，“竖折折钩”是鸟的身体，最后“一横”就是鸟的尾巴，多么形象呀！这样的课堂十分轻松，拉近了师生间的距离，同学们听得十分带劲。
我在教《蚂蚁和蝈蝈》时，发现有几个生字也能找到古文字，让大家追根溯源，对比识记。于是，我在教学“满头大汗”这一词时，先请学生观察课文蚂蚁搬粮食的插图，师述：“瞧，蚂蚁搬粮食的时候，头上冒出了豆大的汗珠，汗水一滴一滴地流了下来，这就叫‘满头大汗’。”其中‘汗’是生字，我先板画了“”，让大家仔细观察，想象画面。一生说：“我好像看到妈妈正拿着一把锄头在田里
干活，流下了很多汗水。”我作了一下点拨：“原来这个汗就是指在干活的时候流．．
下来的汗水，所以三点水加一个干字就是“汗”。你瞧，这样的识字教学多么有趣呀！
在巩固生字的时候，我还分别出示了其它几个古文字：
，请孩子们开动脑筋，仔细观察，说说这几个字像什么，猜猜是本课的哪个生字。 同学们兴致很高，马上热烈地讨论起来，不一会儿就把生字一一猜出来了，分别是：冷、冬、洞、刮、呼，同学们都为之欢呼起来！
在孩子的眼中，那一个个古文字就像是一幅幅画面，是生活的再现，教师如果能作恰当的引导，进行古今对比，会勾起它们对生活的回忆，引发想象，激发学生的创造思维，表达出自己独特的理解。当我们的学生能在课堂上发挥出他们的主观能动性，善于激发学习兴趣，调动他们的多种感官共同参与，学习效率将会有大大的提高。
儿童的课堂体现在学生要真正成为学习的主人，他们被知识本身所吸引，然后根据自己的学习需要，选择合适的学习方法，或是探究有效的学习方法，热情地投入每一个学习活动，才会有所收获。著名教育家陶行知曾说过：“我们要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到生活的自由，从生活的自由中得到真正的教育。”我们的语文课要借助各种手段，让孩子们从小就能对语言文字产生兴趣，知道编者遣词造句的用意，知道词语的来源，从而理解词语，读懂词语。我想，随文识字中并没有急功近利地把枯燥的生字灌输给孩子，而是根据学情，运用多种巧妙的识记方法，让孩子们学得扎实又轻松，正是符合这一特点，以后要多加研究，多加推广。
作为语文教师，我们在教育教学过程中，应该与学生积极互动、共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，更应该引导学生学会在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与学习。同时，我们也应尊重学生的人格，关注他们个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的全面发展。
篇二:《温暖的爱情句子》
温暖的爱情句子 1、爱情不是和一个最适合自己的人在一起，而是遇到一个更适合自己的人时，能够坚守自己对所爱的人作出的承诺。 2、爱情是两个整体的人之间的情感关系。在这个情感关系中，两人的人生观是否相洽，相洽到什么程度，一定会发生重要的作用。所谓高质量的爱情，一个必要条件是相洽的程度高。 3、我一直在这里，没有离开，我一直在等待，等着那个和我终生相伴相爱一生的你的出现。因缘而聚，我始终这样认为，所以觉得这里真的很好，美丽的缘分，也许就是给我的最美丽的暗示吧。 4、爱情又不只是人生观相洽的事情，相洽是必要条件，不是充分条件。在爱情的发生中，性吸引和审美方面的强烈感受往往起着更重要的作用。 5、爱情是灵魂的化学反应。真正相爱的两人之间有一种亲和力，不断地分解，化合，更新。亲和力愈大，反应愈激烈持久，爱情就愈热烈巩固。 6、一个爱情的生存时间或长或短，但必须有一个最短限度，这是爱情之为爱情的质的保证。小于这个限度，两情无论怎样热烈，也只能算作一时的迷恋，不能称作爱情。 7、我只后悔一件事情：我后悔没有早一点遇上你。让你吃了很多苦，而我自己走了许多冤枉路。 8、爱情是有质量之别的，最好的爱情是两个本来就仿佛有亲缘关系的灵魂一朝相遇，彼此认出，从此不再分离。无论在什么样的时代，这样的爱情都是稀少的。 9、爱情的质量取决于相爱者的灵魂的质量。真正高质量的爱情只能发生在两个富有个性的人之间。 10、爱情是通过某一异性的承认来确认自身的价值，事业是通过社会的承认来确认自身的价值。 11、爱情，说到底，还是一件心疼的事情，如果你一直心疼，说明你一直在爱，什么时候麻木了冷漠了，那么，才是爱情过去了，才是爱已凉。 12、两个相爱者之间必定是常常互相玩味的，而且是不由自主地要玩，越玩越觉得有味。如果有一天觉得索然无味，毫无玩兴，爱就荡然无存了。 13、我认为你很幸福，因为你可以选择爱我或不爱我，()而我只能选择爱你或更爱你。 14、世界上最疼痛的事情是，你在意这个人时，这个人已经离你而去，当你发现你快忘记时，他却又出现在你的生活里，而这生活，却与他，再无关联。 15、生命中有你，感觉精彩；回忆中有你，感觉温馨；旅程中有你，感觉快乐；失落中有你，感觉坚毅；沉默中有你，感觉灿烂；朋友中有你，我不再孤单！ 16、爱上一个人，眼睛就是尺子了，刷拉一下拉过去，我就知道，他的腰围是二尺四，他的裤子要三尺三寸半…… 17、爱情晚点来，就不会走得太早。 18、如果爱上，就不要轻易说放弃。 19、爱情不是两个人眼睛对视，而是两个人的眼光看着同一个方向投视。 20、爱是责任，爱是一辈子的承诺，爱是相互的扶持，有伟大的爱情，有轰轰烈烈的爱情，然而，我从来就相信爱情应该渗透在生活中的点点滴滴，关心，鼓励，两个人不离不弃，平凡而不平淡，浪漫温馨。 21、爱她，就不要给她乱想的机会。因为你永远不会知道，为你乱想的人是多么的爱你。 22、爱情是盲目的，只要情投意合，仿佛就一丑遮百丑。爱情是心明眼亮的，只要情深意真，确实就一丑遮百丑。
篇三:《40条关于爱情的句子,总有一句说进你的心里》
引导语：爱情是一个人对另一个人习惯的认同，爱到最高境界就是认同了他的习惯，一个女人习惯了一个男人的鼾声，从不适应到习惯再到没有他的鼾声就睡不着觉，这就是爱；一个男人习惯了一个女人的任性、甚至无理取闹、无事生非，这就是爱；一个人会为了另一个人去改变、去迁就，这就是爱。
1.世界上最残忍的事，不是没遇到爱的人，而是遇到却最终错过；世界上最伤心的事，不是你爱的人不爱你，而是他爱过你后，最后却不爱你。“我们曾相爱，想到就心酸。”
2.只要爱一个人，那么就会心甘情愿为他而改变。如果一个人在你面前我行素，置你不喜欢的行为而不顾，就是不爱你。所以如果你不够关心他或是他不够关心你，那么你就不爱他或他不爱你。
3.爱，找一个能一起吃苦的，而不是一起享受的；找一个能一起承担的，而不是一起逃避的；找一个能对你负责的，而不是对爱情负责的。爱不是一个人的事，是两个人的努力，两个人的共同创造。
4.这辈子，能够相守固然是好，无法相守，只是因为不适合。有些你爱过的人的确只是个过程，他在你生命里出现，是为了使你茁壮，使你终于知道这一生你想要的是什么，你始终追寻的又是什么。
5.我对你的爱，与你无关，即使是夜晚无尽的思念，也只属于我自己，不会带到天亮。我爱你，与你无关，就算此刻站在你身边，依然背着我的双眼，不想让你看见。我爱你，它只属于我的心。
6.爱情是生活里最闪亮的那一部分。用一俗气的比喻，是一桌菜里放的那半勺盐。没有盐，什么都没味道，时间长了，还会得病。但要真是有些日子没盐，寡淡的日子还得照过。
7. 那些感动、喜悦乃至不知所措，都在一个细小的动作里得到最好的诠释，不管你心有
多硬，思想有多窄，都将融化成为记忆内的一丝甜醇。青春尚在，听过几首歌，爱过几个人，时光也便悠悠过去了。
8.人一旦爱，遂会变的极脆弱：世间没有所谓爱恋之中却同时思量应否去爱之事，就是如此。伤得最少的爱，不是最好的爱。当我们爱，那就必须承受伤害和失去之险。
9.两人在一起，不要去想对方爱不爱你，因为爱是经不起想的，你想得越多，伤就会越痛。有一天你会发现，原来爱情真没那么重要。这一路上你会受到伤害，有一些爱，也是会成为隐隐作痛的回忆。
10.陪伴与懂得，比爱情更加的重要。感情久了，就不是爱了，而是依赖。然后当失去时，那并不是痛，而是不舍。一个人生活，可以很快乐，可是，只有一个人，便不能说是幸福。
11.爱情不是做买卖，失意就要倾家荡产；爱情也不是下赌注，输掉了就变成穷光蛋。爱情是两颗心的碰撞和相许，如同和谐的乐谱的音符，谱写人间的圣洁，相随一生。
12.越是对你发誓的人，就越是在骗你，因为真相是不需要佐证的。同样道理，越是疯狂的爱你，不惜浪漫到极致的来爱你，就越不是爱情，因为爱情是平淡而持久的越是真，就越安静。越是久，就越平淡。
13.因为你，我每天很晚入睡 只为等你，和你说说话；因为你，我会时不时拿手机 看有
没有你的未接来电 有没有你的短信；因为你，我会莫名的生气 莫名的无理取闹；因为你，我变得很纠结 变得不知如何是好。你的一句话可以改变我一天的心情，你的一条短信可以左右我一天的情绪一切都只是因为你。
14.其实很想念曾经，关于那些人、那些事，不是说忘掉就能忘掉。想念我们曾经肆无忌惮的笑。想念我们曾经的喜怒哀乐。想念我们曾经天真的誓言。想念我们曾经一切的一切。只是，如今我已释怀。谁都不会是谁的谁。谁也不会一辈子陪在谁的身边。我只希望我们都好好的。好好的笑，好好的过，好好的一辈子。
15.爱，是一种责任，我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的；我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心；我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，即使你不是最好的，甚至不是最适合我的，但却是我最珍惜的。
16.请你找一个值得去爱的人去爱，让那些爱慕虚荣的，见异思迁的，虚有其表的，够不上了解你的思想感情和人格的人，去找他志同道合的伴侣吧。你总有一天会暗自庆幸，你幸亏没有得到他。
17.真正的爱情，要懂得珍惜：没有谁和谁是天生就注定在一起的。一辈子不长，遇见心爱的人，是多么幸运的事。为何，不紧握着他的手呢。一辈子只爱一个人，并不丢人。心里知道，除了他还会有更优秀的人出现，可是一个人不能这么贪心。一颗心需要去温暖另一颗心，这样才可以幸福。
18.婚姻就像马拉松，爱情只是