【 – 小学作文】
篇一:《我成长 我快乐四年级美术》
课题: 第十九课 我快乐 我成长 主 备 人： 范明伟 学科： 美术 年 级：四年级上册 课型：
两课时
一、课堂教学指导思想：
小学美术新课程标准第二学段中【造型表现和综合探索】学习领域的相关指导思想。 二、教材、学情分析：
本课属于“造型表现和综合探索”领域的课程，目的是让学生运用形、色、肌理和空间等美术语言，选择适合自己的工具和材料，记录与表现所见所闻，所感所想的事物。发展美术构思和创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理。了解一些简单的创意、设计方法与媒材加工方法进行设计和装饰，美化身边的环境。了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境以及传统文化的关系。
学情分析：四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同，大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，乐于动手，对美具有了较高的欣赏能力，作为美术教师要引导他们的兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的绘画习惯，对班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导，进一步提高画画的能力。 三、教学目标：
1. 知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。 2. 技能：培养学生发现美创造美的能力。
3. 情感：热爱生活的思想感情。 4．教学重、难点
教学重点：引导学生发挥想象制作出形式新颖富有个性的艺术作品。 教学难点：围绕快乐和成长进行制作方法的启发和创新.
四、课前准备
1、教师准备：彩色笔、彩纸、各色卡纸、废旧盒子、毛线、双面胶等工具、教师自己制作的成长记录本和各种精美的工艺品
2、学生准备：向家长了解自己的成长过程，叙述生活中的一两个精彩片段，收集成长过程中的照片
五、教学过程：
篇二:《小班美术活动：开心的我》
小班美术活动：开心的我
小班美术活动：开心的
活动设计背景
为了让幼儿认识到自己是一个快乐的。让幼儿知道人会出现的不同表情。学会保持快乐的情绪。
活动目标
活动目标：1、学习用弧线、直线画出人的不同表情。
2、通过绘画活动，明发内心愉快的体验，培养快乐的情绪。
教学重点、难点
教学重点:指导幼儿用向上翘的弧线表现嘴巴和眼睛。
教学难点：指导幼儿画好头部、身体、四肢和完整的身体。
活动准备{快乐的我美术}.
活动准备：1、图画纸、水彩笔、镜子。（没人1分）
2、事先请幼儿认识弧线，并引导幼儿画出不同朝向的弧线。
活动过程
（1）开始环节。
通过谈话引入活动，并引导幼儿观察笑时的面部表情。
（2）基本环节。
1、引导幼儿先画出圆圆的头部，然后在头部添画五官。指导幼儿用向上翘的弧线表现嘴巴和眼睛。
2、幼儿画好五官后，可以引导其继续天花头发等。
（3）结束环节。
展示、分享作品，请幼儿讲一讲自己遇到的高兴的事。
（4）延伸环节。
1、指导幼儿画好头部、身体、四肢和完整的人。如果幼儿喜欢，还可以鼓励其添画背景，表现自己经历的高兴的事。
2、可以引导幼儿继续画出不同的笑脸。
教学反思
教师和幼儿配合的还不错。幼儿对不同的表情很感兴趣，喜欢画笑脸等。
篇三:《快乐美术》
“快乐美术”彰显幼儿园特色
――嘉善杜鹃幼儿园园本课程管理
浙江省嘉善县杜鹃幼儿园 韩佩兰 陈娟
“快乐美术”作为我园园本课程的主体，是我园在积淀多年办园经验和形成办园特色的过程中建立起来的，在整个园本课程管理过程中，我们有着独特的理念和感悟，践行着快乐美术的具体做法，收获其无限的快乐，彰显着幼儿园特色。
一、我思：理念与感悟
●快乐美术适应全体幼儿发展。
幼儿正处在涂鸦期向象征期发展的阶段，他们对涂涂画画非常的感兴趣，但他们对色彩、构图的认识却比较贫乏。受其认知发展水平的限制，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。而单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。而“快乐教育”的理念，通过游戏和美术活动的紧密结合，使幼儿有更充分的绘画和色彩感受，让孩子在动动、玩玩中提高了绘画的兴趣和积极性，提升了绘画能力。因此，对于幼儿园幼儿来说，更迫切需要倡导“快乐教育”，让孩子成为“快乐学习”的主人，在“快乐美术”课程的伴随和引领下愉悦、自主地学习和生活。 ●快乐美术有利教师特长发挥。
美术教学其根本的价值就在于能够激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐。作为教育实施者――我园的教师中，有着一大批对美术教育钟情的工作者，她们美术素养比较高，拥有先进的美术教育理念，有扎实的美术教育功底，有创新的美术教育方法，同时乐于在美术领域中开辟一方属于自己的特色天空。正是基于这样的价值和优势的双重考虑，我们选择了以“快乐美术”教育为主的园本课程构建，尝试着把游戏和美术教育结合在一起，用快乐教育的理念诠释美术教育。
●快乐美术提升幼儿园办园特色。
目前我园使用的主体课程是华师大出版的《建构式课程》，这套课程中的美术教育是渗透在主题活动中的，随着主题的开展而进行，但在实际操作过程中我们发现课程中的美术教育缺乏内在联系，技能与幼儿的表达相互脱离。为此我们设想把美术课程有系统的进行，结合幼儿的生活经验开展，在《建构式课程》外补充相关的美术活动，形成系列的快乐美术园本课程：美术技能层层递进、美术教育方法多样、美术教育形式游戏化、美术教育内容生活化，使之更适合幼儿的学习，促进幼儿的美术能力及至各方面能力的发展。
二、我行：实践与探索
我园快乐美术园本课程的构建，不是一触而就的，更不是盲目地运行的，而是经历了“初探——尝试——生成”三个践行的阶段。
第一阶段：初探主题背景下的快乐美术教学。
生活经验和情感体验是幼儿美术活动表现和表达的基础。而主题作为幼儿园一系列教学活动整合的有效载体，必然是其积累经验的主要途径。因此，我们将快乐美术活动融入主题。
1、聚焦主题，提升表现技能。
（1）关注情感，激发想象。如《小小乌龟爬过来》中，小乌龟在孩子们的脚边爬来爬去，一会儿东瞧瞧西望望，一会儿把小脑袋缩到硬壳里。这给孩子们留下了深刻的印象，也是引发孩子绘画创作的源泉。
（2）关注通感，加深理解。如在韵律活动《嫩芽长出来》中，孩子们直观地感受到了肢体扭动所展现的生长，了解了线条与情感的关系。我们就生成了绘画活动《嫩芽长出来了》，孩子们自然地运用扭动、弯曲的线条表现出嫩芽的生长，使画面充满了生机与活力。
(3)关注美感，拓展形式。如在欣赏散文诗《春雨的色彩》时，我们让孩子们用吸管吸着各种水彩颜料，在宣纸上下“彩色的春雨”。随着“雨点”的滴落、渗透，幼儿不但感受到了散文中所体现的“春雨下到油菜地里，下到桃树上”美妙意境，而且感受到了不同色彩在相互交融中产生的那种奇妙的美。
2、生成主题，拓展表现内涵。
（1）关注生活，选择适合的主题内容。如，结合三八节的到来，我们及时生成了“我爱我的妈妈”这一美术特色主题。这些都是孩子们在主题活动开展过程中的一些作品。
（2）关注过程，积累相关的主题经验。如结合国庆节的到来，我们生成了 “美丽的嘉善我爱您”的主题活动。在这个主题活动的过程中，孩子们通过形形色色的活动了解了很多我们家乡的风土人情以及现代化的信息，建构了关于家乡的丰富的感性经验和情感体验。
第二阶段：尝试个性化的快乐美术特色。
为了彰显教师的个性化色彩，我园从多方面，多纬度入手，提供多种的美术技能支持，开展了富有个性化的快乐美术特色实践研究。
1、快乐写生创作
（1）创设环境，激发幼儿表现的热情。如在主题活动《中国娃》中， 56个颇具特色的民族娃娃，大大激发了孩子们写生活动的兴致。
（2）循序渐进，教给幼儿观察的方法。教给孩子一定的方法，让他们学会如何从从上到下，从左到右，从整体到局部进行循序渐进的观察是帮助幼儿顺利完成写生作品的关键所在。为了让美术教育更具有的系统性，层次性，我们尝试从小班开始开展快乐美术课程研究。
2、快乐水粉画
（1）尝试迁移，习得方法。让幼儿通过对名画的色彩、造型、构图进行迁移，发展幼儿的美术表达能力、自信心以及成就感。
（2）尝试突破，多元表现。作画工具、方法的突破，让孩子们体验到了更多绘画带来的乐趣，获得了美的体验与美感的提升。
第三阶段：生成系统化的快乐美术课程研究。
为了让美术教育更具有系统性、层次性、有效性，我们在以上两个阶段上生成了 “快乐美术”课程。
1、快乐美术课程内容
由于上两个阶段的教学中，美术教育活动在色、形学习的难易程度，是混乱、无序的，并没有一条符合美术学科自身发展所需的递进的教学主线。因此需要对已开展的美术教育活动进行整理、调整、排序，使之更具系统性，{快乐的我美术}.
形成从浅入深、从易到难的色、形同步的美术园本课程。
2、快乐美术教育策略
（1）乐学――我们根据幼儿的年龄特点，把画画和玩巧妙地结合起来，并创造了一个轻松、快乐的绘画氛围，在游戏中教幼儿画画，使幼儿在玩中对绘画产生浓厚的兴趣，真正成为美术活动的主人，并逐步提升相应的绘画技能。
（2）趣玩——幼儿美术活动，应最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，主动运用美术手段进行表现表达，这样幼儿才会对绘画活动产生兴趣，敢画、愿意画。所以在选择绘画内容时，要注意选择贴近幼儿生活的、易于表现的内容。
（3）巧作——根据需要向幼儿提供良好的活动方法和适合的操作材料，丰富幼儿的感性经验和情感体验，鼓励幼儿大胆运用不同的表现形式表达自己。 在这三个阶段的过程中，我们的快乐美术课程研究经历了从非正式到正式，从主题化到个性化继而到系统化的发展历程；也正是在这样的过程中，我们积淀了扎实而又丰厚的经验基础，收获了稳步发展的成功的喜悦。
三、我欢：收获与成果
1、创设环境美术特色
色彩与主题的匹配：色彩是美术的主要元素，这也是美术环境创设不能忽视的一个重要方面。如黄绿色使“书屋”更添阅览时的宁静与愉悦；蓝色使“海洋世界”更显大海的清凉与开阔；红色使“民俗屋”更具我们民族特色的，热闹、喜庆。色彩与主题内容相统一，不但显现了和谐美，还为幼儿创造了一个体验感知色彩情感的环境。
作品与主题的统一：各种美术作品的陈列与展示是美术环境创设的一个重要方面。这些作品可以按不同的特质或表现内容，陈列于与其相适应的区域中，如剪纸作品张贴于民俗屋，版画作品悬挂于陶吧；齐白石的《虾》放于生物园中等。作品与环境相协调，使幼儿得到现实美与艺术美的统一认识。
创意室不是兴趣小组的活动室，而是一个幼儿可以自由选择、自由表现的空间。它可按区域形式设置为玩色区、制作区、绘画区、电脑游戏区、沙画区、欣赏区等，以及结合一些特色小区域， 给幼儿安排和提供可以自由学习、表现的内容。
2、美术课程深受同行好评
我园美术课程的形成受到了同行专家的好评和肯定，如浙师大幼儿师范学院美术专家张昭济老师和吕耀坚老师、浙师大幼儿师范学院附属幼儿园王芳老师、省幼教教研员虞莉莉老师、市幼教教研员彭小元老师等。同时我园多次接待来自省、市、县30多所幼儿园的参观学习活动，积极承担各级教研活动，将我园几年来的收获向其他幼儿园进行展示和经验介绍，2009年4月还将代表嘉兴市参加全省的美术教育经验研讨。
超现实主义派的代表人物米罗有一句著名的格言：“我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。”的确，在我们幼儿园美术课程创建的过程中，在幼儿的每一次美术活动过程中，我们都需要秉持一颗热忱、开放的心，让我们的孩子时时处处把眼前的物像与灵感的“灰尘”与 “亮光”相接，用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的明天！
篇四:《“我绘画,我快乐”》
袁幼：“我绘画，我快乐”
— 求知分园“幼儿美术期末画展”
画是有色彩的言语，是孩子们内心情感的表露，是每一个小宝贝在成长过程中留下的最有意义的足迹。
2014年1月20日，袁浦幼儿园求知分园开展了“幼儿美术期末画展”活动。小朋友们以记号笔、油画棒、手印画、水粉颜料等不同创作形式，表达了“我绘画、我快乐”的心情。
绘画作品分别按照幼儿各班级、各年龄层次依次展出。一幅幅生动有趣的作品尽情表现出了孩子们心中五彩斑斓的世界，把幼儿园装点得分外美丽。
活动中吸引了不少幼儿和家长们互相欣赏，为幼儿园的环境布置涂上了浓墨重彩的一笔。
篇五:《美术课带给我的快乐》
美术课带给我的快乐
桂花园学校 张 哲
我任教小学美术课程已有十多年的时间了，我很喜欢上美术课，在学校，在课堂，在可爱的学生中间，我被孩子们封为是带给他们快乐的天使。每当看到孩子们画画时那种专注的神态，情不自禁都想笑，真的，当孩子们每当完成一幅作品时，看到他们天真的笑容我感到很是欣慰，我们一起陶醉在美的享受中。
是啊，美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。学生通过观察、认识、想象,创作出了一幅幅美丽的图画。现在正在实行课堂改革，教师如何在新课程标准理念指引下，通过各种有效途径，让学生享受美术课堂的快乐，让课堂变得鲜活、灵动，从而提高学生的审美能力、创造能力和创新能力。
一、游戏引入，激发学生的激情。
现在是信息时代，班班通已走进我们桂花园学校，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。记得我在教学二年级的美术课时，在开始上课的时候，我给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，伴着不同动感的音乐，学生随意画一条线，音乐停后，师生欣赏自己的作品—-看上去乱乱的线条，彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们我能将这乱乱的线变成美丽的画面，顿时，孩子们的兴
趣十足我的课开始使每个孩子都有了兴趣，所以这节课课堂活跃，效果很好。在画过线条之后，我设计了这样几个问题：小朋友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应注意什么？你所画的线条成了许多形状，你能把它想成什么呢？学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获取了美术知识。学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大地地增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
二、启发创新思维、营造快乐课堂
激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活泼，开朗，美术课上采用激励性引导，鼓励孩子们发挥自己独特的思维优势，从而促使孩子形成独特的创作个性。例如在上《脸谱》这一课时，我分别选了几个平时在班上比较活跃的男生上台演示喜、怒、哀、乐的表情表演，他们淋漓尽致的表演引得大家哄堂大笑。高兴之余，我随即要求同学们要认真观察这些表情所呈现出来的夸张形像特征。学生们反映十分积极，纷纷举手要上台表演，体验这种夸张的感受，就连平时十分调皮的学生也对此课兴致勃勃。紧接着，我趁热打铁，让学生来学当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。我又用班班通电脑组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人
都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。
三、运用音乐贯穿课堂，塑造学生创作本能
我在日常教学中还常常采用始终用音乐贯穿课堂，我个人认为：美术课堂上，音乐的适当运用，舒缓优美的背景音乐不但可以缓解学生因课余喧嚣而兴奋的神经，还可以让他们很快进入课堂情境之中，从而激发学生无限的创作思维。如在《迷彩服》这一课里，课前我收集了大量图片，并制作了几件动物的迷彩服。为了让课堂更有氛围，我播放了一段Flash音乐欣赏，在学生自主表现的时我准备了典雅和温柔的歌，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。 在上《孔雀》这一课上，我精心设计用不同材料为主制作美丽孔雀的主题。上课时，我先给同学们播放优美动听的傣族音乐，先让学生思想上有个概念，美丽孔雀是生长在云南傣族这个土地上的。然后运用多媒体手段播放动物园里孔雀真实的生活画面，这时的孔雀时而点头走动，时而展开美丽的尾屏示美。这时，我看到同学们都睁大了眼睛在寻找和欣赏孔雀的美，他们内心充满了好奇心，都嚷嚷着让我告诉他们怎样才能马上制作一个美丽的孔雀呢？我觉得“儿童画教育以培养创造力为出发点，以审美规律的传授为主，培养学生对艺术的热情。”这时候，我看时机成熟，就给他们每组发了一份上届二年级小朋友们制作的孔雀，让他们讨论，大胆探索，大胆批评，指出优缺点，并及时引导同学们要有创新精神和塑造能力。当他们手中拿到上届小朋友们的孔雀时，首先是惊