【 – 小学作文】
篇一:《我为母亲而骄傲》
我为母亲而骄傲
三（2）班 董飞越
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝…….”这首歌想必谁都听说过,也一定会唱吧！唱这首歌时，你是不是想到了母亲对你深深的爱呢？母爱，是世上最伟大的爱。
真正让我体会到这一点的是在我读二年级时六月的一天。放学了，我刚想回家，可六月的天好像孩子的脸一样说变就变。刚才还是晴空万里的天空，此时却蒙上了一层阴景。突然，一道闪电划破天空，雷声霹雳，一个接一个。接着，大雨瓢泼似的倾斜而下。我发愁了！心想爸爸出差了，奶奶家离这又远，妈妈更是卧病在床！
谁能给我送伞呢？？“你别想那么多了，跑回家不就行了吗？”我旁边的一个女同学笑着对我说。这时，我想对！跑回家就行了。不过下雨时回家很难走，回到家时一定会变成“落汤鸡”!的同学们一个个都有被接走了，我的心犹如火上浇油更加焦急不安。这时，雨中出现了一个熟悉的身影，正蹒跚地向学校。“是妈妈！”我跑出教室，冲出校门，扑到妈妈的怀里。妈妈用冷冰冰的手抚摸着我的脸，我却感觉到全身暖烘烘的。我上下打量着妈妈，只见妈妈全身都湿透了，微笑的脸上没有一点血色。一股泪水流进我的嘴里。啊！我哭了！满脸不知是泪水还是雨水。
在回家的路上，妈妈一个劲儿地把雨伞住我这边遮，可自己却有一大半的身体露在外面。我把伞推了过去说：：“妈妈，还是你遮吧！”妈妈微笑着说：“没关系的，妈妈不要紧，只要你不淋湿就好了！”听了这句话，我强忍着不让眼泪流出来，但最后“无情”的眼泪又再次夺眶而出。我不知道自己为什么要哭，但觉得非哭不可！
我为拥有这样的母亲感到骄傲！
篇二:《我为妈妈骄傲》
《我为妈妈骄傲》
1、三月的桃樱是爱的交响，三月的风帆是春的向往。
2、我们迎来了妈妈的节日，欢快的乐曲为妈妈奏响，
3、我们的妈妈在这里欢聚，绚丽的鲜花为妈妈绽放
4、小时候有人问我，你的家在哪儿，我笑望着身边的妈妈告诉他：妈妈在哪儿，家就在哪儿。
齐：妈妈就是我的家，妈妈是温馨幸福的家，妈妈是遮风挡雨充满阳光的家。
1、我的妈妈很普通，她算不上感动中国，感动全世界，只能算是感动全家吧，每天起得比太阳还早，睡得比月亮还晚，
2、我的妈妈很平凡，她······她说建设和谐社会从自己做起。
3、我的妈妈是······的妈妈，是······的妈妈。
4、我的妈妈是······的妈妈，是······的妈妈。
5、这就是我们的妈妈，爱心无限，胸怀宽广，
齐：这就是我们的妈妈，在岁月中谱写最动人的乐章。
1、我的妈妈是清洁工，她把城市的马路越扫越宽，她说平凡的岗位也能立新功。
2、我的妈妈是一名老师，她用自己的光辉照耀别人，她说孩子们的笑脸就是回报。
齐：这就是我们的妈妈，自尊！自信！自立！自强！
1、三月的桃樱是爱的交响，三月的风帆是春的向往。
2、我们迎来了妈妈的节日，欢快的乐曲为妈妈奏响，
3、我们的妈妈在这里欢聚，绚丽的鲜花为妈妈绽放。
4、把我们手中最美的花
齐：献给我们最爱的人，我们的妈妈。
1、我们真心地祝愿 齐：祝愿妈妈身体健康，永远漂亮！祝愿妈妈身体健康，永远漂亮！
篇三:《妈妈,我为你骄傲》
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝&&一个孩子，只要有了母爱，那他一定是幸福的。妈妈，因为有你，我觉得我就是幸福中的那一个。
从呱呱坠地的那一刻起，我就在你的关怀下慢慢长大。我很感激你没有像其他的母亲那样过分地溺爱我视为掌上明珠，含在嘴里怕化了，拿在手里怕掉了。我认为你真正懂得怎样教育孩子，真正理解我的心。
妈妈，你是个语文老师，一向爱看书。在你的影响下，我也养成了从小爱看书的好习惯。我的书架上堆满了各种各样的课外书，同学到咱家来，总是羡慕我的书多。你的生活一向是朴素的。从不化妆也不戴金银首饰，这反而显得你更有气质，更有涵养。我很少看到你添置什么新衣服，却常常看到你买书、画册、音乐磁带、CD光盘。你的行为也教育我：生活要朴素一点，精神生活的丰富高于物质生活的丰富。
从女儿的角度看，妈妈是个多才多艺的人。你会写大字，你写得横幅挂在墙上，很引人注目；你会拉手风琴，经常为合唱队伴奏；你还会唱歌，在我的钢琴伴奏下，用美声唱法独唱。想想看，有几个孩子的妈妈能像你这样多才多艺呢？ 最让我感动的一点，就是无论什么时候你都能理解我。每当我在学习、生活上有了什么烦恼，总爱向你倾诉，你也爱听我诉说，为我排忧解难，使我的心多云转晴。我有时甚至觉得，我们母女俩几乎没有什么代沟，你不仅是我的母亲，我的老师，更是我的好朋友。 妈妈，我为我有你这样的妈妈而感到高兴，为我有你这样的妈妈而感到骄傲。
篇四:《我为妈妈自豪》{我为妈妈而骄傲}.
妈妈是我心目中最尊敬的人。我妈妈是一位初中英语教师。她对自己的学生既热情又耐心，辛勤地培养着每一位学生。她不仅在课堂上教学生学习英语，而且在空余时候，甚至在双休日，节假日，只要有学生来向她请教，她都会热情地辅导。妈妈非常热爱自己的教育工作，她只要一工作起来就会连自己都忘了。
妈妈不仅教好自己的学生，对我也抓得非常紧，只要有空就要检查我的英语能力有没有提高。她同时还给我传授一些新的知识。由于妈妈给我讲得十分生动，而且有趣，所以让我越来越喜欢上了英语。妈妈在讲授英语的中间，还穿插一些笑话故事让我开怀大笑，使我对英语学习觉得非常有趣，感到轻松快乐。
有一次，我在学习英语的时候遇到了一道从来没有看到过的题目，伤透了脑筋。正在这个时候，妈妈出现在我的身后，对我说：别灰心，只要学好音标，你的这一些问题就变得比较简单。接着妈妈便教我音标，还给我一些小小的提示。我很快就解决了这道题目，心里好像把一块吊着的大石头放下了。我变得格外轻松，仿佛天空也变得更加明朗了。{我为妈妈而骄傲}.
我妈妈是一位优秀的老师，是一位负责的母亲，一位我尊敬的人。
篇五:《妈妈,我为你骄傲》
妈妈，我为你骄傲
我爱你，妈妈，因为您让我感到幸福，感到骄傲。
您是一个可以让我当做好朋友的人。告诉您的小秘密永远也不会被泄露。我可以和您自由地谈心，不会再有那种在大人面前的压迫感和紧张感。您会和我像孩子一样拌半天的嘴，一起嘻嘻哈哈，一起去购物，来学习。您会让人找回那份童心，拾起许多可以去异想天开的怪念头。
您是一个勤劳的人。您在家时，会把一切都收拾得井井有条，您会把我的“小猪窝”变成香香公主的整洁空间。您常常一个人把我书柜、沙发、床调换位置。您会想方设法做一些好吃的菜把我这只小猪养肥。您会牺牲睡懒觉的时候来帮我学习英语。您每天都为了我上学不迟到而很早起床做饭。
您是一个贪吃又不注意饮食的人。平时您自己在家，中午都是随便吃点东西，有时甚至不吃东西。前几天，奶奶给我买了许多零食，我只吃了两个雪饼，而您，把那些零食差不多都吃光了。我不是不让您吃零食，而是让您多吃主食。零食可以吃，但不可以多吃，主食可以少吃，但不可以不吃。我不希望您得胃病。
您是一个不发脾气很温柔、一发脾气就象火山爆发一样可怕的人。记得有一次，我因为撒谎惹您生气，您很愤怒，并且狠狠地打了我。您一生起气来简直比谁都可怕。但是您不生气的时候又很温柔。所以每次您生完气了，我还是像小跟屁虫一样跟在您后面。我就象您的小尾巴，怎么样甩也甩不掉的。 您是一个高兴时管我叫“宝宝”，不高兴时冲我喊“小崽子儿”的人。在此，我要喊冤，我又没有惹您不高兴，您为什么要这样对我呢？平时高兴时，一口一个“宝”啊“宝”啊的叫我，不开心时，想让您抱我一下，亲一我下都很困难。我不是一个玩偶，高兴时可以搂在怀里又亲又抱，不高兴时一脚就给踹到了天边。您不要再这样了好吗？您这样让我感觉反差很大！很大！
您是一个爱坐在电脑前的人。您每天上班八小时，不停地盯着电脑。回家常抱怨脊椎痛。可您在家里又总是盯着电脑不放，一点也不注意休息。您说自己脊椎痛在电脑前坐着很不舒服，可您在家里也没见您有一天不摸电脑，您有玩电脑的时间，拿出一半来做做操跳跳舞也好啊，您说是不是呢？
您是一个尊敬老人的人。打我记事起，您从没和我奶奶红过脸，和我奶奶的感情就像亲生母女一样，您特别关心她，什么事都先想着她。您对我老姥爷更是好，几乎每星期都要去几次老姥爷家看他，有好东西一定先让老姥爷品尝。妈妈，我一定要学习您这种品质，尊敬老人。
您是一个对工作认真负责的人。您今年又被单位评为先进了。家里一本本大红的证书证明了您每年的工作成绩，记录了您的优秀和汗水。您也是一个做事情很有毅力的人。记得您那年去学开车，工作又不能耽误，你就每天早晨四点多起来去练车，练完之后再赶回来给我们做早饭去上班。就这样，三个月过
去了，您居然拿下了驾驶证，我知道，好多人两年都考不下来呢。为此，我十分佩服您！
您是我的妈妈。不管您是什么样的人，好也好，坏也罢，我都深深地爱着您。
篇六:《我为你骄傲 鲍丹丹》
鲍丹丹《我为你骄傲》课堂实录与评析
执教：浙江省温州市实验小学 鲍丹丹
点评：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
师：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）
生：（齐读）骄傲
师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看？
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。
师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧？谁再来说？ 生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。
师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说？
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。引导学生联系生活用词说话，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起；感到自豪。从理解水平来说，“运用”高于“解释”，但由于二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话，鲍老师的教学就落实在学生对语言的实践运用上。如果在“小明（得了第一名）有点骄傲”之后，教师及时补一句“得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子！”就显得更完美了。因为用词说话不但要求“对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】
师：也很好，今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题）来，一起读。 生：（齐读）我为你骄傲
师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。
（生放声读书，师巡视、指导。）
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的六个词你们会读了么？咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。
生：（各自练读）{我为妈妈而骄傲}.
师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行？
生：（读第一行三个词语）
师：读得真好！大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。
生：（跟老师齐读两遍）
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么？（多媒体出示词语）自己轻声练练看。
生：（练读轻声字）
师：开火车读一读。（生依次轮流读）
师：大家一起来读一读。
生：（齐读）
师：轻声的词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语？
生：（读词）
师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再来读一次。 生：（练读第二行，师及时纠正“信”的读音）
师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排？
生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后 师：为什么呢？
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么？
生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。
师：为什么？
生：因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。 师：他们说的都不错，把掌声送给他们。
师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词（多媒体出示缺字的便条），这三个词会读么？请一位小朋友读一读。
生：（读词）
师：第二个词语有点难度，请你带着大家读一读。
生：（齐读词语）
师：你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊？好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一遍，边读边想，想好了再说好么？
生：（默读课文，师巡视）
师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清楚。 生：（小声讨论）
师：怎么样？请一位小朋友说一说。
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送报纸攒了七美元，拿这个钱给您修窗户。——给您送报纸的小男孩 3月21日”。
师：真不简单，事情讲得很清楚是不是？还有谁想讲，没发过言的把手举高一点好么？
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！在一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院里把一块块小石头扔到你家的房顶”
师：对不起，打断一下，想一想，我们生活中用的便条很短，不可能把这么多内容写上，想一想，该怎么说？
生：“尊敬的老奶奶：您好！我上次打破了你家的玻璃，我靠送报纸攒了七美元，这七美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩 3月21日”。 师：他们说得真好，我们把掌声送给刚才的两位同学吧！
【鲍老师将课文中的生词进行了恰当的归类：第一类为含有轻声的词语；第二类为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置；第三类为概括事件的关键词，藉此可以帮助学生完整复述便条的内容，即概括事件。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认读了生字词；二是凭借核心词汇联想事件
过程，概述便条内容；三是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。尤其是利用了文本的“留白”，以三个核心词语作为想象便条内容，进而练习概述事件，体现了教者独具匠心的教学设计；当学生概述便条过于具体时的及时打断，则体现出了教者的教学机智，正是及时的打断、提示，才促进了学生概括能力的发展。】{我为妈妈而骄傲}.
师：小朋友，您们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，赶紧在座位上练一练，放声读一读。（多媒体出示课文片段）
生：（自由练读）
师：会读了，把手举起来，请你读一读。
生：（读书）
师：你们看，他读得不多一个字不少一个字，还注意节奏，这就叫正确、流利。谁还想来挑战？
生：（读书）
师：你看到“石头”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：你们都看到“石头”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：从这句话中你能读出什么？
生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，有点危险。 师：你感觉到速度很快，能把这种感觉读出来么？
生：（读句子）
师：哪位同学再把这句话读一读？
生：（读句子）
师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧！
生：（齐读句子）
师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么？
生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办？
生：万一砸到自己怎么办？
生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？
师：大家都在为他们担心了。（多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”）这是怎么回事？
生：玻璃碎了。
师：是呀，玻璃被砸碎了！闯了祸的我们像兔子一样飞快的逃走了。“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道”接着读！（出示多媒体课文段落）
生：“是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”
师：怎么才能读出很不自在的感觉，自己练一练。
生：（自由练读这段话）
师：哪个孩子来读一读？这一段可不好读。
生：（有感情地朗读）
师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读？
生：（有感情地朗读）
师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一做。（生起立显出不自在的表情），瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊？
生：因为我打碎了老奶奶家的窗户。
师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶？
生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。{我为妈妈而骄傲}.
师：孩子们，这些话你们想说却不敢说出口，于是就有了我们刚才的这张便条。来，你来读读。
生：（读便条）
师：多么真诚，多么诚恳啊！来，大家一起来读一读。
生：（齐
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